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在高中英语教学中，培养学生的写作能力是教学目的之一，也是英语教学的重点和难点。在近几年的教学中，笔者发现：受母语的干扰，口语表达不符合英语语言习惯的现象比比皆是，学生很难正确地说出英语。在新高考模式下，从近几年书面表达的文体和要求来看，我们不难发现，书面表达既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生运用英语书面形式表达自己思想、意见和记录事实的能力。笔者认为，教师可从以下几点出发，从不同层面和不同角度来提高学生英语书面表达的能力。
一、夯实语汇基石
词汇是英语作文大厦的基石，如果学生没有掌握一定量的词汇，就无法写出好文章，正所谓“巧妇难为无米之炊”。所以，扩大和丰富词汇量是提高学生写作能力的基础。犹如土、木、砖石对于建筑材料一样，词汇是写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。因此，教师必须要求学生熟记单词，包括单词的拼读、用法、意思、词性等。记忆单词的方法有很多种，教师可以通过朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等方法来提高学生记忆单词的效率。记忆单词是一个长期、反复的过程，学生只有长期坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。同时，教师还可引导学生积累一定量的短语、习惯表达法和精彩句式。这是避免“中国式”英语，写出地道英文句子的一个好方法。
二、强化句型操练
句型是句子表情达意的间架结构，无论多么复杂的句子，都有表达该句中心意思的“主句”，其他部分则起修饰、限制、补充和润色的作用。根据复杂句式呈辐射状结构的特点，教师首先要让学生掌握英语的五种基本句型结构。五种基本句型是：①主语 谓语 宾语；②主语 系动词 表语；③主语 谓语；④主语 谓语 宾语 宾语补足语；⑤主语 谓语 间接宾语 直接宾语。笔者发现，在这五种基本句型中，学生比较难掌握的是第二种和第四种句型，它们具有“反母语”的特点。因此，加强系动词和宾语补足语的学习就显得尤为重要。
三、拓展阅读时空
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”在英语学习中，摘抄文章中的佳句，或者背诵优秀文章，都对写作有很大的帮助。原来理解起来很费力的句子，通过反复朗读和背诵，就能在写作中运用自如。同时，教师可以把教材作为写作训练的素材，通过对课文进行改写、编写和续写来强化学生的基础知识，提高学生的书面表达能力。另外，教师还可以指导学生广泛阅读，开阔视野，并做好阅读笔记，以丰富学生的知识，增强学生的语感，为写作积淀必要的语言材料，努力做到“我口表我心”，从而进一步提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局的能力。
四、构建写作框架
写作训练应该以英语高考的写作题型为指导，严格规范学生的写作步骤，培养学生良好的写作习惯。通常来说，学生应该遵循以下五个步骤：①审题。学生必须清楚地了解文字信息和图画信息，确定写作的题材、人称和时态；②确定要点。用一两个单词或短语写出每句话的中心意思；③连词成句。用连词成句的方法将上述词语连成句子；④修改润色。学生应注意主谓搭配，适当增加时间、地点等背景信息，并注意行文逻辑关系是否合理，开头与结尾是否相互呼应；⑤检查修改，规范抄写。学生应养成良好的书写习惯，能熟练而清楚地书写出完整的句子，并做到书写格式、词距、标点正确，卷面整洁干净。如今，高考作文采用电脑阅卷，虽然使评卷更加公平、合理，但是也对考生卷面的规范性和整洁性提出了更高的要求。因此，教师应该重视训练学生书写的规范性，确保文体格式的规范和卷面的整洁。
五、提高写作实效
在写作的初级阶段，教师应充分发挥学生的主体性和主观能动性，狠抓学生写作基本功的训练。在学生掌握了基本句型，能写出正确的简单句后，教师可以要求他们写小段文章，注意发挥汉译英的作用。这样不但使学生了解了英语与汉语在表达方式上的不同，也能使学生检查自己作文中存在的问题并及时改正。从句到段，从段再到篇，句是基础，段是过渡，篇是目的，没有句子，便没有段落和文章。培养学生遣词造句的能力，是写好英语作文的基础。教师应从简单句开始训练，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，也能使学生牢固地掌握一些常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础。这样不仅能帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达方法，而且还能提高学生的英语写作水平。
六、注重评价引领
威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在批改学生的作文中，教师可以采用激、拉、推等多种方法，充分调动学生内心涌动的激情。另外，教师可以引导学生互改作文，让成绩中上水平的学生批改中下水平学生的作文，既体现了学生的主体性，让学生从自己的错误中获得学习的机会，又发挥了教师的引领作用，增进了师生之间的情感交流。另外，教师还可以采用集体批改法，把学生的作文全部收集起来进行集中批改。这样不仅可以督促全班学生都按时完成写作练习，而且可以使教师清楚地了解每一位学生的写作情况，全面收集学生写作中的错误，从而提高作文讲评的针对性。
