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摘 要：小学语文是教育阶段的基础学科，也是重要课程。阅读作为其组成部分，对学生综合素养、理解能力的提升具有重要影响。对此，还需要教师创新教学方法，融入合作教学模式，也是一种行之有效的教学方法，成为教师阅读教学中重要的研究课题。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用分析
新课程背景下，强调学生兴趣的激发、教学主体地位的提升，创新教学方法。而合作教学方法能够满足新课程背景下的教学要求，对学生阅读水平的提升有着重要的影响作用。对此，教师应首先了解阅读教学的真正意义，不管是语文基础知识的了解，或是重点、难点的理解全部以阅读为前提。对此，还需要教师在掌握阅读教学的背景下科学合理地应用合作学习模式。
一、阅读教学中合作学习的作用
（一）提升学生的理解能力
一般情况下，在阅读教学中多是教师把文章分成不同段落，并逐一对段落进行分析。最后，进行文章中心思想总结。在整个课堂教学中，学生的思路完全是跟着教师思维而思考的，学生缺少自主性理解。加之小学阶段学生理解能力和思考能力不足，使得语文阅读学习效果不尽如人意。而应用合作学习模式，能够有效地解决这一问题。不断地引导学生自主探索和掌握知识，继而达到真正理解，才能提升学习能力。把合作学习模式渗透在阅读课堂教学上，可以给每个学生展现的机会，让其自由地表达意见。同时，也有助于学生之间相互学习，及时发现自身不足。这对学生良好学习习惯的养成具有重要影响。
（二）提升学生的团结意识与竞争精神
在这个高速发展的新经济时代，人才竞争越来越激烈，学生想要在今后的社会发展中更好地实现人生价值，其团结意识与竞争精神必不可少。在阅读教学中应用合作学习模式，将班级学生4～6人划分为一组，小组成员之间共同合作解决问题，同时也有一定的竞争性。这样一来，学生集体荣誉感就会提升，继而不断地努力形成良好的合作氛围。同时，提升学生的竞争意识。
二、小学语文教学中应用合作学习的方法
（一）构建合作学习环境，调动学生学习积极性
兴趣是人前进的动力，是人最好的老师。在阅读教学中，只有提升学生学习兴趣，才能提升学生学习效率，让其更乐于投入到学习中。对此，想要更好地融入阅读教学中，其第一要素应提升学生合作学习的积极性，构建良好的学习环境，让学生在轻松自由的环境下更好地学习。
通常状况下，合作学习将学生4～6人分为一组。因此，在阅读教学中，还需要结合具体状况按照学生差异性和特点进行划分。同时，以游戏、问题探究等形式进行合作教学。当学生交流、沟通后拉近距离，随后，教师进行小组竞争，使学生提升荣誉感，继而提升合作学习积极性。
（二）设定学习目标，分组探究
小学阶段，学生处于知识结构形成阶段，对于一些阅读文章理解较为浅显。同时，学生之间具有明显差异性，对知识的理解也是不同的。所以，在合作学习过程中，还需要教师设定详细的学习目标，使学生明确学习目标，继而有针对性地探究。当小组成员充分交流讨论后，总结答案由组长代表发言解释。在此过程中，教师应对各小组给予鼓励。
例如：《我们的错误》阅读教学中，首先确定教学目标：引导学生在朗读中体会、欣赏这首诗歌的中心思想。引导学生进行小组阅读，学生遇到不懂的詞语和生字进行标记。随后，对不同的问题进行提问，由其他小组知道答案的同学帮助解答。通过学生之间的相互学习、各小组间相互帮助，相对于灌输式教学，学生记忆更加深刻。抓住重点语句，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，引导学生在生活中能知错就改。
（三）教师做到引导
在阅读教学过程中，如果文章具有一定难度，学生学习则会较为吃力。此时，还需要教师适当地参与到合作教学中，进行有效引导，帮助学生解决困惑。当小组成员出现争议后，教师应帮助总结整合意见。
比如：在《他发明了什么》阅读教学中，教师首先可以有感情地朗读这篇文章，使学生对文章中心意思有初步的了解。随后，教师提出问题：“18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？”以小组为单位进行合作学习，学生通过自主课文朗读详细了解文章中心意思，分析文章内容。在这一过程中，如果学生出现意见分歧，教师则应进行适当的引导，引导学生怎样根据问题在文章中找到答案。
现阶段，合作学习已经被广泛应用在课堂教学中。事实证明：合作学习方式提升了教学质量，促进了学生学习积极性，提升了学习效率。在合作学习中，教师也要注意方式方法的应用，打破传统教学理念束缚、创新教学方法，继而提升学生理解能力、学习水平，养成良好的学习习惯，为今后成长发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（1）.
[2]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育，2015（31）.
