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摘要：本文基于吕敬人先生提出的书之五感互动式理念，从新时代新媒体发展趋势角度对儿童书籍的五感设计体验进行分析，根据儿童不同年龄层次的发展规律和感官需求，研究五感设计对儿童书籍设计的帮助及其发展趋势。
关键词：儿童书籍;五感体验;新媒体艺术
近些年，随着我国经济和科技的迅猛进发展，人们对书本阅读体验的要求也发生了巨大改变，VR、AR等先进技术开始涉猎书籍行业，数字阅读已经逐渐取代传统书籍形式，成为人们吸收知识和信息的重要方式之一。儿童书籍作为儿童全面发展成长过程中不可或缺的信息接收媒介，同样受到了新时代的影响，为儿童书籍创造了更多发展的可能性。新媒体艺术下书籍的五感体验被广泛应用在儿童书籍中，结合各年龄层次儿童的心理和生理发展特征，将书本内容最大化，五感互动式体验在儿童书籍中发挥着越来越重要的作用和影响。
1 新时代儿童书籍设计的发展趋势
儿童书籍设计中书籍的创新意识一直是设计者们不断追求的目标，相關的研究可以追溯到公元12世纪以前，而国内画家，如具有“中国现代漫画家鼻祖”之称的丰子恺等人则凭借图形图像表达文字内容的形式成功地将儿童书籍与成人书籍做出了区分，从此，儿童书籍的形式开始了不断探索和创新之路。对处于早期阅读阶段的儿童来说，阅读并不在于单纯地培养儿童的阅读能力，而是希望在儿童书籍的帮助下，充分培养儿童自己接收信息的能力，如看、听、读等。科学研究表明，儿童能够通过书籍内容不断认识自我和外部世界。随着儿童身心的不断发展和变化，不同时期的儿童读物可以很好地帮助儿童进行口语表达和发展思维，帮助儿童构建自己的认知体系和学习体系。儿童书籍的趣味性一直是吸引儿童阅读的关键设计因素，近年来，随着经济和科技的飞速发展，儿童书籍的设计也日趋多样化。琳琅满目的儿童书籍的也引起了家长、教师和社会的关注，家长开始在日常生活中注重培养孩子的阅读习惯，因此，市场需求进一步提升了儿童书籍的设计潜力，书本设计也呈现出更多的形态和呈现方式，如立体书、玩具书、洞洞书、有声书等;书本内容也有了更多更细致的划分，如知识类、科普类、文学类、漫画类、养成类等。儿童书籍的制作工艺和材料也在原材料上进行了实质性的创新，除了使用纸张外，还考虑到了其他材料的应用，如塑料、布艺等，同时还在书籍中融入了游戏和互动，旨在通过增强儿童动手能力达到开发儿童智力、提高儿童专注力、反应力和培养创新力的效果。此外，还将人性化、趣味化的设计融入了儿童书籍中，使儿童在阅读中更容易被带入故事情节，书本内容也与日常生活紧密相扣，旨在激发儿童洞察力和求知欲[1]。当然，新媒体环境下的儿童书籍发展也存在许多弊端，如电子读物对传统儿童书籍的冲击。
2 儿童书籍设计的特性
对于学龄前阶段的儿童来说，他们仍处于未能对事物产生独立清晰判断的阶段，需要通过外界的帮助和引导不断成长，不同年龄阶段的儿童在生理上和心理上都有存在巨大差异，他们的感知、理解和思考能力也大不相同，触觉、嗅觉等感官特征受外界影响也不断发生着变化。因此，儿童书籍的设计无论在书籍内容还是设计形态上都更应该满足儿童对世界探索和求知的需要，设计要符合儿童年龄阶段的生理和心理特征这一点十分重要。
2.1 运动感知阶段
0～3岁的儿童处于运动感知阶段，其感官和视觉识别系统尚不健全，他们主要依靠自己的感官去感知书籍内容。因此，该时期的儿童对应的书籍设计应注重表现事物表面的颜色，通过鲜艳的色彩吸引儿童，刺激其阅读欲望，增加其阅读时长。
2.2 认知阶段
