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摘 要 教学中的课堂提问艺术是教师完成教学任务而采用的一种有效、常见的手段，是教师对学生进行教书育人的实践活动，是教学活动的重要组成部分，合理、成功的提问将直接影响一堂课的教学效果和质量。因此，教师在课堂教学中必须注意提问的创新，根据学校的校情、学生的学情，创设提问条件，运用提问来激发初中学生的创新思维，引导学生探索新知识，发现学习的新规律。
关键词 初中;语文课堂教学;提问艺术;创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0016-01
语文课堂教学的主要目的不仅仅是为了依纲据本的向学生传授基本的语文理论知识，同时也是培养学生能够探求新知识和独立思考解决问题和勇于創新的能力。在正常的课堂教学中，提问是教学过程的延伸点，大量的“问”支撑着整堂课程的教学框架。《初中语文课程标准》指出：初中语文课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生的主动探究。为此，合理、有效的采用课堂提问教学，不能仅仅满足学生“学会”，还要引导学生“会学”。这就要求老师转变教学方式，引导学生自己发现问题、解决问题、得出结论。在语文教育教学中，我们必须站在跨世纪的时代高度，深化科学探究，用创新的“教”来诱导、点拨、启迪学生的智慧，开启创新思维之窗，为将来培养出更多的创新人才。结合教学实践，我从以下几方面谈谈自己的做法。
一、重视提问创新艺术在语文课堂教学中的作用
实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教学中教师唱独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，学生的思维积极性根本就没调动起来。这节课也以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。初中生和小学生相比思维更活跃，对于任何事物都有自己的看法，学生每开始一次学习时，都不是从零开始，往往在一种是懂非懂的状态下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时教师于无疑处生疑，引导学生的思考，就会激发他们的探究欲，在学习中不仅掌握了知识，而且慢慢的学会思考、品味、感悟，成为学习的主人。
二、在语文课堂教学中提问创新艺术策略分析
（一）提问要把握好时机
什么时候问？把握机会，树立时机意识。教师的提问要选择合适的机会，一是在学生学习情绪需要激发调动的时候，如课前导入情境设置时，就可以设计一些新颖、趣味性较强的问题来吸引学生;二是讲授到内容的最关键处、矛盾冲突最激烈处以及体现教学目标、难点重点、知识规律的环节，这时的提问引发学生创新思维，达成教学目标。三是学生自主学习思维受阻时，“不愤不启，不悱不发”，教师要及时以问题加以引导启发。
（二）提问要有明确的目的性
要以能够顺利完成教学任务为中心，创新课堂提问，在什么时候提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的结果和出现一些与课堂无关的问题做好准备。只有教师做到胸有成竹，才能真正体现明确的目的性。教师在设计课堂问题时要根据本节课的目标，扣住重点，突破难点。学习难点是学生学习过程中的拦路虎，也是教师释疑的一个靶心。
（三）提问要有启发性
课堂提问的设计一定要精心巧妙。同时还要抓住学生的兴趣爱好点来提问，只有设计巧妙的问题，才能够激发学生的思维，启发同学们去思考，去学习，从而获得知识。如果设计的问题潦草应付，同学们会感到厌烦而更加不愿意学习语文，所提的问题一定要紧扣学习内容的关键，对于所学课程的主要内容充分概括，教学中，教师使用提问是初中语文课堂教学中重要的一个环节。课堂提问是否有效果，直接关系到教学质量和教学成果，因此，教师应该重视课堂提问方式的创新，掌握课堂提问技巧，从而有效提高学生的学习积极性。在语文的教学实践当中，教师应该高度重视课堂提问这一方法，讲究课堂提问的技巧，以此来提高教育教学质量，为学生营造一个活跃轻松的学习环境。老师在教学实践当中，应该巧妙设计问题，恰当进行指导和点拨，同时也要让学生有自己的主张和质疑，这样才能够激发学生的创新思维，教师还要根据学生学习的特点和实际，突出教学的重点难点，改变传统教学当中的刻板状态，培养学生发散思维和逆向思维，让同学们喜欢上学语文，提高语文课堂效果。
（四）提问要有创新性
创新是一个民族的灵魂，语文作为一门工具科，肩负着不可推卸的责任。语文阅读提问就是激发他们思维的钥匙。怎样才能做到创新了？就要在围绕教学大纲的基础上，另辟蹊径，反弹琵琶。
总之，广大教师应该学习和借鉴优秀教师的教学方法和教学理念，讲究课堂提问的艺术策略，避免形式化的课堂提问，课堂提问更加新颖、有趣，吸引同学的注意力，问题难度也应具有层次性，这样可以使不同水平的学生都能参与进来。课程标准要求学生自主学习、合作学习、探究学习，教师应该鼓励学生主动学习独立思考，要学会和同学合作学习，同时设置的问题要具有开放性，鼓励学生自己去探索多个答案，使学生的思维更加发散。教师设置问题时应该保持谨慎认真的态度，注意问题之间的逻辑性。只有教师以积极谨慎认真的态度去对待课堂提问的问题，学生才有积极性与教师探究完成课堂活动。
参考文献：
[1]《初中课程标准》[M].北京：国家教育部，2017（9）.