[3]刘雪丹.合作学习在语文阅读教学中的应用策略[J].中国校外教育，2016（1）.
编辑 谢尾合
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用分析
新课程背景下，强调学生兴趣的激发、教学主体地位的提升，创新教学方法。而合作教学方法能够满足新课程背景下的教学要求，对学生阅读水平的提升有着重要的影响作用。对此，教师应首先了解阅读教学的真正意义，不管是语文基础知识的了解，或是重点、难点的理解全部以阅读为前提。对此，还需要教师在掌握阅读教学的背景下科学合理地应用合作学习模式。
一、阅读教学中合作学习的作用
（一）提升学生的理解能力
一般情况下，在阅读教学中多是教师把文章分成不同段落，并逐一对段落进行分析。最后，进行文章中心思想总结。在整个课堂教学中，学生的思路完全是跟着教师思维而思考的，学生缺少自主性理解。加之小学阶段学生理解能力和思考能力不足，使得语文阅读学习效果不尽如人意。而应用合作学习模式，能够有效地解决这一问题。不断地引导学生自主探索和掌握知识，继而达到真正理解，才能提升学习能力。把合作学习模式渗透在阅读课堂教学上，可以给每个学生展现的机会，让其自由地表达意见。同时，也有助于学生之间相互学习，及时发现自身不足。这对学生良好学习习惯的养成具有重要影响。
（二）提升学生的团结意识与竞争精神
在这个高速发展的新经济时代，人才竞争越来越激烈，学生想要在今后的社会发展中更好地实现人生价值，其团结意识与竞争精神必不可少。在阅读教学中应用合作学习模式，将班级学生4～6人划分为一组，小组成员之间共同合作解决问题，同时也有一定的竞争性。这样一来，学生集体荣誉感就会提升，继而不断地努力形成良好的合作氛围。同时，提升学生的竞争意识。
二、小学语文教学中应用合作学习的方法
（一）构建合作学习环境，调动学生学习积极性
兴趣是人前进的动力，是人最好的老师。在阅读教学中，只有提升学生学习兴趣，才能提升学生学习效率，让其更乐于投入到学习中。对此，想要更好地融入阅读教学中，其第一要素应提升学生合作学习的积极性，构建良好的学习环境，让学生在轻松自由的环境下更好地学习。
通常状况下，合作学习将学生4～6人分为一组。因此，在阅读教学中，还需要结合具体状况按照学生差异性和特点进行划分。同时，以游戏、问题探究等形式进行合作教学。当学生交流、沟通后拉近距离，随后，教师进行小组竞争，使学生提升荣誉感，继而提升合作学习积极性。
（二）设定学习目标，分组探究
小学阶段，学生处于知识结构形成阶段，对于一些阅读文章理解较为浅显。同时，学生之间具有明显差异性，对知识的理解也是不同的。所以，在合作学习过程中，还需要教师设定详细的学习目标，使学生明确学习目标，继而有针对性地探究。当小组成员充分交流讨论后，总结答案由组长代表发言解释。在此过程中，教师应对各小组给予鼓励。
例如：《我们的错误》阅读教学中，首先确定教学目标：引导学生在朗读中体会、欣赏这首诗歌的中心思想。引导学生进行小组阅读，学生遇到不懂的詞语和生字进行标记。随后，对不同的问题进行提问，由其他小组知道答案的同学帮助解答。通过学生之间的相互学习、各小组间相互帮助，相对于灌输式教学，学生记忆更加深刻。抓住重点语句，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，引导学生在生活中能知错就改。
（三）教师做到引导
在阅读教学过程中，如果文章具有一定难度，学生学习则会较为吃力。此时，还需要教师适当地参与到合作教学中，进行有效引导，帮助学生解决困惑。当小组成员出现争议后，教师应帮助总结整合意见。
比如：在《他发明了什么》阅读教学中，教师首先可以有感情地朗读这篇文章，使学生对文章中心意思有初步的了解。随后，教师提出问题：“18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？”以小组为单位进行合作学习，学生通过自主课文朗读详细了解文章中心意思，分析文章内容。在这一过程中，如果学生出现意见分歧，教师则应进行适当的引导，引导学生怎样根据问题在文章中找到答案。
现阶段，合作学习已经被广泛应用在课堂教学中。事实证明：合作学习方式提升了教学质量，促进了学生学习积极性，提升了学习效率。在合作学习中，教师也要注意方式方法的应用，打破传统教学理念束缚、创新教学方法，继而提升学生理解能力、学习水平，养成良好的学习习惯，为今后成长发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（1）.
[2]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育，2015（31）.
[3]刘雪丹.合作学习在语文阅读教学中的应用策略[J].中国校外教育，2016（1）.
编辑 谢尾合