论文部分内容阅读
摘 要：本文阐述了如何在研究生论文指导中关注研究生创新思维培养，导师在研究生创新思维培养过程中的地位作用等问题。
关键词：研究生培养；创新思维；思维定式；记忆
创新，这个字眼频繁出现在科技、教育、工业、国防、经济、政治等国家建设发展诸多层面。全民谈创新、全局论创新，已经成为一种惯性、一种思潮、一场运动。创新已经被提升到国家战略高度。高等教育作为创新人才培养的核心，作为创新成果研发的重心，作为创新理论发源的圆心，地位与作用不言而喻。创新研究生培养模式、提升研究生学位论文质量，是摆在研究生培养单位面前的现实课题。
1 在学位论文指导过程中注重创新意识培养
科技创新能力，是综合国力的重要标志之一，而且是关键。它在很大程度上决定着国家的竞争力，国家的安全和国际地位，关系到国家和民族的前途和命运。应该认识到我们国家大、人才多、科技起步比大多数发展中国家早，但现在却在许多领域落后于一些发展中国家。这不得不说是创新意识不强，创新能力不足的表象。目前我国研究生培养工作与21世纪知识经济时代对人才的要求相比还有差距，与时代的发展还有许多不相应的地方。高水平、创新性和应用性很强的研究成果很少，创造型的人才更是凤毛麟角。创新是高等教育，特别是研究生教育的核心，如何培养研究生的创新意识、创新思维和创新能力是整个教育的关键。
2 在学位论文指导过程中注重创新思维培养
研究生创新思维的培养是研究生教育的本质要求，也是研究生教育的核心。从研究生教育的过程来看，研究生教育是一种训练高级思维的教育，本身蕴涵着思维创新。思维是人类最本质的资源，又是足以影响人成败的关键因素。
从研究生培养过程看，一是课程学习，二是项目学习。课程学习比较容易理解就是知识的记忆，现在考大学、考研究生一般都只考文化基础和专业基础，虽然有些分析、理解的成分，但总体说还是不同方式的记忆。就电子、计算机、通信等类课程来讲，所开设的课程也是以给学生输送知识为目的，对学生来说也是记忆，所以课程学习就是记忆。项目学习，多数情况也是模仿的多，创新的少。甚至有些已经模式化。本文没有否定学习的意思，但创新性思维从何开始呢？学习能力主要体现在如何快速达到前人的水平，创造能力主要体现在如何超过前人的水平。
创新是一种思维能力的跃迁。根据物理知识，电子的跃迁需要一定的能量积蓄。而研究生创新能力亦是其积累能力的体现。只有各方面的能力到了一定的高度，思想的火花才可能在适当的时刻闪耀，从而形成创新。创新不是对已有知识的抛弃，而是一种扬弃与升华。像水库的水，蓄到一定高度才有势能一样，只有能力达到一定水平，才可能具备创新的条件。从这个意义上来说，作为高素质的人才，研究生是最有实力实现创新的人群。
3 在学位论文指导过程中注重创新方法的传授
3.1 善于提问
疑问是思想的起点。一切有用的思想，都起于一个疑问；一切科学发明，实际上起于思想上的疑惑。“学原于思，思起于疑”。但是，有疑问并不等于能提出问题。提出问题的基础是要具有坚实的基础理论和广博的知识。学问和经验是提出问题、创立假说的源泉。遗憾的是许多研究生的研究题目是被导师指定的。其实问题的提出是创新性思维的开始。要寻出新事物 、新方法、新手段来解决这种疑惑困难，即寻找突破口不断的提出问题和解决问题。这些问题在论文的引言被引出；或出现在理论上；或出现在实验中；不断的提出，不断的解决过程构建了整个论文，培养了创新思维。
3.2 广泛调研
文献调研是硕士生培养工作的重要组成部分，对于广大硕士生的知识面、活跃学术思想、培养独立工作能力及掌握国内外本学科（及相关学科）的动态都有重要意义，也是学位论文选题过程中不可忽视的重要环节。硕士生必須较广泛地阅读中文和外文文献，以外文文献为主。通过广泛而深入的调研，以过去的研究作为自己的起点，广泛浏览各种资料，了解其它学科的进展，注意有无可利用的新原理、新技术，将它“移植”到我的科学问题上，在原范畴中寻找一个出口，与别的范畴结合交融，从而开拓新领域。
3.3 积极交流
广泛开展学术交流，鼓励研究生参加校内外各种学术会议，通过这些学术活动，不仅能使研究生了解本领域的前沿工作，提高其专业水平和表达能力，而且可以开阔研究生的眼界，拓宽研究生的知识面，启迪研究生的思维，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。学会独立思考，培养创新意识、竞争意识及团队精神，这对提高研究生科研创新能力将起到良好的作用。
3.4 加强合作
积极探索研究生联合培养的建设模式和运行机制。院校通过与厂家、研究机构开展广泛合作，联合培养研究生，一方面可以发挥院校在理论研究、信息资料和学术队伍等方面的优势；一方面可以发挥研究机构、厂家在工程技术、实验设备和科研经费等方面的综合优势，培养高层次人才。
[参考文献]
[1]孙伟.浅谈研究生创新能力的培养.海军学术研究.2007.02[J].
[2]刘红雨.论我国研究生培养模式的创新.新余高专学报.2009.10[J].
