摘 要：本文根据全国职教会议提出的要求，结合中职生的实际情况，以心理健康教育课堂实践活动为例，从心理层面提出让中职生人人出彩的办法，以解决“人人出彩”这个教学重要而艰难的问题。
　　关键词：出彩;心理对策;正强化;激励
　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0035-01
　　收稿日期：2015-01-14
　　作者简介：潘春波（1972-），男，广东澄海职业技术学校讲师，华南师范大学心理学学士。研究方向：心理健康。（广东 澄海/515800）
　　“出彩”是：学生在职业教育平台上锻炼自己，表现自己;挖掘自己智力技能擅长方面、尽展其长;成长成功成才，受到他人或社会的肯定与褒奖。
　　一、让每个中职生出彩是教学之重
　　中职生出彩的重要意义不仅在中职生个人的前途，还关乎我国民经济发展、中华民族的伟大复兴。出彩艰难的主因有三：一是中职生心理年龄特征：他们处在青春期，心理正成长而不稳定，性格多样化、能力差别大，一堂课中很难做到人人一样的出彩。二是中职生带着基础教育的惯性，如中职要求他们学会实操，人人都要依本专业锻炼自己，表现自己，中职生入学初始思想不重视，心智不适应这种学习模式。三是当前中职生源相当一部份是初中的学习困难生，课堂上学得好的学生比较少，学习打折扣，无尽展其才可言，出彩更是勉为其难。然而，我们仍要履行职业教育的理念，要以当前全国职教会议提出的要求作为教学指针。
　　二、让每个中职生出彩的心理对策
　　（一）采用多种激励形式正强化学习优学生，给他们出彩的机会
　　学优生领悟较快，自信大于自卑，心理正能量较多。在课堂上能配合教师的教学：集中注意听讲，回答问题，完成练习，参予实践活动。如给市场营销班学生上职业心理素质一课，做课堂活动：模拟表演推销，三、四人一组。教师调动得好，这少数学优生能在课堂上起带头作用，能吸引其他学生参与。但学优生总不占大部份，在一种学不会或不学习的气氛下，容易受从众心理影响，沾上不学习的情绪跟着不学。表扬会让他们在不学习同学面前无地自容，产生逆反心理。办法就是加大奖励力度。
　　（二）攻心学习差学生，激发他们潜能爆发表现出彩
　　学差生学习挫折感强，自卑，缺少学习动机，学习被动，不渴望成功成才，不注意听讲，课堂上有时言行叛逆。跟学差生正儿八经谈学习目的责任、谈“技能宝贵”是对牛谈琴。学差生出彩太难。采用教学联系实际有一点作用。教师启发他们认识心理健康活动锻炼的作用说，一名专业技术工除了要心理健康外，还要在经理员工或顾客面前心态良好的表现自己。学差生听了，在有能力做的教学活动中，的确参与了一下。要他们参与教学，最重要的办法是深入他们心理，改造他们。首先用多元智力论启发他们。引导学差生认识初中学业失败只是智能中一小部分没有用好而已，还有其他多方面智能尚待开发;把学习差归因于自己努力不够，学习方法不对。其次让学差生懂得人的潜能是无限的，只要在适度紧张、兴奋的情况下就会被激发出来，如在表现自己的课堂活动或竞赛中。
　　此外，学差生连续的失败体验导致无能为力的、退缩的习得性无力感这不健康心理。要创设课内外活动，让学差生在活动中体验成功，自卑转化为自信，产生自我效能感。
　　（三）关注学习中等学生，赶他们上阵出彩
　　学中生比上不足比下有余，学也可以，不学也可以，得过且过。他们出彩的能力有限;有一种等待学优生先出彩的心理，又有一种害怕学差生起哄嘲笑的心理;再有一种既要教师关爱他又要教师不管他的矛盾心理。学中生的心态摇摆不定，教师让他们在课堂上出彩不容易。攻心的办法不是很有用。只有“赶鸭子上阵”，——连拖带赶，让他们在同学们面前出彩，让全班为他鼓掌。如“完善自我”这节课中，让学中生走上讲台介绍自己的能力长处，“优点大爆炸”，出出彩。教师注意心中本着对他们的爱;注意先给他树一个榜样，在学优生出彩之后让他出彩;注意在多数人已出彩后让他出彩，他就没有理由不出彩;注意在学中生出彩后明确指出他表现好在哪里，抑止学差生故意嘲笑他的言行。
　　参考文献：
　　[1]陈强主编.心理健康教育[M].上海：上海交通大学出版社，2011.
　　[2]张向葵主编.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2013.
　　责任编辑 赖俊辰