论文部分内容阅读
【摘要】小学数学的课程教学既是引导小学生形成初步的数学思维方式又是打下数学基础知识的关键，如何将数学与生活元素相结合，以激发学生的学习兴趣和提高学生的数学应用能力成为本文研究的意义所在。笔者从小学数学与生活元素结合的必要性和应用策略展开分析，以期为广大小学数学教育工作者提供参考。
【关键词】生活元素 小学数学教学 应用 探讨
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0072-01
数学是研究数量、变化、结构、空间等内容的一门学科，具有逻辑性与实用性，而小学数学则是教会小学生加减乘除四则基本的运算、简单图形的周长与面积的计算和基础的单位转换等一系列浅显知识。数学的应用表现在社会生活的方方面面，但最为普遍的应用还是小学数学所涉及的简单运算，小学数学的重要性不言而喻。因此老师要争取为不断的丰富教学手段、为提高实用性和趣味性做出努力。
一、将生活元素运用到小学数学教学的必要性
将生活元素融入到小学数学的教学课堂中去十分具有必要性，一方面来说是我国数学的教育现状还不是很乐观，存在传统教育模式与方法依旧大行其道的情况，传统应试教育扎根中国上千年，想要一时间实现由传统到新式的模式转化也具有极高的难度，还需要在教育工作的各个方面不断创新探索，才能够改变这一困境以此促进我国教育事业的繁荣。将生活元素运用到小学数学教学中的方法是对小学数学教学方法的有益探索，是改变小学数学教学现状的重要一环，具有超强的现实意义；另一方面是将生活元素运用到小学数学教学中行之有效的方法，可以切实提高学生的学习能力和应用水平。这种将生活元素与小学数学教学相结合的方式也是教学生活化的必然要求。小学生的爱好、年龄、性格比较特殊，需要老师灌输新鲜的课堂教学内容、提出新的教学方式来领导。数学与生活本身就存在不可分割的密切关系，它的出现和发展都是为人类社会进步而奠定基础，生活元素也能够为小学的数学教学提供充实与生动的教学材料，小学生们在数学课堂中常常出现形象思维活跃而逻辑思维匮乏的特点。因此，老师们在教学的过程中应当意识到运用生活元素的有效作用，在传输课堂知识的同时借助和利用起生活中的具体物品，来对小学数学进行形象化的直观演示，使看似枯燥乏味的数学课堂变的兴趣盎然、生机勃勃。
二、生活元素运用到小学数学教学的具体方法
（一）生活元素在小学数学教学中的实例应用
数学不是孤立存在的，数学与生活也并不是互相“隔绝”，而是有着多方面的交汇，将生活元素运用到小学数学教学中的方法在实例中有着诸多表现，以人教版《小学数学》一年级下册第17课时的《平面图形的特征和关系》为例，在这节课中，主要的教学任务是让学生们学会认识不同的图形和对平面图形与立体图形进行区分，将生活元素引入到这一章节的课中可以通过以下几种方式：其一，让学生对环境中存在的物体进行观察，老师引导孩子说出建筑物或身旁东西的形状，如圆形的、长方形、正方形、三角形、球形、正方体、圆柱体、长方体等基本图形词汇；其二，通过折纸的方式来学习，一张纸通过不同的折叠方式可以实现由平面到立体，由一个图形到另一个图形的变形。老师折叠出常见的形状再通过不停的变换来向学生提问，学生通过思考和观察来回答问题，甚至能锻炼到孩子们的空间想象能力。比如老师提问，能够将圆形剪出一个正方形吗？答案是肯定的，那么能够用圆形拼凑出正方形么？答案则是否定的，造成这种区分的原因是什么呢？孩子们通过研究，发现圆形的边是曲线型的，而方形是直线，这种情况下曲线是不能和直线达到完全重合的。而通过延伸思维，学生们又会发现，三角形、正方形、长方形这些直线型的图形都可以通过拼凑或裁剪的方式来实现三者的相互变换。
再以人教版《小学数学》一年级下册第58课时的《元、角、分》为例，教学任务是主要建立起学生对于人民币单位的初步感性认识，并且能进行基本的运算。在这一堂课无疑是极其重要的，因为我们每一天都会和这些单位“打交道”，那么将生活中的元素与课程相结合的方法就更多了，简要列出以下几种：第一种，模拟市场买卖的模拟情境，老师可以用几张画有元、角、分字样的卡片充当人民币，让一部分学生用这些“纸币”来买东西，另一部分的同学则扮演卖东西的商家，对文具或者其他教学工具进行个位数的定价，再让学生双方来开展买卖活动，这种方式的好处是既让学生们对人民币的构成形成概念还对简单的单位换算和一、二位数加减起到了训练和巩固的作用；第二种，通过“数钱”的方法来学习，老师可以给不同的学生发放价值相同的人民币，有的发两张一元，有的发四张五毛，有的发二十张一角等，然后让同学们可以自由的交换，让自己手中的钱价值不变而张数发生变化，确保每一个学生都参与交换过程，在互相交换过程中也让学生们加深了不同单位的货币换算方式。
