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【摘 要】 进入新的世纪，培养学生的创造精神和创造力已成为语文教学的主旋律，只有学生的创造力越强，创新成果就越丰富，学生品尝自己的成果感受越深。
【关键词】 语文课 培养 创造力
当今的世界，各国的经济、军事和科学技术的竞争，将集中在创造性人才的竞争上，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负特殊的使命，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，今天已成为语文教育的重要目标和基本任务，只有成功的语文教学才能把学生的创造潜能激发出来，然后转化为现实。我从事语文教学，已有十余年的经验教训，现将根据学生的创造心理，运用心理规律，培养学生的创造力方面积累的一些感悟，与大家共同探讨。
一、积极建立新型师生关系，营造创造氛围
素质教育鼓励建立新型师生关系，就是说，教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，教师不再是权威的代表，而是保护和激发学生创造力的支持者。教学中，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，把传统的教材内容中的主要目标变为以增长经验，发展学生的能力为主要目标;变严格遵守纪律的课堂气氛为学生生动活泼主动探索的课堂氛围，有必要在学生中灌输创造思想，并对学生的钻研精神和别出心裁的思维观念采取体谅、同情和支持、鼓励的态度。这种新型的师生关系，可以使学生保持健康的心理，轻松自如的学习。热爱思考，增强自信，有利于形成良好的创造特征，有利于学生创造力的培养。
二、巧妙利用定向反射，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，它是人们对于事物的特殊的认识倾向。这种认识的倾向性、特殊性，在于认识的主体总是用来满足学生的情绪色彩和向往的心情，主动而积极地去认识事物。兴趣是发挥和发展创造力的心理推动之一，它可以激發个体进行创造活动的内部动机，充分发挥智力作用，使其感知力敏锐，创造力思维活跃，想象力丰富，从而提高创造的效率。语文课是语言文字的训练课，通过对材料的感知和理解，培养学生的听说读写的能力，分析能力，想象能力，就要求教师以声传情，披情入境，将语言文字训练融与文学审美之中。在教学中，教师可以巧妙利用“定向反射的心理”规律，激发兴趣（心理学中的“定向反射”，是指当新异刺激物出现时，学生将感受器官朝向这事物、以便更好地感知它）。利用“定向反射”可以引起学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣。常见的方法有配乐朗通、故事导入、画面辅助等。例如，欣赏朱自清的散文《荷塘月色》，可以一边匹配着古筝曲《出水莲》朗读课文，一边用多媒体投影出荷塘月色的美景，声景情融为一体，学生在多角度的刺激中，更好地感受到“状难写之景如在眼前，含不尽之意见于言外”的艺术魅力。
三、善用开放教学，培养创造性思维
开放教学是一种较特殊的教学模式，因为它包括空间上的灵活性，学生的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。开放课堂较少有固定的模式，较多的是个人活动，教师对活动的限制较少，这有助于促进批判性的探究，学生的内部动机高，创造性就高。研究发现开放课堂，有利于发展学生思维的流畅性，灵活性和独创性。语文课中常用的开放教学有：小组探究讨论法、发散思维法、引导想像法、创造表演法，善问多疑法等。
1. 小组探究讨论法
由于每个人有着不同的知识背景和思维习惯，观察问题的角度和方法就不相同。因此，通过学生的相互交流探索，可以获得一些新的方法和见解，有助于克服思维的惯性，从而能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速的集中和发散，扩大信息交流和思维的容量，这种方法在语文课中最常用。教师可以根据教材内容设计具体适当的问题，让学生通过讨论的方式高效地把握文章的思想内容，以及内容的表达方式和写作特点。
2. 发散数思维法
在语文教学中，凡是需要学生进行创造性的分析思考得出富有新意的判断或结论的问题，大都可以对学生进行发散思维的训练。尤其是写作，学生据题立意，自拟标题，选择材料，安排结构，遭词造句，可以说都贯穿着对学生发散思维的训练。
3. 引导想像法
创造想象法是人类创造活动必不可少的重要因素之一。没有创造想像，创造活动难以顺利展开和进行。在语文教学中，要注重培养学生的创造想象能力，引导想象的关键是教师要选有利于学生开展创造想象的教材内容，挖掘可以发挥创造想像的潜在因素，向学生提出明确的任务，并引导学生的兴趣，促进学生展开创造想像，获得可喜的收获。
4. 创造性表演法
创造性表演法是指学生就较感兴趣的一种全开放的教学方法。学生通过自己设计的神情，动作语言，来综合地表达自己的创造性思维。这种方法多用于小说、戏剧、童话等文学作品作教学内容，它能激发学生动作的创造性，更重要的是培养学生的幽默感，语言表现力、感染力。因为幽默是对语言的表达再创造的一种表达方式。
5. 善问多疑法
教师教学中，应鼓励学生质疑，启发独立思考，任何思维都是从发现问题开始的。在教学中，培养学生的创造性思维能力，思维习惯必须教会学生有疑、善疑、巧疑……然后，讨论疑问，解答疑问。小疑小进，大疑大进，在释疑中培养学生，这样，有效地培养和发展了学生的思维创造能力。
总之，语文教学中培养学生的创造力的方法，还有不少，但这些教学方法的运用要因课而异，因人而异。进入新的世纪，培养学生的创造精神和创造力已成为语文教学的主旋律，只有学生的创造力越强，创新成果就越丰富，学生品尝自己的成果感受越深，创新动力就越足，由些良性循环，坚韧不拔的的创新习惯就成了定势，学生的创造力就会大大得到提升。