关键词 初中;语文课堂教学;提问艺术;创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0016-01
语文课堂教学的主要目的不仅仅是为了依纲据本的向学生传授基本的语文理论知识，同时也是培养学生能够探求新知识和独立思考解决问题和勇于創新的能力。在正常的课堂教学中，提问是教学过程的延伸点，大量的“问”支撑着整堂课程的教学框架。《初中语文课程标准》指出：初中语文课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生的主动探究。为此，合理、有效的采用课堂提问教学，不能仅仅满足学生“学会”，还要引导学生“会学”。这就要求老师转变教学方式，引导学生自己发现问题、解决问题、得出结论。在语文教育教学中，我们必须站在跨世纪的时代高度，深化科学探究，用创新的“教”来诱导、点拨、启迪学生的智慧，开启创新思维之窗，为将来培养出更多的创新人才。结合教学实践，我从以下几方面谈谈自己的做法。
一、重视提问创新艺术在语文课堂教学中的作用
实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教学中教师唱独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，学生的思维积极性根本就没调动起来。这节课也以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。初中生和小学生相比思维更活跃，对于任何事物都有自己的看法，学生每开始一次学习时，都不是从零开始，往往在一种是懂非懂的状态下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时教师于无疑处生疑，引导学生的思考，就会激发他们的探究欲，在学习中不仅掌握了知识，而且慢慢的学会思考、品味、感悟，成为学习的主人。
二、在语文课堂教学中提问创新艺术策略分析
（一）提问要把握好时机
什么时候问？把握机会，树立时机意识。教师的提问要选择合适的机会，一是在学生学习情绪需要激发调动的时候，如课前导入情境设置时，就可以设计一些新颖、趣味性较强的问题来吸引学生;二是讲授到内容的最关键处、矛盾冲突最激烈处以及体现教学目标、难点重点、知识规律的环节，这时的提问引发学生创新思维，达成教学目标。三是学生自主学习思维受阻时，“不愤不启，不悱不发”，教师要及时以问题加以引导启发。
（二）提问要有明确的目的性
要以能够顺利完成教学任务为中心，创新课堂提问，在什么时候提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的结果和出现一些与课堂无关的问题做好准备。只有教师做到胸有成竹，才能真正体现明确的目的性。教师在设计课堂问题时要根据本节课的目标，扣住重点，突破难点。学习难点是学生学习过程中的拦路虎，也是教师释疑的一个靶心。
（三）提问要有启发性
课堂提问的设计一定要精心巧妙。同时还要抓住学生的兴趣爱好点来提问，只有设计巧妙的问题，才能够激发学生的思维，启发同学们去思考，去学习，从而获得知识。如果设计的问题潦草应付，同学们会感到厌烦而更加不愿意学习语文，所提的问题一定要紧扣学习内容的关键，对于所学课程的主要内容充分概括，教学中，教师使用提问是初中语文课堂教学中重要的一个环节。课堂提问是否有效果，直接关系到教学质量和教学成果，因此，教师应该重视课堂提问方式的创新，掌握课堂提问技巧，从而有效提高学生的学习积极性。在语文的教学实践当中，教师应该高度重视课堂提问这一方法，讲究课堂提问的技巧，以此来提高教育教学质量，为学生营造一个活跃轻松的学习环境。老师在教学实践当中，应该巧妙设计问题，恰当进行指导和点拨，同时也要让学生有自己的主张和质疑，这样才能够激发学生的创新思维，教师还要根据学生学习的特点和实际，突出教学的重点难点，改变传统教学当中的刻板状态，培养学生发散思维和逆向思维，让同学们喜欢上学语文，提高语文课堂效果。
（四）提问要有创新性
创新是一个民族的灵魂，语文作为一门工具科，肩负着不可推卸的责任。语文阅读提问就是激发他们思维的钥匙。怎样才能做到创新了？就要在围绕教学大纲的基础上，另辟蹊径，反弹琵琶。
总之，广大教师应该学习和借鉴优秀教师的教学方法和教学理念，讲究课堂提问的艺术策略，避免形式化的课堂提问，课堂提问更加新颖、有趣，吸引同学的注意力，问题难度也应具有层次性，这样可以使不同水平的学生都能参与进来。课程标准要求学生自主学习、合作学习、探究学习，教师应该鼓励学生主动学习独立思考，要学会和同学合作学习，同时设置的问题要具有开放性，鼓励学生自己去探索多个答案，使学生的思维更加发散。教师设置问题时应该保持谨慎认真的态度，注意问题之间的逻辑性。只有教师以积极谨慎认真的态度去对待课堂提问的问题，学生才有积极性与教师探究完成课堂活动。
参考文献：
[1]《初中课程标准》[M].北京：国家教育部，2017（9）.