3～6岁的儿童处于认知阶段，这一阶段的儿童具有一定的自我表达能力，处于以自我为中心的表征阶段，儿童的好奇心、想象力和求知欲充分表现出来，开始有了一定的创造力和破坏力，并能对事物做出简单的自我理解表达。这一时期的儿童书籍设计应要挖掘和开发儿童的动手能力，在书籍中融入互动式体验，以满足他们的好奇心和想象力，引导其互动交流。
2.3 思考阶段
6～7岁的儿童处于思考阶段，具有一定的逻辑意识，他们能够通过内容思考提出一些问题，且具备独立分析问题的能力。这一时期的书籍设计已不能再单纯追求书籍独特的设计风格，而是要求更高质量的内容去提升孩子的认识和知识的积累，培养孩子独立思考和逻辑思维能力。
3 五感设计体验下的儿童书籍互动设计
吕敬人提出的书之五感使纸质书的阅读突破了单一的视觉阅读形式，扩展到了包括形态阅读、触感阅读、交互阅读和聆听阅读五种互动式体验[2]。书籍成为可以兼具空间、重量、质感、气味和声音的内容载体，通过五种感官将平面语言空间化、立体化，以此种方式传递的书籍内容可以更好地展现书籍媒介独特的互动魅力。纵观国内外的儿童书籍，在儿童书籍的交互设计、情感设计和感官设计方面都有很多成功案例，突破了传统纸质儿童书籍的材料和形式的局限，其视觉信息获取形式从单一式向更多多元化的阅读模式转变，充分展现出了儿童书籍的趣味性给儿童带来的体验感和游戏感。结合时代背景，将新媒体设计融入传统的书籍设计，会带来更多精彩有趣的感官体验。
3.1 视觉互动
科学数据表明，人类80%的信息都是通过视觉获取的，视觉交互也是儿童书籍设计中五感体验的重要组成部分。学龄前儿童最初的信息获取是通过眼睛来捕捉的，视觉信息可以营造一个良好的阅读氛围，帮助儿童建立认知架构。在书籍的视觉互动中，色彩占据了主导位置，是最为直观的视觉感受。同时作为设计元素的基础，色彩的明暗强弱、色相和纯度的变化都可以起到烘托故事情节、情景设置和情感表达的作用。在新媒体环境下，色彩的使用变得更加精准，各种配色的网站可以帮助设计师寻找更贴合儿童兴趣的色彩来烘托书籍内容，故事情节和图片画面会更符合儿童审美需求。儿童书籍的色彩也应具有一定的儿童针对性和创新性，丰富的色彩有利于激发儿童的想象力和创造力，使他们展开丰富的联想，通过色彩感受书籍中传递的情绪和力量，这也是孩子共情力极强的原因之一。除此以外，书籍形式的变化、文字的形态和排版方式、图形的编排和构成上也能形成视觉互动，使书籍的视觉艺术与其内容相结合，在传递书籍主题内容的同时，为儿童创造更好的视觉美感。随着近年来AR技术的蓬勃发展，原本平面的图像和人物变得更加栩栩如生，直观生动的3D图像呈现大大提高了书籍对儿童的视觉吸引力，如2017年辽宁科学技术出版社出版的《爱丽丝梦游仙境》童话书，通过AR技术向儿童展示了立体效果的爱丽丝梦境。融入新媒体技术后的儿童书籍突破了纸质平面的局限性，使儿童能够真切地感受到儿童书籍中爱丽丝喜欢的梦境旅程，儿童可以跟随爱丽丝一起冒险，相比传统的儿童书籍，这项技术的融入使得书籍内容更具画面感、动态感和代入感。此外，也可以通过改变书籍开本和造型获得儿童青睐，美国有一本以小狗为造型的儿童书籍，利用书脊的厚度使整本书像小狗一样“站立”，从书籍内容中获得整体书籍造型的灵感，其可爱的外观也深受儿童喜爱。诸如此类的视觉互动儿童书籍可以帮助儿童开启一种有趣的阅读模式，激发儿童的阅读欲望并提供更多的感官体验，提高书籍的趣味性。 3.2 嗅觉互动
嗅觉是一种感觉，它通常和味觉相互作用，是一种同时接受和回应刺激的感官系统。在传统书籍中，书籍和纸张的油墨印刷是让人们通过鼻子闻到书籍的存在方式，这构成了纸质书籍的嗅觉阅读。而不同的嗅觉体验可以带来不同的阅读感受，科学研究表明，成长在较为温馨环境下的孩子在感官的接受能力和模仿能力上都更有优势。气味是调节人的心情和情绪的因素之一，同时气味还可以调动其他感官的灵敏度，是五感体验中不可或缺的一部分。目前，新媒体环境下的儿童书籍中有通过添加香味促进儿童在阅读过程中进行嗅觉互动的形式，如翻到花朵的页面会散发淡淡的花香，結合有趣的互动，让儿童在书中通过自己的鼻子感受书籍。
