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近一两年来,我曾有幸去了韩国,亲眼见证了韩国的一些教育模式,引起了我极大的兴趣与深深地思考。
哥哥家孩子刚刚小学一年级,寒假回到家里不是玩小游戏就是绘画,这让作为教师的我感到十分困惑,时不时地还质问人家为什么不写作业,侄女说这就是老师布置给她们的作业。在游戏中学会合作、学会思考,这更贴近于孩子的年龄特点。姐姐家孩子在读幼儿园,一次学校组织野外宿营、观光、旅游活动,当时老大5岁,老二只有4岁,出于一种中国母亲特有的“关心”,只允许老大和孩子们一起出去游玩,这非但没有得到学校老师的理解,反倒引来迷惑的目光!回头再看看我们周围,从胎教、幼教到早教,似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上,从此以后孩子们分秒必争的努力学习,从小学升中学,从中考到高考,不仅是孩子,连同大人和教师们一同陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书,出人头地,升官发财。而其他的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。难怪美国学者对中国大学生做出如此评价:要论成绩优秀,中国大学生比比皆是;要说创造力,中国大学生也乏善可陈。毫无疑问,这就是传统的教育观念下的严重弊端!
影片《死亡诗社》讲的是:1959年,威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时人们的尊敬。在那里,教育的模式是固定的,不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。John keating反对传统的教育方法,给学院带来了一丝生气,在他的课堂里,他鼓励学生站在课堂上,用一个崭新的视角去观察周围的世界,他向学生介绍了许多有思想的诗歌,他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地,一些人接受了他,开始勇敢地面对每一天,把握他们自己的人生……..
我们当代教师的职责并非仅仅是传递知识,而是要培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路——回归教育的本真。
什么是教育?广义上讲凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。那么什么又是好的教育呢?我认为好的教育应该总是让学生有一种感染,他被你感染,一种力量感染。
(一) 真正的教育绝不仅仅是讲道理,传授知识。
韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”要传真正的做人之道,要能解孩子人生的困惑,这才是真正的教育。教师,本是传道、授业、解惑。但在现实的教育中,多以学科知识传授为主,人文的教育、道德的教育几乎失去了。就传道、解惑而言,如仅仅止于言教,没有深入体悟求证,很难引起学生的共鸣,也无法进一步落实学习。
(二) 让学生获得思想上的自由,学会独立思考比考试成绩更为重要。
举个例子:长久以来,人们争相议论的永远是哪个孩子能够背诵多少首唐诗,而不是哪个孩子多么喜欢唐诗,尽管后者比前者更有意义;人们津津乐道的也总是哪个孩子考上了什么大学,而不是哪个孩子多么独立,多么有勇气,尽管后者比前者更为重要。长此以往,便形成了中国教育的一种严重弊端,一种从小就固定在马车上一种最清楚而又难以逃避的困惑。所以我认为,最好的教育应该按照孩子的生长发育特点,德、智、体全面开发,方式轻松,不拘于成绩,让孩子在玩中体会到学习的乐趣。从而为将来步入中学、大学,步入社会,适应新形势下改革浪潮而打下坚实的基础。
综上所述,也就是说:一个人如果没有感受过仁爱光辉的沐浴;从来没有走进一个丰富而美好的真理世界;从来没有一个令他激动不已,百读不厌的读物;从来没有苦苦地思索过一个问题;从来没有一个让他乐此不疲、废寝忘食的活动领域;从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深地敬畏;从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他就没有受过真正良好的教育。
哥哥家孩子刚刚小学一年级,寒假回到家里不是玩小游戏就是绘画,这让作为教师的我感到十分困惑,时不时地还质问人家为什么不写作业,侄女说这就是老师布置给她们的作业。在游戏中学会合作、学会思考,这更贴近于孩子的年龄特点。姐姐家孩子在读幼儿园,一次学校组织野外宿营、观光、旅游活动,当时老大5岁,老二只有4岁,出于一种中国母亲特有的“关心”,只允许老大和孩子们一起出去游玩,这非但没有得到学校老师的理解,反倒引来迷惑的目光!回头再看看我们周围,从胎教、幼教到早教,似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上,从此以后孩子们分秒必争的努力学习,从小学升中学,从中考到高考,不仅是孩子,连同大人和教师们一同陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书,出人头地,升官发财。而其他的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。难怪美国学者对中国大学生做出如此评价:要论成绩优秀,中国大学生比比皆是;要说创造力,中国大学生也乏善可陈。毫无疑问,这就是传统的教育观念下的严重弊端!
影片《死亡诗社》讲的是:1959年,威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时人们的尊敬。在那里,教育的模式是固定的,不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。John keating反对传统的教育方法,给学院带来了一丝生气,在他的课堂里,他鼓励学生站在课堂上,用一个崭新的视角去观察周围的世界,他向学生介绍了许多有思想的诗歌,他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地,一些人接受了他,开始勇敢地面对每一天,把握他们自己的人生……..
我们当代教师的职责并非仅仅是传递知识,而是要培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路——回归教育的本真。
什么是教育?广义上讲凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。那么什么又是好的教育呢?我认为好的教育应该总是让学生有一种感染,他被你感染,一种力量感染。
(一) 真正的教育绝不仅仅是讲道理,传授知识。
韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”要传真正的做人之道,要能解孩子人生的困惑,这才是真正的教育。教师,本是传道、授业、解惑。但在现实的教育中,多以学科知识传授为主,人文的教育、道德的教育几乎失去了。就传道、解惑而言,如仅仅止于言教,没有深入体悟求证,很难引起学生的共鸣,也无法进一步落实学习。
(二) 让学生获得思想上的自由,学会独立思考比考试成绩更为重要。
举个例子:长久以来,人们争相议论的永远是哪个孩子能够背诵多少首唐诗,而不是哪个孩子多么喜欢唐诗,尽管后者比前者更有意义;人们津津乐道的也总是哪个孩子考上了什么大学,而不是哪个孩子多么独立,多么有勇气,尽管后者比前者更为重要。长此以往,便形成了中国教育的一种严重弊端,一种从小就固定在马车上一种最清楚而又难以逃避的困惑。所以我认为,最好的教育应该按照孩子的生长发育特点,德、智、体全面开发,方式轻松,不拘于成绩,让孩子在玩中体会到学习的乐趣。从而为将来步入中学、大学,步入社会,适应新形势下改革浪潮而打下坚实的基础。
综上所述,也就是说:一个人如果没有感受过仁爱光辉的沐浴;从来没有走进一个丰富而美好的真理世界;从来没有一个令他激动不已,百读不厌的读物;从来没有苦苦地思索过一个问题;从来没有一个让他乐此不疲、废寝忘食的活动领域;从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深地敬畏;从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他就没有受过真正良好的教育。