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摘要：当下初中语文老师在进行阅读教学注重传统阅读技巧的教学，重点强调阅读在考试中的分数，导致学生在学习时过于追求语文成绩，不注重阅读能力以及文化素养的培养，不利于学生的身心健康以及心智开发。本文主要对初中生物结合生活的教学实践策略进行探索，意见仅供参考。
关键词：初中语文;阅读技巧;文化素养;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-342
引言
无论是初中阶段还是高中阶段，阅读在考试中所占的比例极大，它具有容量大、文体多样化、覆盖面广等特点，在考试中极其容易失分。如何上好一堂阅读课，提高学生的阅读能力一直是教学中的难点。随着新课改的不断深化，提高阅读教学的有效性成为广大语文教师亟待解决的重要课题。
一、设计有效的教学目标
教学目标是开展教学活动的灵魂与核心，对于初中语文来说进行语文教学活动的出发点、落脚点。阅读教学并不是领着学生读或者读完这么简单，而是要结合新课改的目标设计教学目标，要本着三维教学目标的要求，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求都要明确出来。具体来说，既要关注阅读方法的指导、重点词句段落的分析，还要注意引导学生积累重要的知识，培养学生认识和分析能力，重视对学生道德情操的陶冶，促进学生语文能力的全面提升。在此过程中，也要注意和新时期语文学科核心素养培养的目标相结合，积极通过阅读教学来培养学生的语文思维能力、理解能力，同时也能够培养学生的审美鉴赏能力。在教学目标设置的过程中，也要注意以生为本，特别是要关注教学对象学生学习的层次性和个体的差异性，要根据学生个体差异来制订差异性的目标，满足学生个性化的学习需求。这样在实际阅读教学中，学生目标也会比较明确，从而指导学生进行有效的阅读学习，提升教学的实效性。
二、挖掘教材，课内阅读与课外阅读相结合
教材是教师进行课堂阅读教学的依托，初中语文教材包含很多文质兼美的经典文章，凝聚了中华五千年的优秀传统文化与先进思想。语文教师要高度重视教材的利用，立足学生的身心特点，善于挖掘教材，创造性地使用教材，在教學中以经典的教材文本为起点，灵活采取多种教学策略，教给学生阅读的一般规律和方法，加强课本的积累，增强学生的语言文字的运用能力，提高学生的语文素养。但是，语文教师不能仅仅局限于语文教材资源的开发和利用，还要与时俱进，改单纯的“教教材”为“用教材教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”现行语文教材中的课文不少是节选的中外名著，教师在进行阅读教学时，要结合课文，与课外经典名著相结合，拓展阅读范围，这样不仅有利于加深学生对课文的理解和感悟，还能激发学生的阅读兴趣，增强教学效果。此外，语文这门学科不是孤立存在的，它与其他学科之间有着密不可分的关系，是学好其他学科的工具和基础。因此，在语文阅读教学中，教师要树立大语文观，要打破语文学科与其他学科之间的壁垒，重视跨学科知识的渗透，将相关的学科知识介入阅读教学中去，最终形成教师、学生以及跨学科文本之间的对话。跨学科阅读有利于培养学生的综合素养，为学生未来的学习打下基础。
三、创立学习情境，让学生在情境中阅读
在初中语文阅读的教学中，创立学习情境，能有效地提高学生的阅读兴趣，促进学生的阅读学习。因此，老师应该在实际的阅读教学中巧设情境让学生在情境中感受阅读，感受语文，改变学生语文知识无聊论的看法，以此来促进学生的阅读能力的提高。例如鸟宿池边树，僧敲月下门”这句诗中就曾有“推”、“敲”这两字的讨论。因此，老师就可以在教学中借用这样的诗词来营造讨论学习的情境，让学生在情境分析“推”、“敲”两字到底哪个字更加适合这句诗，让学生在课堂中进行辩论，培养学生的表达以及分析能力，能有效地激发学生的学习热情，促使学生在教学中更加主动和积极。
四、培养学生的语文思维以及综合能力