3.3 触觉互动
触觉交互作用是人类感觉系统中最基本、最重要的过程之一。人类可以通过身体的接触感受物体图像。在传统书籍中，书籍封面的质感，书籍的体积大小、重量等都构成了书籍的触觉互动。书籍中每一页纸张的选材都是文本内容的选择，也是文本内容传递和表达的组成部分之一。触觉可以激发人在头脑中形成相应的构思和联想，通过互动触摸，体验书籍本身传递的情感和情境，不断丰富书籍的内容。儿童书籍的触觉互动在书籍的形态设计方面展现了很大的设计空间，别具匠心的开本设计和形态各异的书籍形态都可以激发出儿童对书籍的求知欲和好奇心，从而开启一场愉快的阅读体验[3]。例如，易于孩子随身携带和阅读的口袋书、突破传统书籍造型的异形书等。以英国设计师设计的儿童触摸书《小熊波比》系列图书为例，这是一本以小熊波比为主角展开故事情节的儿童书，每一页都使用了不同的模拟材料展示不同种类小动物的皮毛和植物的花瓣叶片触感，逼真的动物形象和直观可触的动物毛发让孩子们在阅读绘本的同时通过手指触摸认识和区分小动物的种类。这样的书籍设计既能帮助儿童增加相关的科学知识，又能提高儿童的阅读体验。
3.4 听觉互动
听觉是仅次于视觉的重要的感官之一，是五感中最为直接的情感和情绪表达的感官。声音不仅可以传递信息，还包含着情感的表达和释放。传统阅读书籍中的翻书的沙沙声、内心的朗读声都属于听觉互动。书籍大师杉浦康平曾指出每本书都拥有不同的声音，同时每本书籍都应该有自己的声音。因此，可以在儿童立体书中加入一些发声装置、摇铃等，在儿童翻阅书本的时候可以发出对应的声音，这是一种寓教于乐的教学方式，而有声布书是新时代电子图书的形式之一，书本自带扬声器，是一种常见的儿童书形式（见图1、图2）。利用新媒体技术将音乐融入儿童书籍，能训练儿童的听觉，培养儿童的情感。音乐旋律可以启发和引导孩子产生丰富的联想，提高书籍阅读中的感官体验。
3.5 味觉互动
书中的味觉互动通常是指心理上的嗅觉，发自内心地感受书中的文字插图和内容信息。味觉互动作为最难融入书籍设计的一种感官互动，可以通过视觉、触觉、听觉等其他感官来转换。在儿童书籍设计中运用“联觉”的方法将其他知觉转化为味觉，其中最为常见的是通过色彩的刺激让儿童产生味觉的联想，如看见一个红色的苹果就会给人很甜的味觉感受，而看到一个青苹果时自然而然地产生酸的味觉感受。色彩可以通过视觉刺激儿童的感觉神经从而产生相应的味觉体验，提高儿童对书本内容的认知和理解。
4 结语
在新媒体环境下，儿童书籍设计呈现出的全新的书籍形态可以进一步提高儿童的阅读兴趣，激发儿童的阅读欲望，同时帮助书籍实现内容最大化、细节化，满足儿童的好奇心和求知欲，扩大儿童的阅读市场，培养儿童专注力。五感体验与儿童的智力发展密切相关，通过视觉、嗅觉、触觉、听觉和味觉的训练，能使儿童在智力发展最快的时期达到最佳状态，在书之五感的互动式体验中协调和帮助其感官能得到进一步发展。在新媒体艺术环境下，加强五感体验的应用是未来儿童书籍设计的重点。
参考文献：
[1] 胡海燕，逯海勇.基于互动体验的儿童书籍设计[J].美术大观，2009（10）：102-103.
[2] 吕敬人.翻开——当代中国书籍设计[M].北京：清华大学出版社，2004：18-19.
[3] 李泽昕.论儿童书籍设计中的触觉体验[J].美与时代（上），2019（11）：58-60.