【关键词】 语文课 培养 创造力
当今的世界，各国的经济、军事和科学技术的竞争，将集中在创造性人才的竞争上，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负特殊的使命，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，今天已成为语文教育的重要目标和基本任务，只有成功的语文教学才能把学生的创造潜能激发出来，然后转化为现实。我从事语文教学，已有十余年的经验教训，现将根据学生的创造心理，运用心理规律，培养学生的创造力方面积累的一些感悟，与大家共同探讨。
一、积极建立新型师生关系，营造创造氛围
素质教育鼓励建立新型师生关系，就是说，教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，教师不再是权威的代表，而是保护和激发学生创造力的支持者。教学中，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，把传统的教材内容中的主要目标变为以增长经验，发展学生的能力为主要目标;变严格遵守纪律的课堂气氛为学生生动活泼主动探索的课堂氛围，有必要在学生中灌输创造思想，并对学生的钻研精神和别出心裁的思维观念采取体谅、同情和支持、鼓励的态度。这种新型的师生关系，可以使学生保持健康的心理，轻松自如的学习。热爱思考，增强自信，有利于形成良好的创造特征，有利于学生创造力的培养。
二、巧妙利用定向反射，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，它是人们对于事物的特殊的认识倾向。这种认识的倾向性、特殊性，在于认识的主体总是用来满足学生的情绪色彩和向往的心情，主动而积极地去认识事物。兴趣是发挥和发展创造力的心理推动之一，它可以激發个体进行创造活动的内部动机，充分发挥智力作用，使其感知力敏锐，创造力思维活跃，想象力丰富，从而提高创造的效率。语文课是语言文字的训练课，通过对材料的感知和理解，培养学生的听说读写的能力，分析能力，想象能力，就要求教师以声传情，披情入境，将语言文字训练融与文学审美之中。在教学中，教师可以巧妙利用“定向反射的心理”规律，激发兴趣（心理学中的“定向反射”，是指当新异刺激物出现时，学生将感受器官朝向这事物、以便更好地感知它）。利用“定向反射”可以引起学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣。常见的方法有配乐朗通、故事导入、画面辅助等。例如，欣赏朱自清的散文《荷塘月色》，可以一边匹配着古筝曲《出水莲》朗读课文，一边用多媒体投影出荷塘月色的美景，声景情融为一体，学生在多角度的刺激中，更好地感受到“状难写之景如在眼前，含不尽之意见于言外”的艺术魅力。
三、善用开放教学，培养创造性思维
开放教学是一种较特殊的教学模式，因为它包括空间上的灵活性，学生的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。开放课堂较少有固定的模式，较多的是个人活动，教师对活动的限制较少，这有助于促进批判性的探究，学生的内部动机高，创造性就高。研究发现开放课堂，有利于发展学生思维的流畅性，灵活性和独创性。语文课中常用的开放教学有：小组探究讨论法、发散思维法、引导想像法、创造表演法，善问多疑法等。
1. 小组探究讨论法
由于每个人有着不同的知识背景和思维习惯，观察问题的角度和方法就不相同。因此，通过学生的相互交流探索，可以获得一些新的方法和见解，有助于克服思维的惯性，从而能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速的集中和发散，扩大信息交流和思维的容量，这种方法在语文课中最常用。教师可以根据教材内容设计具体适当的问题，让学生通过讨论的方式高效地把握文章的思想内容，以及内容的表达方式和写作特点。
2. 发散数思维法
在语文教学中，凡是需要学生进行创造性的分析思考得出富有新意的判断或结论的问题，大都可以对学生进行发散思维的训练。尤其是写作，学生据题立意，自拟标题，选择材料，安排结构，遭词造句，可以说都贯穿着对学生发散思维的训练。
3. 引导想像法
创造想象法是人类创造活动必不可少的重要因素之一。没有创造想像，创造活动难以顺利展开和进行。在语文教学中，要注重培养学生的创造想象能力，引导想象的关键是教师要选有利于学生开展创造想象的教材内容，挖掘可以发挥创造想像的潜在因素，向学生提出明确的任务，并引导学生的兴趣，促进学生展开创造想像，获得可喜的收获。
4. 创造性表演法
创造性表演法是指学生就较感兴趣的一种全开放的教学方法。学生通过自己设计的神情，动作语言，来综合地表达自己的创造性思维。这种方法多用于小说、戏剧、童话等文学作品作教学内容，它能激发学生动作的创造性，更重要的是培养学生的幽默感，语言表现力、感染力。因为幽默是对语言的表达再创造的一种表达方式。
5. 善问多疑法
教师教学中，应鼓励学生质疑，启发独立思考，任何思维都是从发现问题开始的。在教学中，培养学生的创造性思维能力，思维习惯必须教会学生有疑、善疑、巧疑……然后，讨论疑问，解答疑问。小疑小进，大疑大进，在释疑中培养学生，这样，有效地培养和发展了学生的思维创造能力。
总之，语文教学中培养学生的创造力的方法，还有不少，但这些教学方法的运用要因课而异，因人而异。进入新的世纪，培养学生的创造精神和创造力已成为语文教学的主旋律，只有学生的创造力越强，创新成果就越丰富，学生品尝自己的成果感受越深，创新动力就越足，由些良性循环，坚韧不拔的的创新习惯就成了定势，学生的创造力就会大大得到提升。