知识经济时代的来临，呼唤创新人才的培养，创新人才的培养呼唤创新的教育。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。创新教育的根本就是变“应试”教学为全面素质教学，如何把应试教育转向素质教育是中小学教育改革的方向和重点。而物理学作为一门以观察、实验为基础的自然科学，开展素质教育更是责无旁贷的，但是，如何从学科成绩、应试教育目标的思想模式中解放出来，是一个值得认真探讨的现实问题。
　　
　　一、改革教法，加强学法指导是全面实施素质教育的根本途径。
　　
　　随着教育教学改革的不断深化，教育思想的不断更新，以及办学条件的改善，传统的教学方式“一本教材一张嘴，一块黑板一支笔”已经远远不能满足教育发展的需要。传统的应试教育以灌输为主，学生没有主动学习的权利，因而严重阻碍了学生的健康发展。如何使学生从这一“苦海”中解脱出来呢？主要方法是加强学习方法的指导，变“教”的课堂为“学”的课堂，还学习自主权给学生。
　　改革教学方法，提高课堂教学效率，已势在必行。而电化教学则是变传统教学方法的沉闷为新鲜活泼的面孔，提高了教学效率，加大了教学容量，加快了教学进程，促进了教学改革，提高了学生各方面的能力。在物理学科的教学中，我不仅努力提高电化教学的利用和运用技巧，而且尝试使用分层教学法，创造学技法和发现法等教学方法，也取得一定的教学效果。加强学法指导，提高学生的学习能力即在平时的教学中注重学生学习方法的指导，注重提高学生的学习能力。在学生生动、活泼、主动的自主学习的过程中，学生的个性也就有可能得到很好的发展。素质教育是面向全体学生的教育，因此，它既要面向能力强成绩好的学优生，还要面向能力弱成绩差的学困生。加强学习方法的指导，能提高学生的能力，在当前的物理学习中，学生可根据自己的实际情况和教师的教学进度自主地调节学习的速度、难度、广度，自觉地进行技能训练和思维训练，有意识地吸收广泛的知识，有选择地进行难度适当的练习，自我提高自我发展。经过这样的教育，在未来的社会生活和工作中，学生便可审时度势，信心百倍地迎接新世纪所有的挑战了。
　　
　　二、深入教材，分析和把握知识的结合点进行适度的扩充和联系，是把素质教育贯穿于课堂教学之中的手段。
　　
　　正确地引导学生学习物理的初步知识及实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科技的发展，以及在社会主义建设中的作用，这是物理教学大纲的根本目的。而重视对物理知识的掌握与应用是物理课本“引言”的基本要求。培养学生旺盛的求知欲、良好的学习习惯，使学生把“知识”和“能力”结合起来应用到科学技术和社会中去，使之具有较强的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力。独立学习新知识的基本素质是促进科学技术的发展和应用，是社会主义建设的基础。因此，在物理教学中，我尝试着有意识地将现实生活素材渗透于物理教学中，使学生意识到物理知识就在我们身边，与我们是息息相关的。具体到教学环节上，我尽量从现实生活中引入问题，进行知识归纳和知识训练，以培养学生运用物理的意识和解决问题的能力，从而全面提高学生的物理素质。
　　
　　三、素质教育是面向全体，立足未来的教育。
　　
　　素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。如果“人的全面发展”是教育方针中所指的“德、智、体”等方面的全面发展，那么，素质教育就是落实“全面发展”这一教育方针的一种教育模式或教育体系。素质教育是研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法对他们进行教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要注意研究学生的共性，而且要研究学生的个性，使他们各得其所，健康发展。从教育实践的角度来看，素质教育又是面向全体学生充分发展其个性特长，兴趣爱好，开发智力，培养学生自主学习的和谐教育。兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力。因此在实施素质教育的过程中，要发展学生的个性特长，培养和激发学生的个人兴趣是不可忽视的。兴趣从活动实践中形成，也可以在活动实践中发生变化。学生由于受年龄和阅历的限制，他们的兴趣有一定的局限性和不稳定性。教师必须依据社会的需要，因人制宜，因材施教，培养学生具有良好的兴趣，同时要因势利导，教育学生不能片面地强调只对某种活动有兴趣，而拒绝参加其他有益的活动；要引导学生善于强化和发展自己有益的兴趣，强化内驱力，促使个性特长的形成和发展。素质教育是激发学生独立思考，创造欲望的进取教育；是培养对社会的责任感和争取社会进步，学会“关心他人，关心社会”的行为教育。素质教育使学生认识到学习是一种既艰苦又愉快的事情，使“教”与“学”处于和谐探讨的情感之中。
　　
　　四、培养能力，优化情感因素，注重个性化发展是实施素质教育的必不可少的环节。
　　
　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“21世纪的竞争是科学技术和民族素质的竞争。”这种竞争说到底，就是人才能力的竞争。因此，在素质教育中，我们必须加强学生能力的培养。能力是掌握知识技能的必要前提，不具备感知能力的人，就很难获得感性知识；缺乏抽象概括能力的人，就无法将感性认识上升到理性。在当前科学飞速发展、知识剧增的情况下，学生具有自主地获取知识的能力是非常重要的。有了自主学习的能力，学生学习的积极性就能充分调动起来，就能通过独立思考去理解和掌握基本规律，举一反三，触类旁通，促进学生思维能力的发展，提高独立解决问题的能力，使其个性得以优化。同时情感因素对学生个性形成，具有动力功能、定型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学习成绩能产生重大影响。在课堂教学中，我们应该十分重视对学生情感素质的培养。因此在课堂教学中我非常注重对学生的情感付出及交流，通过情感交流来感化每一个学生，通过教学使学生在个人品质、价值取向上有个正确的定位，正确认识自身的人生价值，明确自己应尽的社会责任，为实现共同的奋斗目标，乐于奉献。
　　总之，中国的教育急待改革，陈旧的教育思想和观念需要改变，为保证学生的身心健康和素质的提高，我们必须全方面地推动应试教育向素质教育转轨。作为新世纪的一名普通教育工作者，我深信面向全体学生的全面素质教育的鲜花必然会在中华大地上争奇斗艳，大放光彩。