作者简介：张逸（1994—），女，江苏苏州人，硕士在读，研究方向：视觉传达设计。
关键词：儿童书籍;五感体验;新媒体艺术
近些年，随着我国经济和科技的迅猛进发展，人们对书本阅读体验的要求也发生了巨大改变，VR、AR等先进技术开始涉猎书籍行业，数字阅读已经逐渐取代传统书籍形式，成为人们吸收知识和信息的重要方式之一。儿童书籍作为儿童全面发展成长过程中不可或缺的信息接收媒介，同样受到了新时代的影响，为儿童书籍创造了更多发展的可能性。新媒体艺术下书籍的五感体验被广泛应用在儿童书籍中，结合各年龄层次儿童的心理和生理发展特征，将书本内容最大化，五感互动式体验在儿童书籍中发挥着越来越重要的作用和影响。
1 新时代儿童书籍设计的发展趋势
儿童书籍设计中书籍的创新意识一直是设计者们不断追求的目标，相關的研究可以追溯到公元12世纪以前，而国内画家，如具有“中国现代漫画家鼻祖”之称的丰子恺等人则凭借图形图像表达文字内容的形式成功地将儿童书籍与成人书籍做出了区分，从此，儿童书籍的形式开始了不断探索和创新之路。对处于早期阅读阶段的儿童来说，阅读并不在于单纯地培养儿童的阅读能力，而是希望在儿童书籍的帮助下，充分培养儿童自己接收信息的能力，如看、听、读等。科学研究表明，儿童能够通过书籍内容不断认识自我和外部世界。随着儿童身心的不断发展和变化，不同时期的儿童读物可以很好地帮助儿童进行口语表达和发展思维，帮助儿童构建自己的认知体系和学习体系。儿童书籍的趣味性一直是吸引儿童阅读的关键设计因素，近年来，随着经济和科技的飞速发展，儿童书籍的设计也日趋多样化。琳琅满目的儿童书籍的也引起了家长、教师和社会的关注，家长开始在日常生活中注重培养孩子的阅读习惯，因此，市场需求进一步提升了儿童书籍的设计潜力，书本设计也呈现出更多的形态和呈现方式，如立体书、玩具书、洞洞书、有声书等;书本内容也有了更多更细致的划分，如知识类、科普类、文学类、漫画类、养成类等。儿童书籍的制作工艺和材料也在原材料上进行了实质性的创新，除了使用纸张外，还考虑到了其他材料的应用，如塑料、布艺等，同时还在书籍中融入了游戏和互动，旨在通过增强儿童动手能力达到开发儿童智力、提高儿童专注力、反应力和培养创新力的效果。此外，还将人性化、趣味化的设计融入了儿童书籍中，使儿童在阅读中更容易被带入故事情节，书本内容也与日常生活紧密相扣，旨在激发儿童洞察力和求知欲[1]。当然，新媒体环境下的儿童书籍发展也存在许多弊端，如电子读物对传统儿童书籍的冲击。
2 儿童书籍设计的特性
对于学龄前阶段的儿童来说，他们仍处于未能对事物产生独立清晰判断的阶段，需要通过外界的帮助和引导不断成长，不同年龄阶段的儿童在生理上和心理上都有存在巨大差异，他们的感知、理解和思考能力也大不相同，触觉、嗅觉等感官特征受外界影响也不断发生着变化。因此，儿童书籍的设计无论在书籍内容还是设计形态上都更应该满足儿童对世界探索和求知的需要，设计要符合儿童年龄阶段的生理和心理特征这一点十分重要。
2.1 运动感知阶段
0～3岁的儿童处于运动感知阶段，其感官和视觉识别系统尚不健全，他们主要依靠自己的感官去感知书籍内容。因此，该时期的儿童对应的书籍设计应注重表现事物表面的颜色，通过鲜艳的色彩吸引儿童，刺激其阅读欲望，增加其阅读时长。
2.2 认知阶段
3～6岁的儿童处于认知阶段，这一阶段的儿童具有一定的自我表达能力，处于以自我为中心的表征阶段，儿童的好奇心、想象力和求知欲充分表现出来，开始有了一定的创造力和破坏力，并能对事物做出简单的自我理解表达。这一时期的儿童书籍设计应要挖掘和开发儿童的动手能力，在书籍中融入互动式体验，以满足他们的好奇心和想象力，引导其互动交流。