如今的阅读教学需要改革创新，就需要学生在阅读的过程中积极思考，大胆质疑，提出自己对阅读的看法，和老师交流沟通，以此来培养学生自主阅读能力，让学生的阅读理解更加简单容易。不仅如此，老师引导学生对语文阅读进行思考，让学生对阅读产生兴趣，多问问自己为什么应该这么理解这段话？老师的阅读教学就完全正确吗？自己的学习还存在哪些问题？在实际教学中鼓励学生把心中的疑惑提出，激发学生的疑惑意识，培养学生在阅读学习上的质疑能力，不断地去挖掘学生的潜力，以此来促进学生对语文知识的理解和学习，让学生在语文阅读的学习中进行创新，进而达到培养学生思考和质疑能力的教学目的。在阅读教学中，老师要注重引导而不是主导，要引导学生进行主动思考，努力提高学生对阅读的鉴赏能力，增强学生的文学素养，让学生通过提高鉴赏能力，从而增强社会责任感和人文情怀。
五、教给学生阅读方法，培养学生阅读能力
学生阅读能力和阅读的效果与阅读的方法有很大的关系，所以培养学生的阅读能力要注意教给学生阅读方法，指导学生进行有效阅读。首先，要引导学生在阅读中注意方法的积累，特别是寻找适合自己的方法。如进行选读、精读、速读等，在阅读过程中注意做好批注，特别是对于关键词语、重点语句的标注，有必要的话可以做读书笔记、读书心得体会。其次，要注意引导学生制订阅读计划，阅读能力的提升与学生的阅读量有一定的关系，所以要多读书。教师可以给学生提供一些阅读的书目和阅读建议，同时鼓励学生制订阅读目标，这样不仅能够提升学生的阅读水平，还能够增加学生的知识积累。最后，提醒学生注意在日常的阅读中培养良好的阅读习惯，把动口、动手、动脑结合起来，全方面提升自己的阅读能力。
结语
总之，教学有法，但无定法。提高学生的阅读能力是素质教育的一项重要内容。有效的阅读教学能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养。因此，教师在阅读教学中要以学生为主体，循序渐进，不断创新教学模式，注重学生阅读习惯的培养，提高语文阅读教学的效率。
参考文献
[1]马树青.阅读教学要转变几个观念[J].教育实践与研究，2020（10）.
[2]田景尧.初中语文阅读教学中如何培养学生的鉴赏能力[N].学知报，2020.
关键词：初中语文;阅读技巧;文化素养;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-342
引言
无论是初中阶段还是高中阶段，阅读在考试中所占的比例极大，它具有容量大、文体多样化、覆盖面广等特点，在考试中极其容易失分。如何上好一堂阅读课，提高学生的阅读能力一直是教学中的难点。随着新课改的不断深化，提高阅读教学的有效性成为广大语文教师亟待解决的重要课题。
一、设计有效的教学目标
教学目标是开展教学活动的灵魂与核心，对于初中语文来说进行语文教学活动的出发点、落脚点。阅读教学并不是领着学生读或者读完这么简单，而是要结合新课改的目标设计教学目标，要本着三维教学目标的要求，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求都要明确出来。具体来说，既要关注阅读方法的指导、重点词句段落的分析，还要注意引导学生积累重要的知识，培养学生认识和分析能力，重视对学生道德情操的陶冶，促进学生语文能力的全面提升。在此过程中，也要注意和新时期语文学科核心素养培养的目标相结合，积极通过阅读教学来培养学生的语文思维能力、理解能力，同时也能够培养学生的审美鉴赏能力。在教学目标设置的过程中，也要注意以生为本，特别是要关注教学对象学生学习的层次性和个体的差异性，要根据学生个体差异来制订差异性的目标，满足学生个性化的学习需求。这样在实际阅读教学中，学生目标也会比较明确，从而指导学生进行有效的阅读学习，提升教学的实效性。
二、挖掘教材，课内阅读与课外阅读相结合
