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在实施素质教育的今天，体育课堂教学越来越受到人们的重视，什么样的体育课是好课？也就是我们对体育课堂教学的评价标准是什么？什么样的评价标准是科学的？我们很多人都有不同的见解和看法。根据自己多年的教学实践，我对体育课堂教学评价深有感触，从以人为本的素质教育理念出发，体育与健康课堂教学评价的对象包括“教师的教”、“学生的学”两个维度，新课程强调的注重学习过程评价，并把终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价力求做到客观公正，最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。
今天利用网络这个好的平台，也谈谈自己的几点感受，不当之处请专家同仁给予批评指正。
评价一堂好的体育课堂教学质量标准应该是：
一、学生对体育课是否喜欢
作为一名体育教师，能让学生对体育课感兴趣是我们应尽的职责。脱离学生的身心特点、运动兴趣等实际情况去大谈本学科的重要性对学生来说是毫无意义的。
通过教学实践我感觉到：想让学生喜欢上体育课，教师在教学实践中不但要多动脑子，采用灵活多变的的教学方法，促使学生把“被动的要我练”，变为“主动的我要练”，并且“喜欢练”，来激发学生的学习兴趣外，更重要的是让学生喜欢上体育老师，其中的奥妙我觉得在于教师高尚的人格魅力和丰富的学科知识，以及灵活多变的语言技巧。
除了技术、技能及健康之外，我认为更应有精神层次的东西，如：如何交往？如何交流？如何發现？如何反思？如何欣赏？协调好了这些，学生才不觉得枯燥和烦恼。我想：如果师生之间能够形成一种平等合作和相互促进的关系，形成一种和谐、自然、默契的氛围，就容易创造轻松、活泼、可爱的教学环境，那么就有利于学生的情感释放，所以学生就会油然生出对体育课的渴望与期待，内心有了驱动力，就会主动参与体育活动，体验到活动的乐趣。所以说学生喜欢的体育课才是好课。
二、课的教学目标是否实现
新《标准》所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是知识和技能，因此，我们认为“只达到体能和运动技能目标的体育课”不是好课，而“促进学生全面发展的课”是好课。评价一堂好课的基本，先要看看这节课教师有没有在教学过程中贯穿了教学目标，学生完成动作技能怎么样，教学方法的选择和手段的运用能否围绕所制定的目标来实现。
三、看能否创出教学特色
昨天学习的王红兵老师的支撑跳跃课，感觉出王老师整个课堂教学组织严谨，教学过程环环相扣，能够根据学生的身心特点，选择自主、合作、探究等教学方法，在课堂上能够关注学生的发展，设计的场地、器材也很实用，其中采用的游戏和一些辅助练习内容的选择也符合学生的需求，比如利用踏板移动距离来满足不同层次学生发展的需要，通过巧妙利用皮筋解决学生提臀高度，分腿要直的重点，通过头顶小铃铛解决学生第二腾空的难点，都是很好的教学方法。纵观王老师这节课，教材虽然相对枯燥，但课却上得有声有色、生动活泼，教学效果也比较好，看得出王老师设计的这节课确实符合学生实际，所以会收到比教好的教学效果。
四、看教学过程中学生的主体地位是否得到体现
刘刚是一个十分热爱学习的孩子，每门功课都很好，文化课成绩在班级更是名列前茅。但是每到期末时，他都有些不高兴，更不愿意看体育分数。原来，因为他的身体肥胖，尽管他在体育课上已经很努力，但是在期末体育测验中，成绩总是很差。因为现在体育成绩也很重要，在期末的时候老师都要把体育成绩加进去，这样体育成绩给他拖了后腿，这使得他在班上排名总是不能靠前。然而，最近一次他的脸上终于露出笑容，我在晚上收到他的妈妈给我打的电话，说孩子在家里特别开心，感谢老师对他的鼓励和关注。
从上面案例可以看出，体育教师只有“以学生发展为中心”，改变体育学习评价，了解学生主体的差异，给予不同的教法，进行指导和帮助，就能充分调动学生的自觉性和积极性，这是评价该堂课成功与否的关键，也是落实教学目标的根本保证。
五、看课堂上体育教师的课堂教学调控能力如何
良好的课堂教学犹如一场精彩的演出，必定是高潮迭起、精彩纷呈，好的演出必定有一个好的导演，一个优秀的体育教师就象一个好的导演，必须具备驾驭课堂教学的能力，善于运用科学有效的方法进行课堂教学调控，从而实现最佳的课堂教学效果。比如王红兵老师上课的优点就是他有很强的课堂调控能力和良好的语言表达能力，具有煽动性，有很大的亲和力，合理利用激励性评价，比如在课中听到最多的语言是“你能行”、“相信自己”、“积极面对，勇于挑战”、“活出精彩”等等，使学生的心理上逐渐产生共鸣，克服畏惧器材的心理，大胆尝试，调动了学生参与锻炼尝试的积极性，参与程度很高。