2.3 思考阶段
6～7岁的儿童处于思考阶段，具有一定的逻辑意识，他们能够通过内容思考提出一些问题，且具备独立分析问题的能力。这一时期的书籍设计已不能再单纯追求书籍独特的设计风格，而是要求更高质量的内容去提升孩子的认识和知识的积累，培养孩子独立思考和逻辑思维能力。
3 五感设计体验下的儿童书籍互动设计
吕敬人提出的书之五感使纸质书的阅读突破了单一的视觉阅读形式，扩展到了包括形态阅读、触感阅读、交互阅读和聆听阅读五种互动式体验[2]。书籍成为可以兼具空间、重量、质感、气味和声音的内容载体，通过五种感官将平面语言空间化、立体化，以此种方式传递的书籍内容可以更好地展现书籍媒介独特的互动魅力。纵观国内外的儿童书籍，在儿童书籍的交互设计、情感设计和感官设计方面都有很多成功案例，突破了传统纸质儿童书籍的材料和形式的局限，其视觉信息获取形式从单一式向更多多元化的阅读模式转变，充分展现出了儿童书籍的趣味性给儿童带来的体验感和游戏感。结合时代背景，将新媒体设计融入传统的书籍设计，会带来更多精彩有趣的感官体验。
3.1 视觉互动
科学数据表明，人类80%的信息都是通过视觉获取的，视觉交互也是儿童书籍设计中五感体验的重要组成部分。学龄前儿童最初的信息获取是通过眼睛来捕捉的，视觉信息可以营造一个良好的阅读氛围，帮助儿童建立认知架构。在书籍的视觉互动中，色彩占据了主导位置，是最为直观的视觉感受。同时作为设计元素的基础，色彩的明暗强弱、色相和纯度的变化都可以起到烘托故事情节、情景设置和情感表达的作用。在新媒体环境下，色彩的使用变得更加精准，各种配色的网站可以帮助设计师寻找更贴合儿童兴趣的色彩来烘托书籍内容，故事情节和图片画面会更符合儿童审美需求。儿童书籍的色彩也应具有一定的儿童针对性和创新性，丰富的色彩有利于激发儿童的想象力和创造力，使他们展开丰富的联想，通过色彩感受书籍中传递的情绪和力量，这也是孩子共情力极强的原因之一。除此以外，书籍形式的变化、文字的形态和排版方式、图形的编排和构成上也能形成视觉互动，使书籍的视觉艺术与其内容相结合，在传递书籍主题内容的同时，为儿童创造更好的视觉美感。随着近年来AR技术的蓬勃发展，原本平面的图像和人物变得更加栩栩如生，直观生动的3D图像呈现大大提高了书籍对儿童的视觉吸引力，如2017年辽宁科学技术出版社出版的《爱丽丝梦游仙境》童话书，通过AR技术向儿童展示了立体效果的爱丽丝梦境。融入新媒体技术后的儿童书籍突破了纸质平面的局限性，使儿童能够真切地感受到儿童书籍中爱丽丝喜欢的梦境旅程，儿童可以跟随爱丽丝一起冒险，相比传统的儿童书籍，这项技术的融入使得书籍内容更具画面感、动态感和代入感。此外，也可以通过改变书籍开本和造型获得儿童青睐，美国有一本以小狗为造型的儿童书籍，利用书脊的厚度使整本书像小狗一样“站立”，从书籍内容中获得整体书籍造型的灵感，其可爱的外观也深受儿童喜爱。诸如此类的视觉互动儿童书籍可以帮助儿童开启一种有趣的阅读模式，激发儿童的阅读欲望并提供更多的感官体验，提高书籍的趣味性。 3.2 嗅觉互动
嗅觉是一种感觉，它通常和味觉相互作用，是一种同时接受和回应刺激的感官系统。在传统书籍中，书籍和纸张的油墨印刷是让人们通过鼻子闻到书籍的存在方式，这构成了纸质书籍的嗅觉阅读。而不同的嗅觉体验可以带来不同的阅读感受，科学研究表明，成长在较为温馨环境下的孩子在感官的接受能力和模仿能力上都更有优势。气味是调节人的心情和情绪的因素之一，同时气味还可以调动其他感官的灵敏度，是五感体验中不可或缺的一部分。目前，新媒体环境下的儿童书籍中有通过添加香味促进儿童在阅读过程中进行嗅觉互动的形式，如翻到花朵的页面会散发淡淡的花香，結合有趣的互动，让儿童在书中通过自己的鼻子感受书籍。