（二）运用生活元素到小学数学教学中要注意的方法
在小学数学教学课堂中运用生活元素的实例不胜枚举，但总的说来，还需注重几点原则：第一，结合生活中的具体元素要选取具有实际意义的连接点，在选择应用生活元素来对课堂内容进行讲解的时候要注意找准位置，要将二者相互的融会贯通，以达到互相帮助的目的。有的连接点既不能与课堂教学内容紧密的结合，而且会浪费宝贵的课堂时间达不到学习要求。第二，要重视生活元素的趣味性，知识学习的对象是正处于萌芽阶段的小学生们，他们往往具有着天真浪漫的想象力和更分散的思维，要将课堂学生的注意力都吸引到数学学习中来是有挑战性的，而有趣的课堂则能保证这一点的实现。老师选择一个贴近生活又生动有趣的元素作为连接，既让小学生们掌握了学习知识又收获了快乐，而忽视趣味性的选择，还是选用一些陈旧乏味的“引子”，则会使学生们丧失对于数学这门课程的激情。第三，在课堂活动中要加强对学生的鼓励，在将生活元素运用到数学教学的课堂中去的过程中，因为内容的丰富新颖和动手动脑性的能力要求，可能会出现学生们频频出错的情况。
三、结束语
在大力推行素质教育的今天，将生活元素运用到小学数学教学中来成为改革教育模式、创新教育方法的重要方面，但这种单纯的依靠课堂质量的提高來激起学生的学习欲望还是不够的，还需要教育工作者们的不懈努力和整个教育环境的不断进步，才能从整体上推进我国的教育事业迈上新的台阶。
参考文献：
[1]李冬梅.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，02：46.
[2]洪仕怀.生活元素在小学数学教学中的运用[J].新课程（小学），2015，11：128.
[3]唐倩.生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].科普童话，2014，36：50.
【关键词】生活元素 小学数学教学 应用 探讨
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0072-01
数学是研究数量、变化、结构、空间等内容的一门学科，具有逻辑性与实用性，而小学数学则是教会小学生加减乘除四则基本的运算、简单图形的周长与面积的计算和基础的单位转换等一系列浅显知识。数学的应用表现在社会生活的方方面面，但最为普遍的应用还是小学数学所涉及的简单运算，小学数学的重要性不言而喻。因此老师要争取为不断的丰富教学手段、为提高实用性和趣味性做出努力。
一、将生活元素运用到小学数学教学的必要性
将生活元素融入到小学数学的教学课堂中去十分具有必要性，一方面来说是我国数学的教育现状还不是很乐观，存在传统教育模式与方法依旧大行其道的情况，传统应试教育扎根中国上千年，想要一时间实现由传统到新式的模式转化也具有极高的难度，还需要在教育工作的各个方面不断创新探索，才能够改变这一困境以此促进我国教育事业的繁荣。将生活元素运用到小学数学教学中的方法是对小学数学教学方法的有益探索，是改变小学数学教学现状的重要一环，具有超强的现实意义；另一方面是将生活元素运用到小学数学教学中行之有效的方法，可以切实提高学生的学习能力和应用水平。这种将生活元素与小学数学教学相结合的方式也是教学生活化的必然要求。小学生的爱好、年龄、性格比较特殊，需要老师灌输新鲜的课堂教学内容、提出新的教学方式来领导。数学与生活本身就存在不可分割的密切关系，它的出现和发展都是为人类社会进步而奠定基础，生活元素也能够为小学的数学教学提供充实与生动的教学材料，小学生们在数学课堂中常常出现形象思维活跃而逻辑思维匮乏的特点。因此，老师们在教学的过程中应当意识到运用生活元素的有效作用，在传输课堂知识的同时借助和利用起生活中的具体物品，来对小学数学进行形象化的直观演示，使看似枯燥乏味的数学课堂变的兴趣盎然、生机勃勃。