总的来说，好课应当把学生放在课堂的中心，让人动手、动脑又动心，让人回味并期待。
换个角度是否可以这样强调：
好课是飘扬理念的课。好课是创造空间的课。
好课是自然而然的课。好课是不拘一格的课。
好课是孕育激情的课。好课是挥洒个性的课。
体育好课就是让人微微出笑又微微出汗的课。
今天利用网络这个好的平台，也谈谈自己的几点感受，不当之处请专家同仁给予批评指正。
评价一堂好的体育课堂教学质量标准应该是：
一、学生对体育课是否喜欢
作为一名体育教师，能让学生对体育课感兴趣是我们应尽的职责。脱离学生的身心特点、运动兴趣等实际情况去大谈本学科的重要性对学生来说是毫无意义的。
通过教学实践我感觉到：想让学生喜欢上体育课，教师在教学实践中不但要多动脑子，采用灵活多变的的教学方法，促使学生把“被动的要我练”，变为“主动的我要练”，并且“喜欢练”，来激发学生的学习兴趣外，更重要的是让学生喜欢上体育老师，其中的奥妙我觉得在于教师高尚的人格魅力和丰富的学科知识，以及灵活多变的语言技巧。
除了技术、技能及健康之外，我认为更应有精神层次的东西，如：如何交往？如何交流？如何發现？如何反思？如何欣赏？协调好了这些，学生才不觉得枯燥和烦恼。我想：如果师生之间能够形成一种平等合作和相互促进的关系，形成一种和谐、自然、默契的氛围，就容易创造轻松、活泼、可爱的教学环境，那么就有利于学生的情感释放，所以学生就会油然生出对体育课的渴望与期待，内心有了驱动力，就会主动参与体育活动，体验到活动的乐趣。所以说学生喜欢的体育课才是好课。
二、课的教学目标是否实现
新《标准》所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是知识和技能，因此，我们认为“只达到体能和运动技能目标的体育课”不是好课，而“促进学生全面发展的课”是好课。评价一堂好课的基本，先要看看这节课教师有没有在教学过程中贯穿了教学目标，学生完成动作技能怎么样，教学方法的选择和手段的运用能否围绕所制定的目标来实现。
三、看能否创出教学特色
昨天学习的王红兵老师的支撑跳跃课，感觉出王老师整个课堂教学组织严谨，教学过程环环相扣，能够根据学生的身心特点，选择自主、合作、探究等教学方法，在课堂上能够关注学生的发展，设计的场地、器材也很实用，其中采用的游戏和一些辅助练习内容的选择也符合学生的需求，比如利用踏板移动距离来满足不同层次学生发展的需要，通过巧妙利用皮筋解决学生提臀高度，分腿要直的重点，通过头顶小铃铛解决学生第二腾空的难点，都是很好的教学方法。纵观王老师这节课，教材虽然相对枯燥，但课却上得有声有色、生动活泼，教学效果也比较好，看得出王老师设计的这节课确实符合学生实际，所以会收到比教好的教学效果。
四、看教学过程中学生的主体地位是否得到体现
刘刚是一个十分热爱学习的孩子，每门功课都很好，文化课成绩在班级更是名列前茅。但是每到期末时，他都有些不高兴，更不愿意看体育分数。原来，因为他的身体肥胖，尽管他在体育课上已经很努力，但是在期末体育测验中，成绩总是很差。因为现在体育成绩也很重要，在期末的时候老师都要把体育成绩加进去，这样体育成绩给他拖了后腿，这使得他在班上排名总是不能靠前。然而，最近一次他的脸上终于露出笑容，我在晚上收到他的妈妈给我打的电话，说孩子在家里特别开心，感谢老师对他的鼓励和关注。
从上面案例可以看出，体育教师只有“以学生发展为中心”，改变体育学习评价，了解学生主体的差异，给予不同的教法，进行指导和帮助，就能充分调动学生的自觉性和积极性，这是评价该堂课成功与否的关键，也是落实教学目标的根本保证。
五、看课堂上体育教师的课堂教学调控能力如何
良好的课堂教学犹如一场精彩的演出，必定是高潮迭起、精彩纷呈，好的演出必定有一个好的导演，一个优秀的体育教师就象一个好的导演，必须具备驾驭课堂教学的能力，善于运用科学有效的方法进行课堂教学调控，从而实现最佳的课堂教学效果。比如王红兵老师上课的优点就是他有很强的课堂调控能力和良好的语言表达能力，具有煽动性，有很大的亲和力，合理利用激励性评价，比如在课中听到最多的语言是“你能行”、“相信自己”、“积极面对，勇于挑战”、“活出精彩”等等，使学生的心理上逐渐产生共鸣，克服畏惧器材的心理，大胆尝试，调动了学生参与锻炼尝试的积极性，参与程度很高。
总的来说，好课应当把学生放在课堂的中心，让人动手、动脑又动心，让人回味并期待。
换个角度是否可以这样强调：
好课是飘扬理念的课。好课是创造空间的课。
好课是自然而然的课。好课是不拘一格的课。
好课是孕育激情的课。好课是挥洒个性的课。
体育好课就是让人微微出笑又微微出汗的课。