论文部分内容阅读
摘 要：高中英语新课标增加了对词汇量的要求，词汇有效教学受到越来越多的关注。本文从笔者的探索与实践出发，阐述了词汇教学中词汇在生活化的语境中运用对词汇有效教学的重要意义。
关键词：词汇有效教学；生活化
随着高中新课程的改革，高中英语在词汇方面对学生有了更高的要求。这体现在文章的篇幅加大，生词量增多。纵观几年来浙江省公布的高考《考试说明》中，2011年要求的词汇量为2700个左右，而2012年在2011年的基础上增加了100个为2800个左右，今后还将参照教育部颁发的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》分期、分批增加至3000个单词。这对教师平时的词汇教学提出了新的挑战。
一、高中英语词汇教学的现状
从近几年的浙江省高考英语试题中可以看到，阅读在新高考中的分值比重越来越大，阅读理解和完型填空的分值占到了70分（总分150分），特别是阅读理解部分，词汇量有明显的增加。很多学生认为，英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，而不少教师也持这一片面观点。在教学实践中，主要存在以下问题：
1.脱离语境
有些教师按照课文后面的词汇表教读单词、讲解词义、然后要求学生记住单词，这种做法忽略了词汇在具体语境中的运用，学生很难完全掌握词汇的正确用法。这不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，对词汇学习失去兴趣。这种脱离语境的词汇教学方式不能让学生理解词汇的真正意思及其用法，事实上学生根本没有真正学会词汇。
2.词汇教学形式单一
有些教师词汇教学以教师讲授为主，学会没有参与或很少参与。这种作法形式单一，学生只管死记硬背。还有的教师检查词汇方式单一，只通过听写或默写的方式检测学生词汇的掌握。这种作法不能检测出学生是否掌握词汇的用法，结果是有些学生都能很好完成听写或默写，但在完形填空和阅读理解中却无法理解文章，导致学生对英语学习失去兴趣和信心。
诚然，词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练掌握。如果没有运用机会，学生对词汇学习缺乏兴趣，也逐渐因为无法理解而对英语学习产生恐惧感。因此，如何进行有效的词汇教学成为高中英语词汇课堂教学一个值得深思的问题。
二、高中英语词汇生活化教学的探索与实践
对于词汇的有效教学，很多学者和教师已经进行了很多的研究和探索。对于他们的研究成果，笔者在本文中将不详细讲述。笔者想通过自己的课堂实践教学，来谈谈自己对词汇生活化的浅薄之见。
《普通高中英语课程标准》字里行间散发出生活的气息。从课程目标、内容标准、实施建议里都提到教材要贴近学生生活和语言水平。课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发、倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维、大胆实践文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语，作为一种语言，是一种交流的工具。因此在英语词汇的教学实践中，为学生创建一个良好的语言环境很重要。让学生循序渐进地把所学的词汇在生活中真正运用起来，这才是英语学习真正要达到的目的。因此，在词汇教学过程中，选择与学生生活贴近的一些话题作为词汇的情景很有必要。在词汇的讲解和运用中应把生活带进课堂教学，让学生在生活化的语境中学习和运用词汇。
【实践示例】
在新人教版英语选修六第三单元 Learning about Language 第一课时中，笔者在导入部分后着重介绍了addict， addictive， addiction， live a healthy life的用法，并通过不同的方式巩固这些词汇的用法。但词汇教学并没有以不同的练习巩固而结束，接下来笔者是这么实践的：
T： Then look at this picture.
What is he doing？
Ss： play computer games.
T： Yes， do you like playing computer games in your spare time？
很多男生，包括一些女生异口同声地回答“Yes”.
T： This boy is a student of a primary school. He spends about 7 hours a day playing computer games. （学生哇地叫了起来，教室里有些“骚动”。） Now use addict， addicted， addictive and addiction to describe the little boy. Discuss with your partner and use at least 4 sentences to describe the boy.
两分钟后，让学生展示他们的句子。下面列举一部分学生的句子：
The little boy is addicted to playing computer games.
His addiction to computer games is so strong that he spends 7 hours playing everyday.
He is totally a computer game addict. It’s not good to his mental health. We couldn’t play games like the little boy. We need to live a healthy life.