教材是教师进行课堂阅读教学的依托，初中语文教材包含很多文质兼美的经典文章，凝聚了中华五千年的优秀传统文化与先进思想。语文教师要高度重视教材的利用，立足学生的身心特点，善于挖掘教材，创造性地使用教材，在教學中以经典的教材文本为起点，灵活采取多种教学策略，教给学生阅读的一般规律和方法，加强课本的积累，增强学生的语言文字的运用能力，提高学生的语文素养。但是，语文教师不能仅仅局限于语文教材资源的开发和利用，还要与时俱进，改单纯的“教教材”为“用教材教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”现行语文教材中的课文不少是节选的中外名著，教师在进行阅读教学时，要结合课文，与课外经典名著相结合，拓展阅读范围，这样不仅有利于加深学生对课文的理解和感悟，还能激发学生的阅读兴趣，增强教学效果。此外，语文这门学科不是孤立存在的，它与其他学科之间有着密不可分的关系，是学好其他学科的工具和基础。因此，在语文阅读教学中，教师要树立大语文观，要打破语文学科与其他学科之间的壁垒，重视跨学科知识的渗透，将相关的学科知识介入阅读教学中去，最终形成教师、学生以及跨学科文本之间的对话。跨学科阅读有利于培养学生的综合素养，为学生未来的学习打下基础。
三、创立学习情境，让学生在情境中阅读
在初中语文阅读的教学中，创立学习情境，能有效地提高学生的阅读兴趣，促进学生的阅读学习。因此，老师应该在实际的阅读教学中巧设情境让学生在情境中感受阅读，感受语文，改变学生语文知识无聊论的看法，以此来促进学生的阅读能力的提高。例如鸟宿池边树，僧敲月下门”这句诗中就曾有“推”、“敲”这两字的讨论。因此，老师就可以在教学中借用这样的诗词来营造讨论学习的情境，让学生在情境分析“推”、“敲”两字到底哪个字更加适合这句诗，让学生在课堂中进行辩论，培养学生的表达以及分析能力，能有效地激发学生的学习热情，促使学生在教学中更加主动和积极。
四、培养学生的语文思维以及综合能力
如今的阅读教学需要改革创新，就需要学生在阅读的过程中积极思考，大胆质疑，提出自己对阅读的看法，和老师交流沟通，以此来培养学生自主阅读能力，让学生的阅读理解更加简单容易。不仅如此，老师引导学生对语文阅读进行思考，让学生对阅读产生兴趣，多问问自己为什么应该这么理解这段话？老师的阅读教学就完全正确吗？自己的学习还存在哪些问题？在实际教学中鼓励学生把心中的疑惑提出，激发学生的疑惑意识，培养学生在阅读学习上的质疑能力，不断地去挖掘学生的潜力，以此来促进学生对语文知识的理解和学习，让学生在语文阅读的学习中进行创新，进而达到培养学生思考和质疑能力的教学目的。在阅读教学中，老师要注重引导而不是主导，要引导学生进行主动思考，努力提高学生对阅读的鉴赏能力，增强学生的文学素养，让学生通过提高鉴赏能力，从而增强社会责任感和人文情怀。
五、教给学生阅读方法，培养学生阅读能力
学生阅读能力和阅读的效果与阅读的方法有很大的关系，所以培养学生的阅读能力要注意教给学生阅读方法，指导学生进行有效阅读。首先，要引导学生在阅读中注意方法的积累，特别是寻找适合自己的方法。如进行选读、精读、速读等，在阅读过程中注意做好批注，特别是对于关键词语、重点语句的标注，有必要的话可以做读书笔记、读书心得体会。其次，要注意引导学生制订阅读计划，阅读能力的提升与学生的阅读量有一定的关系，所以要多读书。教师可以给学生提供一些阅读的书目和阅读建议，同时鼓励学生制订阅读目标，这样不仅能够提升学生的阅读水平，还能够增加学生的知识积累。最后，提醒学生注意在日常的阅读中培养良好的阅读习惯，把动口、动手、动脑结合起来，全方面提升自己的阅读能力。
结语
总之，教学有法，但无定法。提高学生的阅读能力是素质教育的一项重要内容。有效的阅读教学能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养。因此，教师在阅读教学中要以学生为主体，循序渐进，不断创新教学模式，注重学生阅读习惯的培养，提高语文阅读教学的效率。
参考文献
[1]马树青.阅读教学要转变几个观念[J].教育实践与研究，2020（10）.
[2]田景尧.初中语文阅读教学中如何培养学生的鉴赏能力[N].学知报，2020.