师生关系是维持教学活动的基本关系。在教学活动中，由于教师与学生的个体差异、认知水平的不同、情绪的波动等影响，师生常常发生会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。现结合管理工作中遇到的几个案例进行分析，对师生冲突的一些现象进行反思，思考新型师生关系的构建。
　　案例一：杨老师在8年级上英语课。刚进入教室，几个学生在课堂上嘀咕，杨老师认为我这几天才把该班纪律进行整顿，好转了几天，今天怎么了？杨老师心急如焚，又着手对学生进行思想教育，开口就说：你们班的纪律最差？此时，一个成绩较好的学生用纸团投向老师，教室并没有恢复平静。学生你看我，我看你，全乱套了。杨老师一气之下，冲向办公室找校长理论，她没法教了。于是，校长找了肇事的几个学生。其中投纸条的学生说，我要报复老师，他损毁我班的名誉，我们怎么就是最差的班级呢？
　　分析：杨老师遇事不够冷静，急功近利。教育是一个循序渐进的过程，对问题学生不能有偏见，对学生问题的矫正需要不断强化训练。教师要提高自身的心理承受能力。这种教育行为的失当提醒我们，要加强自身修养，要有包容的心态，对学生不放弃，不折腾。
　　案例二：英语教师冉老师初次去上课，由于该班在一年里换了4个英语教师，学生对英语课是想学，但遗留问题太多，教师的教法，教态，读音，语速，课堂的知识容量，作业的布置和批改，对学生的态度等各部相同，学生难于接受。于是，学生有看法，提出一些建议，老师认为她以前所教的班级学生尽管调皮，但对教师的态度很好，也创造了良好的业绩，而这些孩子不知天高地厚，敢向老师挑战，急火攻心，对学生说了几句重话。这时，火山爆发了，学生和老师对着干，学生不听课，少数学生在课堂上吃瓜子，一些学生大声讲话，一个学生把墨水洒在老师的衣服上。老师忍无可忍，骂学生是杂皮。学生则公开叫嚣不要该老师上课。老师自动请辞，其它课程也受影响，原本较好的一个班，受到严重冲击。
　　分析：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
　　尊重学生。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
　　研究学生。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
　　案例三：何老师利用晚自习考数学，黄艳丽想通过作弊来提升自己的位次。此事被老师发现后当场去制止，黄艳丽慢慢地将书本放进课桌里，但老师一转身，她又拿出来抄袭。何老师气愤极了，这不是公开挑衅吗？于是将她的试卷撕了。黄艳丽气汹汹地跑出教室，何老师不在意，想走就走吧。几分钟后，巡逻员找来，称黄艳丽在教学楼上不下来，样子怪吓人的。何老师心乱如麻，知道问题严重。最后在政工处的调解下，学生下来了，老师放心了。
　　分析：考试是检验学生学习成果和教师教学质量的有效手段之一。但是目前考试作弊现象大有愈演愈烈的趋势．学生考试作弊，是学生学习上的一种不良行为，这不仅会助长部分学生投机取巧的心理，败坏他们的品德，妨碍他们的健康成长。一些学生争强好胜的心理很强，往往以得到同学们的羡慕和尊重，老师的表扬为最大光荣，由此产生虚荣之心。
　　黄艳丽虽然在考试中违反考试纪律，但作为以教育为主的学校，何应当采取恰当的方式和方法对学生进行批评教育。采取这种打压的方式往往成效并不见的好，没有从根源上疏通往往只治其标不治其本，也引起师生间的矛盾，不利于师生关系和教学工作的开展。何老师最好是压住火气，耐住性子，冷静对待，找学生谈心，教育感化学生，从而使学生心服口服。
　　新型师生关系的思考：新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。