二、生活元素运用到小学数学教学的具体方法
（一）生活元素在小学数学教学中的实例应用
数学不是孤立存在的，数学与生活也并不是互相“隔绝”，而是有着多方面的交汇，将生活元素运用到小学数学教学中的方法在实例中有着诸多表现，以人教版《小学数学》一年级下册第17课时的《平面图形的特征和关系》为例，在这节课中，主要的教学任务是让学生们学会认识不同的图形和对平面图形与立体图形进行区分，将生活元素引入到这一章节的课中可以通过以下几种方式：其一，让学生对环境中存在的物体进行观察，老师引导孩子说出建筑物或身旁东西的形状，如圆形的、长方形、正方形、三角形、球形、正方体、圆柱体、长方体等基本图形词汇；其二，通过折纸的方式来学习，一张纸通过不同的折叠方式可以实现由平面到立体，由一个图形到另一个图形的变形。老师折叠出常见的形状再通过不停的变换来向学生提问，学生通过思考和观察来回答问题，甚至能锻炼到孩子们的空间想象能力。比如老师提问，能够将圆形剪出一个正方形吗？答案是肯定的，那么能够用圆形拼凑出正方形么？答案则是否定的，造成这种区分的原因是什么呢？孩子们通过研究，发现圆形的边是曲线型的，而方形是直线，这种情况下曲线是不能和直线达到完全重合的。而通过延伸思维，学生们又会发现，三角形、正方形、长方形这些直线型的图形都可以通过拼凑或裁剪的方式来实现三者的相互变换。
再以人教版《小学数学》一年级下册第58课时的《元、角、分》为例，教学任务是主要建立起学生对于人民币单位的初步感性认识，并且能进行基本的运算。在这一堂课无疑是极其重要的，因为我们每一天都会和这些单位“打交道”，那么将生活中的元素与课程相结合的方法就更多了，简要列出以下几种：第一种，模拟市场买卖的模拟情境，老师可以用几张画有元、角、分字样的卡片充当人民币，让一部分学生用这些“纸币”来买东西，另一部分的同学则扮演卖东西的商家，对文具或者其他教学工具进行个位数的定价，再让学生双方来开展买卖活动，这种方式的好处是既让学生们对人民币的构成形成概念还对简单的单位换算和一、二位数加减起到了训练和巩固的作用；第二种，通过“数钱”的方法来学习，老师可以给不同的学生发放价值相同的人民币，有的发两张一元，有的发四张五毛，有的发二十张一角等，然后让同学们可以自由的交换，让自己手中的钱价值不变而张数发生变化，确保每一个学生都参与交换过程，在互相交换过程中也让学生们加深了不同单位的货币换算方式。
（二）运用生活元素到小学数学教学中要注意的方法
在小学数学教学课堂中运用生活元素的实例不胜枚举，但总的说来，还需注重几点原则：第一，结合生活中的具体元素要选取具有实际意义的连接点，在选择应用生活元素来对课堂内容进行讲解的时候要注意找准位置，要将二者相互的融会贯通，以达到互相帮助的目的。有的连接点既不能与课堂教学内容紧密的结合，而且会浪费宝贵的课堂时间达不到学习要求。第二，要重视生活元素的趣味性，知识学习的对象是正处于萌芽阶段的小学生们，他们往往具有着天真浪漫的想象力和更分散的思维，要将课堂学生的注意力都吸引到数学学习中来是有挑战性的，而有趣的课堂则能保证这一点的实现。老师选择一个贴近生活又生动有趣的元素作为连接，既让小学生们掌握了学习知识又收获了快乐，而忽视趣味性的选择，还是选用一些陈旧乏味的“引子”，则会使学生们丧失对于数学这门课程的激情。第三，在课堂活动中要加强对学生的鼓励，在将生活元素运用到数学教学的课堂中去的过程中，因为内容的丰富新颖和动手动脑性的能力要求，可能会出现学生们频频出错的情况。
三、结束语
在大力推行素质教育的今天，将生活元素运用到小学数学教学中来成为改革教育模式、创新教育方法的重要方面，但这种单纯的依靠课堂质量的提高來激起学生的学习欲望还是不够的，还需要教育工作者们的不懈努力和整个教育环境的不断进步，才能从整体上推进我国的教育事业迈上新的台阶。
参考文献：
[1]李冬梅.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，02：46.
[2]洪仕怀.生活元素在小学数学教学中的运用[J].新课程（小学），2015，11：128.
[3]唐倩.生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].科普童话，2014，36：50.