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[摘要] 本文在陕西省三合一考试对历史知识的考察的背景下，结合笔者亲身教授初中多年来的教学经验，在本次新课改给初中历史教师提供一个新的机遇与挑战的时机的条件下，笔者探索了农村中学历史课改的4点优秀经验，希望对广大农村中学历史教学能提供一些参考价值。
[关键词] 课改；预习；精讲；情境；“问课”
自上个世纪末新课程改革的号角吹响以来，数以万计的教师参与到新课改中来。我们西部农村中学又一次接受着历史的检验。尽管各级领导都非常重视这次新课改，并为此付出巨大的努力，但摆在我们面前的困难依然不少。作为一名历史教师，尤其是农村中学的历史教师，我尤其感到责任的重大，同时这次课改对我们来说更是下种挑战。长期以来，历史课被许多人认为是副课、是“贝多芬”(背多分)，“只要考前背背。就可以得高分”，“只要识字，任何老师都能教”，在初中，历史课还是无法和所谓的主课相提并论的。这次新课改(加之这几年，我省三合一考试对历史知识的考察)给我们初中历史教师提供了一个新的机遇——可以借机提高其地位。但更多的是挑战：传统教学理念的影响，教学设备、手段、方法的单一、落后，学生观念等，这无疑给我们的教学提出了更高的要求。因此，我们应该时代的发展，切实转变观念，博采众长。初步做好以下几点：
①充分预习，熟悉教材。无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备充分与否，效果大不相同。同学们大多爱看足球赛。足球的魅力，就在于影响一场球输赢的因素很多，场上的形势千变万化，在赛前难以预料最终结果。但在赛后分析会上，我们常常听到主教练把赢球的原因归结为，我们赛前准备充分。而把输球的原因也归纳为，队员心理准备不足、技战术缺乏针对性等等。真可谓，成也准备，败也准备。上课和球赛叶样，要上好课，就要做好各种课前准备。课前准备有四种，这就是，心理准备，身体准备，物质准备，知识准备。在以前的教学中，我们也经常要求学生课前预习，但往往是停留在口头上，并没有真正的督促学生完成，即便有人看了，结果也是“一阿三不知”，针对这一情况，我给学生设计一些具体的问题，课前留足够的预习时间，让学生利用课余时间找出答案，不懂的地方，课堂上有重点的去听。
②学生自：学、教师精讲，当堂练习，查漏补缺。英国教育家斯宾塞说过：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”因而在层梯教学中，哉以培养学生的自学能力为主，强化定向自学与分组讨论的课堂组织形式，尽可能发挥学生的积极性和主动性。心理学研究表明，学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。学习成绩是智力因素和非智力因素相互作用的产物。如果各因素都处于积极状态；学习就会进入最佳发展期，出现突变性，释放出潜在的能力，从而实现跳摘果实的愿望。有了课前的准备工作，上课的主要任务是构建知识体系、帮助学生形成系统的、整体的历史体系。通过讨论、探究、自学、讲解，掌握重点，突破难点。同时，讲解完一个知识点，及时设计一些针对性强的问题，检验学生掌握效果，真正做到查漏补缺。
③创设情境，培养学习兴趣。兴趣是对事物的特殊认识倾向，是成才的起点，是最好的老师。教育教学活动只有建立在激发学生的学习动机，使学生积极、主动、自主、愉快地参与学习才有效。因此，我们要从培养学习和学习责任人手，把“要我学”转变为“我要学”。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有了兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动学习，学习的效果必定是事倍功半。在我的课堂中，创设合理的学习情境，是激起学生学习兴趣的有效手段。
如何激发学生学习历史的兴趣呢?我认为应该多探究，适当地创设情景，将历史“活”起来，就像李大钊先生所说的“历史是人类生活的行程，是人类生活的传演，是有生命的东西，是活的东西……”，走进生活的新课改，历史应是一种源于生活，又高于生话的东西。在创设的情景中让学生也能够真正地动起来，将“鲜活”的历史展现在学生面前。比如在讲“，北京人一天的生活情景”时，为了调动学生的热情，我拟定了这样一个题目：“我——一个北京人的一天”小让学生开动脑筋，想象这一天的生活。一个文弱的小女孩，想象自己在遥远的古代，如何被野兽追得到处逃窜；又如何在同伴的协助下猎杀这头猛兽的，从想象中潜移默化地形成协作意识。而另一个男孩子则想象自己是如何精挑细选石材，又如何费力地敲打将其制成石刀，用它割开兽皮，烧烤这些食物，吃到美味的野味，这不是真实历史的再现吗?④坚持“问课”，写好教后反思。对每节课效果好坏，学生最有发言权，在上完一节课后，我坚持询问学生对这节课是否满意?满意在哪儿?不满意在哪儿?发现问题，及时弥补，做到查漏补全。写好教后反思。不断总结经验教训，以利提高。教后反思给我们教师课后的经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以将教学过程中学生们出现的新奇的思维方式保留记录，这些日积月累的第一手原始材料，有助于我们教师教学技能的提高，有助于教师灵活自如地驾驭课堂，使教师在游刃有余的教学中不断提高学生的素质，从而使自己的课堂教学效果最大限度地得到体现。坚持写好教学后记，也是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，使自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，教学质量自然是一天一个样了。
通过这些年的不断探索、实践，使我进一步认识到农村中学课改的必要性和艰难性。我想新课改对每一名教师来说，既是一种挑战，也是一种机遇，只有迅速调整好自己的心态，才能勇于面对这种挑战和机遇。只要我们不断尝试，我们应能闯出一片!
