新课标提出的融文化意识培养标志着英语教学进入了新阶段。本文将从简述文化意识的相关概念着手，分析当前初中阅读教学中融文化意识培养的问题，并提出教学原则和教学策略，希望能强化学生的融文化意识，培养学生的英语综合素养。
　　新课改中把文化意识作为培养学生英语素养的重要目标，这是因为脱离文化意识培养，学生就不能更好地理解和应用英语，所以教师不能脱离英语文化而独立教授语言知识。教师要把文化知识的学习贯穿于英语阅读教学中，就不能忽视融文化意识的培养。教师需让学生了解中外文化差异，帮助学生克服跨文化使用英语交际的障碍。
　　文化意识与融文化意识的概念
　　文化意识不是人主动表现的，而是人们对自身所在地区文化的一种自觉能动的认识活动。人们从学习母语开始就在接受文化的熏陶，并随着年龄的增长逐渐内化成一种追求文化的情感。初中英语阅读教学中培养融文化意识，既涉及教师和学生对英語文化的学习和了解，以便于更好地调整自己对英语语言的理解和输出，又涉及对异国文化和本国文化差异的敏感度及相互融合的积极意识。
　　初中英语阅读教学中的融文化意识是让学生在理解中华优秀传统文化的基础上，理解和尊重使用不同语言的人们的观念和行为，是一种在文化平等观念下促进文化交流和融合发展的意识。学生具备融文化意识，才能在使用英语进行人际交往的过程中理解对方的语言及行为含义，正确输出自己的想法，平等对待不同文化。
　　部分初中英语阅读教学中融文化意识培养的问题
　　首先，可以肯定的是，教师和学生都意识到了融文化意识培养的重要性和必要性，尤其是学生对英语文化的兴趣很高，并认为融文化意识能够有效地提高阅读理解能力。但是与学生需求矛盾的是，部分教师只能根据自己对语言文化的认识来进行教学，效果不够理想。其次，初中英语阅读教学强调培养学生的语言能力和阅读能力，有的教师忽略了搜集更多文化资料来开阔学生的眼界。最后，部分教师更多地让学生自己搜集整理英语文化素材，由于学生的眼界、思想高度不够，很可能无法理解英语文化，造成滥用、错用，融文化意识没有得到培养。
　　初中英语阅读教学中融文化意识的培养策略
　　第一，文化和教学目标融合。教学目标贯穿于整个初中英语阅读教学课堂，教学目的明确、教学内容细致、教学活动科学合理，能够让教师有条理地完成融文化意识的培养。例如here did you go on vacation这一单元的教学时，英语教师就可以根据该单元的主要教学内容，从培养融文化意识的角度制定教学目标：知识目标为掌握新单词和新句型，了解复合不定代词、反身代词的用法，一般过去时态的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定否定回答；能力目标为用学到的语言知识交流或者记录假期旅行的所见所闻；情感目标为培养学生的环保意识、家庭意识、劳逸结合意识、中外旅游文化差异意识。由此可以看到，教师的教学目标不仅包含基础英语知识，还有对学生英语实践的要求以及中外文化异同的理解。教师根据这个教学目标，就能有选择地实施教学，通过实践活动逐步培养学生的融文化意识，落实学生语言能力的培养要求，最终让学生实现能力和情感的双重收获。
　　第二，在阅读内容中渗透文化差异。初中英语教材中的阅读文本是教学的基础，也是学生学习语言知识的载体。要想在初中阅读教学中培养学生融文化意识，教师就必须结合阅读文本内容，向学生渗透英语文化。例如，在Where did you go on vacation这一单元的教学中，教师可以根据两篇日记内容，向学生渗透中外文化的不同。因为两篇都是旅游日记，提到了马来西亚的食物、建筑等内容，教师可以从这个角度向学生讲述世界不同地方的食物差异、建筑差异。此外，还可以把全世界各国在环境保护方面的努力介绍给学生。阅读内容中的每个细节都是一种文化的体现，教师利用好这些细节内容，就可以把体系化的融文化意识培养有效地分解成一个个小计划，每一篇阅读内容讲一个知识点，最终形成一种文化交融学习体系，逐步形成学生的融文化意识。
　　融文化意识的培养对学生英语综合素养有着重要意义。在当前的初中英语阅读教学中，教师需要根据各单元教学目标、文本内容设计不同的教学活动策略，让有着融文化意识差异的学生能够在交流中互相补充知识，最终达到提高全体学生融文化意识的目的。
　　（作者单位系甘肃省卓尼县第一中学）