[3]吴祖芳.工科研究生创新能力培养现状及对策.宁波大学学报.2009.03[J].
关键词：研究生培养；创新思维；思维定式；记忆
创新，这个字眼频繁出现在科技、教育、工业、国防、经济、政治等国家建设发展诸多层面。全民谈创新、全局论创新，已经成为一种惯性、一种思潮、一场运动。创新已经被提升到国家战略高度。高等教育作为创新人才培养的核心，作为创新成果研发的重心，作为创新理论发源的圆心，地位与作用不言而喻。创新研究生培养模式、提升研究生学位论文质量，是摆在研究生培养单位面前的现实课题。
1 在学位论文指导过程中注重创新意识培养
科技创新能力，是综合国力的重要标志之一，而且是关键。它在很大程度上决定着国家的竞争力，国家的安全和国际地位，关系到国家和民族的前途和命运。应该认识到我们国家大、人才多、科技起步比大多数发展中国家早，但现在却在许多领域落后于一些发展中国家。这不得不说是创新意识不强，创新能力不足的表象。目前我国研究生培养工作与21世纪知识经济时代对人才的要求相比还有差距，与时代的发展还有许多不相应的地方。高水平、创新性和应用性很强的研究成果很少，创造型的人才更是凤毛麟角。创新是高等教育，特别是研究生教育的核心，如何培养研究生的创新意识、创新思维和创新能力是整个教育的关键。
2 在学位论文指导过程中注重创新思维培养
研究生创新思维的培养是研究生教育的本质要求，也是研究生教育的核心。从研究生教育的过程来看，研究生教育是一种训练高级思维的教育，本身蕴涵着思维创新。思维是人类最本质的资源，又是足以影响人成败的关键因素。
从研究生培养过程看，一是课程学习，二是项目学习。课程学习比较容易理解就是知识的记忆，现在考大学、考研究生一般都只考文化基础和专业基础，虽然有些分析、理解的成分，但总体说还是不同方式的记忆。就电子、计算机、通信等类课程来讲，所开设的课程也是以给学生输送知识为目的，对学生来说也是记忆，所以课程学习就是记忆。项目学习，多数情况也是模仿的多，创新的少。甚至有些已经模式化。本文没有否定学习的意思，但创新性思维从何开始呢？学习能力主要体现在如何快速达到前人的水平，创造能力主要体现在如何超过前人的水平。
创新是一种思维能力的跃迁。根据物理知识，电子的跃迁需要一定的能量积蓄。而研究生创新能力亦是其积累能力的体现。只有各方面的能力到了一定的高度，思想的火花才可能在适当的时刻闪耀，从而形成创新。创新不是对已有知识的抛弃，而是一种扬弃与升华。像水库的水，蓄到一定高度才有势能一样，只有能力达到一定水平，才可能具备创新的条件。从这个意义上来说，作为高素质的人才，研究生是最有实力实现创新的人群。
3 在学位论文指导过程中注重创新方法的传授
3.1 善于提问
疑问是思想的起点。一切有用的思想，都起于一个疑问；一切科学发明，实际上起于思想上的疑惑。“学原于思，思起于疑”。但是，有疑问并不等于能提出问题。提出问题的基础是要具有坚实的基础理论和广博的知识。学问和经验是提出问题、创立假说的源泉。遗憾的是许多研究生的研究题目是被导师指定的。其实问题的提出是创新性思维的开始。要寻出新事物 、新方法、新手段来解决这种疑惑困难，即寻找突破口不断的提出问题和解决问题。这些问题在论文的引言被引出；或出现在理论上；或出现在实验中；不断的提出，不断的解决过程构建了整个论文，培养了创新思维。
3.2 广泛调研
文献调研是硕士生培养工作的重要组成部分，对于广大硕士生的知识面、活跃学术思想、培养独立工作能力及掌握国内外本学科（及相关学科）的动态都有重要意义，也是学位论文选题过程中不可忽视的重要环节。硕士生必須较广泛地阅读中文和外文文献，以外文文献为主。通过广泛而深入的调研，以过去的研究作为自己的起点，广泛浏览各种资料，了解其它学科的进展，注意有无可利用的新原理、新技术，将它“移植”到我的科学问题上，在原范畴中寻找一个出口，与别的范畴结合交融，从而开拓新领域。
3.3 积极交流
广泛开展学术交流，鼓励研究生参加校内外各种学术会议，通过这些学术活动，不仅能使研究生了解本领域的前沿工作，提高其专业水平和表达能力，而且可以开阔研究生的眼界，拓宽研究生的知识面，启迪研究生的思维，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。学会独立思考，培养创新意识、竞争意识及团队精神，这对提高研究生科研创新能力将起到良好的作用。
3.4 加强合作
积极探索研究生联合培养的建设模式和运行机制。院校通过与厂家、研究机构开展广泛合作，联合培养研究生，一方面可以发挥院校在理论研究、信息资料和学术队伍等方面的优势；一方面可以发挥研究机构、厂家在工程技术、实验设备和科研经费等方面的综合优势，培养高层次人才。
[参考文献]
[1]孙伟.浅谈研究生创新能力的培养.海军学术研究.2007.02[J].
[2]刘红雨.论我国研究生培养模式的创新.新余高专学报.2009.10[J].
[3]吴祖芳.工科研究生创新能力培养现状及对策.宁波大学学报.2009.03[J].