[关键词] 课改；预习；精讲；情境；“问课”
自上个世纪末新课程改革的号角吹响以来，数以万计的教师参与到新课改中来。我们西部农村中学又一次接受着历史的检验。尽管各级领导都非常重视这次新课改，并为此付出巨大的努力，但摆在我们面前的困难依然不少。作为一名历史教师，尤其是农村中学的历史教师，我尤其感到责任的重大，同时这次课改对我们来说更是下种挑战。长期以来，历史课被许多人认为是副课、是“贝多芬”(背多分)，“只要考前背背。就可以得高分”，“只要识字，任何老师都能教”，在初中，历史课还是无法和所谓的主课相提并论的。这次新课改(加之这几年，我省三合一考试对历史知识的考察)给我们初中历史教师提供了一个新的机遇——可以借机提高其地位。但更多的是挑战：传统教学理念的影响，教学设备、手段、方法的单一、落后，学生观念等，这无疑给我们的教学提出了更高的要求。因此，我们应该时代的发展，切实转变观念，博采众长。初步做好以下几点：
①充分预习，熟悉教材。无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备充分与否，效果大不相同。同学们大多爱看足球赛。足球的魅力，就在于影响一场球输赢的因素很多，场上的形势千变万化，在赛前难以预料最终结果。但在赛后分析会上，我们常常听到主教练把赢球的原因归结为，我们赛前准备充分。而把输球的原因也归纳为，队员心理准备不足、技战术缺乏针对性等等。真可谓，成也准备，败也准备。上课和球赛叶样，要上好课，就要做好各种课前准备。课前准备有四种，这就是，心理准备，身体准备，物质准备，知识准备。在以前的教学中，我们也经常要求学生课前预习，但往往是停留在口头上，并没有真正的督促学生完成，即便有人看了，结果也是“一阿三不知”，针对这一情况，我给学生设计一些具体的问题，课前留足够的预习时间，让学生利用课余时间找出答案，不懂的地方，课堂上有重点的去听。
②学生自：学、教师精讲，当堂练习，查漏补缺。英国教育家斯宾塞说过：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”因而在层梯教学中，哉以培养学生的自学能力为主，强化定向自学与分组讨论的课堂组织形式，尽可能发挥学生的积极性和主动性。心理学研究表明，学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。学习成绩是智力因素和非智力因素相互作用的产物。如果各因素都处于积极状态；学习就会进入最佳发展期，出现突变性，释放出潜在的能力，从而实现跳摘果实的愿望。有了课前的准备工作，上课的主要任务是构建知识体系、帮助学生形成系统的、整体的历史体系。通过讨论、探究、自学、讲解，掌握重点，突破难点。同时，讲解完一个知识点，及时设计一些针对性强的问题，检验学生掌握效果，真正做到查漏补缺。
③创设情境，培养学习兴趣。兴趣是对事物的特殊认识倾向，是成才的起点，是最好的老师。教育教学活动只有建立在激发学生的学习动机，使学生积极、主动、自主、愉快地参与学习才有效。因此，我们要从培养学习和学习责任人手，把“要我学”转变为“我要学”。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有了兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动学习，学习的效果必定是事倍功半。在我的课堂中，创设合理的学习情境，是激起学生学习兴趣的有效手段。
如何激发学生学习历史的兴趣呢?我认为应该多探究，适当地创设情景，将历史“活”起来，就像李大钊先生所说的“历史是人类生活的行程，是人类生活的传演，是有生命的东西，是活的东西……”，走进生活的新课改，历史应是一种源于生活，又高于生话的东西。在创设的情景中让学生也能够真正地动起来，将“鲜活”的历史展现在学生面前。比如在讲“，北京人一天的生活情景”时，为了调动学生的热情，我拟定了这样一个题目：“我——一个北京人的一天”小让学生开动脑筋，想象这一天的生活。一个文弱的小女孩，想象自己在遥远的古代，如何被野兽追得到处逃窜；又如何在同伴的协助下猎杀这头猛兽的，从想象中潜移默化地形成协作意识。而另一个男孩子则想象自己是如何精挑细选石材，又如何费力地敲打将其制成石刀，用它割开兽皮，烧烤这些食物，吃到美味的野味，这不是真实历史的再现吗?④坚持“问课”，写好教后反思。对每节课效果好坏，学生最有发言权，在上完一节课后，我坚持询问学生对这节课是否满意?满意在哪儿?不满意在哪儿?发现问题，及时弥补，做到查漏补全。写好教后反思。不断总结经验教训，以利提高。教后反思给我们教师课后的经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以将教学过程中学生们出现的新奇的思维方式保留记录，这些日积月累的第一手原始材料，有助于我们教师教学技能的提高，有助于教师灵活自如地驾驭课堂，使教师在游刃有余的教学中不断提高学生的素质，从而使自己的课堂教学效果最大限度地得到体现。坚持写好教学后记，也是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，使自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，教学质量自然是一天一个样了。
通过这些年的不断探索、实践，使我进一步认识到农村中学课改的必要性和艰难性。我想新课改对每一名教师来说，既是一种挑战，也是一种机遇，只有迅速调整好自己的心态，才能勇于面对这种挑战和机遇。只要我们不断尝试，我们应能闯出一片!