3.3 触觉互动
触觉交互作用是人类感觉系统中最基本、最重要的过程之一。人类可以通过身体的接触感受物体图像。在传统书籍中，书籍封面的质感，书籍的体积大小、重量等都构成了书籍的触觉互动。书籍中每一页纸张的选材都是文本内容的选择，也是文本内容传递和表达的组成部分之一。触觉可以激发人在头脑中形成相应的构思和联想，通过互动触摸，体验书籍本身传递的情感和情境，不断丰富书籍的内容。儿童书籍的触觉互动在书籍的形态设计方面展现了很大的设计空间，别具匠心的开本设计和形态各异的书籍形态都可以激发出儿童对书籍的求知欲和好奇心，从而开启一场愉快的阅读体验[3]。例如，易于孩子随身携带和阅读的口袋书、突破传统书籍造型的异形书等。以英国设计师设计的儿童触摸书《小熊波比》系列图书为例，这是一本以小熊波比为主角展开故事情节的儿童书，每一页都使用了不同的模拟材料展示不同种类小动物的皮毛和植物的花瓣叶片触感，逼真的动物形象和直观可触的动物毛发让孩子们在阅读绘本的同时通过手指触摸认识和区分小动物的种类。这样的书籍设计既能帮助儿童增加相关的科学知识，又能提高儿童的阅读体验。
3.4 听觉互动
听觉是仅次于视觉的重要的感官之一，是五感中最为直接的情感和情绪表达的感官。声音不仅可以传递信息，还包含着情感的表达和释放。传统阅读书籍中的翻书的沙沙声、内心的朗读声都属于听觉互动。书籍大师杉浦康平曾指出每本书都拥有不同的声音，同时每本书籍都应该有自己的声音。因此，可以在儿童立体书中加入一些发声装置、摇铃等，在儿童翻阅书本的时候可以发出对应的声音，这是一种寓教于乐的教学方式，而有声布书是新时代电子图书的形式之一，书本自带扬声器，是一种常见的儿童书形式（见图1、图2）。利用新媒体技术将音乐融入儿童书籍，能训练儿童的听觉，培养儿童的情感。音乐旋律可以启发和引导孩子产生丰富的联想，提高书籍阅读中的感官体验。
3.5 味觉互动
书中的味觉互动通常是指心理上的嗅觉，发自内心地感受书中的文字插图和内容信息。味觉互动作为最难融入书籍设计的一种感官互动，可以通过视觉、触觉、听觉等其他感官来转换。在儿童书籍设计中运用“联觉”的方法将其他知觉转化为味觉，其中最为常见的是通过色彩的刺激让儿童产生味觉的联想，如看见一个红色的苹果就会给人很甜的味觉感受，而看到一个青苹果时自然而然地产生酸的味觉感受。色彩可以通过视觉刺激儿童的感觉神经从而产生相应的味觉体验，提高儿童对书本内容的认知和理解。
4 结语
在新媒体环境下，儿童书籍设计呈现出的全新的书籍形态可以进一步提高儿童的阅读兴趣，激发儿童的阅读欲望，同时帮助书籍实现内容最大化、细节化，满足儿童的好奇心和求知欲，扩大儿童的阅读市场，培养儿童专注力。五感体验与儿童的智力发展密切相关，通过视觉、嗅觉、触觉、听觉和味觉的训练，能使儿童在智力发展最快的时期达到最佳状态，在书之五感的互动式体验中协调和帮助其感官能得到进一步发展。在新媒体艺术环境下，加强五感体验的应用是未来儿童书籍设计的重点。
参考文献：
[1] 胡海燕，逯海勇.基于互动体验的儿童书籍设计[J].美术大观，2009（10）：102-103.
[2] 吕敬人.翻开——当代中国书籍设计[M].北京：清华大学出版社，2004：18-19.
[3] 李泽昕.论儿童书籍设计中的触觉体验[J].美与时代（上），2019（11）：58-60.
作者简介：张逸（1994—），女，江苏苏州人，硕士在读，研究方向：视觉传达设计。