在“一带一路”的大环境和战略指导下，民办本科高校应力求通过国际合作项目模式的创新研成果，在国际化方面提出新的思路和建议，并且在国际影响方面，缩短与重点本科院校的差距。为学生的国际交流和学习提供更多的可选择性和灵活性，为民办本科院校的学生在国际舞台上赢得更多的展示机会。本文在对现有合作模式的进行分析的基础之上，着重介绍创新模式的优越性。
　　一、高校国际合作的现有模式
　　国际交流与合作，指跨国界、跨文化的教育交流或合作，常见的形式包括师生互换、学位互相认可、学者的互访、合作办学、合作课题研究、国际性的学术会议，以及国际件教育资源的互补或援助等。最早的模式基本采取引进先进性的课程和教材。我国的学者在研究这一论题时，普遍认为高校合作的方式大体可以分为非学历教育和学历教育这两种模式。
　　在合作模式的研究领域，国外的学者将研究对象不仅仅局限在本科院所，而是涵盖职业教育以及研究生领域。并且，依靠欧美发达国家所特有的课程设置模式、教学控制模式，以及课程评价模式，国外院校都力争取得国际合作的主导权。另外，国外高校的国际合作项目的最终目的是宣传自我优势，最大程度的吸引他国的优秀生源来本国进行深造学习。
　　二、“一带一路”背景下的现有优势
　　国际教学合作是民办本科院校运用自身优势吸引优质生源，提高自身教学竞争力，推进自身国际化的有效途径。高校国际合作项目在西安民办本科院校中已经实施很多年，并且越来越受到的重视。从学校的角度，国际合作有利于教育资源互补，使教育资源合理配置，发挥最大优势。但是，合作模式的单一以及在合作中不具备主导权利是普遍存在的问题。依托西安在“一带一路”政策下的地理优势，寻求与“一带一路”沿线国家大学合作的可能性，更好的提高民办本科高校的国际化教育意识，在合作中利用自身的优势打造自我高校的自信心，在合作中占有主导地位，从而更好的服务国家的“一带一路”战略。
　　三、“一带一路”背景下的创新模式
　　现有的国际合作研究更多的是比较关注学生可获得最终结果，合作模式较为单一，研究对象也仅仅关注本国高校。在现有的“一带一路”政策之下，民办本科院校如何通过创新的国际合作项目提升自身的国际化，并在沿线国家建立主导型更强的合作模式，是国际教学合作研究中的一项开创性工作。
　　从学生方面，为了满足高校应用型人才培养的最终目的，加大一帶一路沿线高校的宣传力度，使得学生从思想上接受国际交流模式。通过学校这种正确的引导，让学生们意识到国际文化交流可以有机会接受国外高等院校的不同的教育方式，领悟自己所学专业在国际前沿的最新发展状况。增加学生国际合作的模式类型，如：交换生、短期游学、暑期访学等多种方式。
　　从高校方面，国内的合作院校要转换自身身份，从传统的给学生提供学习的机会者，转变成为为学生提供留学服务的服务者。当学生出国（境）外学习交流时，受到地域、时差、沟通条件等多种因素影响的情况下，学生一定会遇到各种困难，对于国内的院校，应当在前期对这些问题有一定的预见性，做好学生的前期培训工作。在国外学习期间，也应当定期对学生进行实时追踪，掌握学生学习和生活动态，及时给与帮助和引导。在学生交流活动归来后，也要注意与学生进行交流、经验分享，帮助学生尽快跟上国内的学习进度，重新适应不同教学方式和学习氛围。
　　随着“一带一路”战略的实施，我国与沿线国家的交流也越来越多，在这种情况下，加快实现点对面的交流，联合国内外部分高校形成一个教育交流联盟。将我们之前与欧美等国家交流合作的经验带到与“一带一路”所涉及的沿线国家高校的合作交流中，加快创建一个新的教育交流平台，成为日后培养具有国际化视野的新型人才的摇篮。
　　四、结语
　　学生流动问题往往占据高等教育国际化讨论的首要位置，学生和教师作为国际交流合作的主体，进一步了解学习“一带一路”的深层内涵，将对推进中国与“一带一路”沿线国家的交流合作起重要作用。以学生与沿线国家的国际交流合作为敲门砖，争取与全球更多国家展开合作交流，让学生体会到更多不同文化和不同学习方式，全方面提升自身能力，成为具有国际化视野的新型人才。（作者单位为陕西国际商贸学院 ）