书面表达是高考英语中的重要部分，孔子说过：“凡事预则立，不预则废。”教师只有精心设计多种教学方案，多思、多想、多练、多评，才能循序渐进地帮助学生克服畏难情绪，树立写作信心，不断提高学生的英语写作能力。
（作者单位：江苏省宜兴市宜兴中学）
一、夯实语汇基石
词汇是英语作文大厦的基石，如果学生没有掌握一定量的词汇，就无法写出好文章，正所谓“巧妇难为无米之炊”。所以，扩大和丰富词汇量是提高学生写作能力的基础。犹如土、木、砖石对于建筑材料一样，词汇是写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。因此，教师必须要求学生熟记单词，包括单词的拼读、用法、意思、词性等。记忆单词的方法有很多种，教师可以通过朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等方法来提高学生记忆单词的效率。记忆单词是一个长期、反复的过程，学生只有长期坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。同时，教师还可引导学生积累一定量的短语、习惯表达法和精彩句式。这是避免“中国式”英语，写出地道英文句子的一个好方法。
二、强化句型操练
句型是句子表情达意的间架结构，无论多么复杂的句子，都有表达该句中心意思的“主句”，其他部分则起修饰、限制、补充和润色的作用。根据复杂句式呈辐射状结构的特点，教师首先要让学生掌握英语的五种基本句型结构。五种基本句型是：①主语 谓语 宾语；②主语 系动词 表语；③主语 谓语；④主语 谓语 宾语 宾语补足语；⑤主语 谓语 间接宾语 直接宾语。笔者发现，在这五种基本句型中，学生比较难掌握的是第二种和第四种句型，它们具有“反母语”的特点。因此，加强系动词和宾语补足语的学习就显得尤为重要。
三、拓展阅读时空
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”在英语学习中，摘抄文章中的佳句，或者背诵优秀文章，都对写作有很大的帮助。原来理解起来很费力的句子，通过反复朗读和背诵，就能在写作中运用自如。同时，教师可以把教材作为写作训练的素材，通过对课文进行改写、编写和续写来强化学生的基础知识，提高学生的书面表达能力。另外，教师还可以指导学生广泛阅读，开阔视野，并做好阅读笔记，以丰富学生的知识，增强学生的语感，为写作积淀必要的语言材料，努力做到“我口表我心”，从而进一步提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局的能力。
四、构建写作框架
写作训练应该以英语高考的写作题型为指导，严格规范学生的写作步骤，培养学生良好的写作习惯。通常来说，学生应该遵循以下五个步骤：①审题。学生必须清楚地了解文字信息和图画信息，确定写作的题材、人称和时态；②确定要点。用一两个单词或短语写出每句话的中心意思；③连词成句。用连词成句的方法将上述词语连成句子；④修改润色。学生应注意主谓搭配，适当增加时间、地点等背景信息，并注意行文逻辑关系是否合理，开头与结尾是否相互呼应；⑤检查修改，规范抄写。学生应养成良好的书写习惯，能熟练而清楚地书写出完整的句子，并做到书写格式、词距、标点正确，卷面整洁干净。如今，高考作文采用电脑阅卷，虽然使评卷更加公平、合理，但是也对考生卷面的规范性和整洁性提出了更高的要求。因此，教师应该重视训练学生书写的规范性，确保文体格式的规范和卷面的整洁。
五、提高写作实效
在写作的初级阶段，教师应充分发挥学生的主体性和主观能动性，狠抓学生写作基本功的训练。在学生掌握了基本句型，能写出正确的简单句后，教师可以要求他们写小段文章，注意发挥汉译英的作用。这样不但使学生了解了英语与汉语在表达方式上的不同，也能使学生检查自己作文中存在的问题并及时改正。从句到段，从段再到篇，句是基础，段是过渡，篇是目的，没有句子，便没有段落和文章。培养学生遣词造句的能力，是写好英语作文的基础。教师应从简单句开始训练，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，也能使学生牢固地掌握一些常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础。这样不仅能帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达方法，而且还能提高学生的英语写作水平。
六、注重评价引领
威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在批改学生的作文中，教师可以采用激、拉、推等多种方法，充分调动学生内心涌动的激情。另外，教师可以引导学生互改作文，让成绩中上水平的学生批改中下水平学生的作文，既体现了学生的主体性，让学生从自己的错误中获得学习的机会，又发挥了教师的引领作用，增进了师生之间的情感交流。另外，教师还可以采用集体批改法，把学生的作文全部收集起来进行集中批改。这样不仅可以督促全班学生都按时完成写作练习，而且可以使教师清楚地了解每一位学生的写作情况，全面收集学生写作中的错误，从而提高作文讲评的针对性。
书面表达是高考英语中的重要部分，孔子说过：“凡事预则立，不预则废。”教师只有精心设计多种教学方案，多思、多想、多练、多评，才能循序渐进地帮助学生克服畏难情绪，树立写作信心，不断提高学生的英语写作能力。
（作者单位：江苏省宜兴市宜兴中学）