T： Well done！
從上述课堂实践片段中可以看出，设置生活化的情境，能更好地带领学生进入学习的状态，使学生认识到学到的词汇可以在他们的实践生活中运用，这能较好地提高学生的学习兴趣和学习欲望，使学生更能主动地学习。
学习词汇，单单掌握拼写及中文意思还远远不够。能在语境中正确运用词汇是英语学习的关键。而语言作为交流沟通的工具和生活是不能分离的。因此使学生学会在生活化的语境中运用词汇是英语教师工作的重要任务。对词汇的有效教学的探索之路还很长，需要我们每一位教师去去思考、去探索、去实践。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验），2008.05；
[2]2012年浙江省普通高考考试说明（文科），2012.01. 44；
[3]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004 年
作者简介：
黄小乐，出生年月：1984年11月，女，籍贯：浙江温州，单位：瓯海第一高级中学，职称：中学二级，研究方向：高中英语课堂教学。
关键词：词汇有效教学；生活化
随着高中新课程的改革，高中英语在词汇方面对学生有了更高的要求。这体现在文章的篇幅加大，生词量增多。纵观几年来浙江省公布的高考《考试说明》中，2011年要求的词汇量为2700个左右，而2012年在2011年的基础上增加了100个为2800个左右，今后还将参照教育部颁发的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》分期、分批增加至3000个单词。这对教师平时的词汇教学提出了新的挑战。
一、高中英语词汇教学的现状
从近几年的浙江省高考英语试题中可以看到，阅读在新高考中的分值比重越来越大，阅读理解和完型填空的分值占到了70分（总分150分），特别是阅读理解部分，词汇量有明显的增加。很多学生认为，英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，而不少教师也持这一片面观点。在教学实践中，主要存在以下问题：
1.脱离语境
有些教师按照课文后面的词汇表教读单词、讲解词义、然后要求学生记住单词，这种做法忽略了词汇在具体语境中的运用，学生很难完全掌握词汇的正确用法。这不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，对词汇学习失去兴趣。这种脱离语境的词汇教学方式不能让学生理解词汇的真正意思及其用法，事实上学生根本没有真正学会词汇。
2.词汇教学形式单一
有些教师词汇教学以教师讲授为主，学会没有参与或很少参与。这种作法形式单一，学生只管死记硬背。还有的教师检查词汇方式单一，只通过听写或默写的方式检测学生词汇的掌握。这种作法不能检测出学生是否掌握词汇的用法，结果是有些学生都能很好完成听写或默写，但在完形填空和阅读理解中却无法理解文章，导致学生对英语学习失去兴趣和信心。
诚然，词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练掌握。如果没有运用机会，学生对词汇学习缺乏兴趣，也逐渐因为无法理解而对英语学习产生恐惧感。因此，如何进行有效的词汇教学成为高中英语词汇课堂教学一个值得深思的问题。
二、高中英语词汇生活化教学的探索与实践
对于词汇的有效教学，很多学者和教师已经进行了很多的研究和探索。对于他们的研究成果，笔者在本文中将不详细讲述。笔者想通过自己的课堂实践教学，来谈谈自己对词汇生活化的浅薄之见。
《普通高中英语课程标准》字里行间散发出生活的气息。从课程目标、内容标准、实施建议里都提到教材要贴近学生生活和语言水平。课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发、倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维、大胆实践文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语，作为一种语言，是一种交流的工具。因此在英语词汇的教学实践中，为学生创建一个良好的语言环境很重要。让学生循序渐进地把所学的词汇在生活中真正运用起来，这才是英语学习真正要达到的目的。因此，在词汇教学过程中，选择与学生生活贴近的一些话题作为词汇的情景很有必要。在词汇的讲解和运用中应把生活带进课堂教学，让学生在生活化的语境中学习和运用词汇。
【实践示例】
在新人教版英语选修六第三单元 Learning about Language 第一课时中，笔者在导入部分后着重介绍了addict， addictive， addiction， live a healthy life的用法，并通过不同的方式巩固这些词汇的用法。但词汇教学并没有以不同的练习巩固而结束，接下来笔者是这么实践的：
T： Then look at this picture.
What is he doing？
Ss： play computer games.
T： Yes， do you like playing computer games in your spare time？
很多男生，包括一些女生异口同声地回答“Yes”.
T： This boy is a student of a primary school. He spends about 7 hours a day playing computer games. （学生哇地叫了起来，教室里有些“骚动”。） Now use addict， addicted， addictive and addiction to describe the little boy. Discuss with your partner and use at least 4 sentences to describe the boy.
两分钟后，让学生展示他们的句子。下面列举一部分学生的句子：
The little boy is addicted to playing computer games.
His addiction to computer games is so strong that he spends 7 hours playing everyday.
He is totally a computer game addict. It’s not good to his mental health. We couldn’t play games like the little boy. We need to live a healthy life.
T： Well done！
從上述课堂实践片段中可以看出，设置生活化的情境，能更好地带领学生进入学习的状态，使学生认识到学到的词汇可以在他们的实践生活中运用，这能较好地提高学生的学习兴趣和学习欲望，使学生更能主动地学习。
学习词汇，单单掌握拼写及中文意思还远远不够。能在语境中正确运用词汇是英语学习的关键。而语言作为交流沟通的工具和生活是不能分离的。因此使学生学会在生活化的语境中运用词汇是英语教师工作的重要任务。对词汇的有效教学的探索之路还很长，需要我们每一位教师去去思考、去探索、去实践。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验），2008.05；
[2]2012年浙江省普通高考考试说明（文科），2012.01. 44；
[3]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004 年
作者简介：
黄小乐，出生年月：1984年11月，女，籍贯：浙江温州，单位：瓯海第一高级中学，职称：中学二级，研究方向：高中英语课堂教学。