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(湾头镇泉塘中学 湖南 武冈 422400)
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)04-0211-01
古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”兴趣是学生探求新知的前提,是保证学生自觉进入学习角色,充分发挥主体作用的基础。也是激发学习热情、产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约,动机、兴趣直接影响其学习活动。因此,在课堂教学中培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么,如何在课堂教学中培养和激发小学生学习数学的兴趣呢?
1 抓住好奇心引入新课,激发全体学生的兴趣
“良好的开端,是成功的一半”。如何在有限的课堂45分钟内诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相的直接学习兴趣,使学生从一开课就产生强烈的求知欲望,这是一堂课成功与否的关键。比如:学生从掌握数学法则转化成运算技能时,必须运用法则经过多次运算练习才能而形成。这很容易造成学生兴趣的减退和注意力的分散,甚至于还会产生厌倦情绪。因此,在授新课前的导入中,一般要安排2~3分钟的口算比赛,采取小组比、男女生比、对手比等多种形式来唤起学生的好胜心理,并要有意识地“关照”后进生,让他们在享受成功的满足感,以此来激发学生对新知识的学习兴趣,这样才能使学生学而不疲,练而不厌的目的。
2 利用教具演示,多进行手工操作,促进接受能力欠缺的学生学习的兴趣
抽象的教学内容,如果再加上单调乏味的教学方法,无疑会让学生失去学习乐趣。在数学教学中,利用幻灯、录像、教具、实物、简笔画等直观教学手段,特别是通过让学生动手操作、演示,效果将会更佳。动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。如教思考题:用一个杯子向另一个空瓶中倒了杯水,连瓶共重440克,如果倒5杯水,连瓶各重600克,想一想,一个空瓶和一杯水共重多少克?在让学生独立思考出现思维障碍时,教师及时拿出空瓶、杯子和水,让学生动手演示,并引导演示的学生边做边尝试口述解题思路。其余学生仔细观察,通过在瓶上画记号,学生很快发现了“前后两次的重量差就是两杯水的重量”这一关键性的问题,然后很快求出一杯水的重量和空瓶的重量。
3 创设疑难,寻求答案,激发尖子生的学习兴趣
巧设实际问题,要求学生寻求解决的办法,会迅速调动学生的学习兴趣,在宽松、愉快的情绪中投入学习。如教学“毫米的认识”时,可利用新旧知识的衔接,要学生动手量橡皮擦等文具的长度和厚度。引出“比3厘米和比1厘米少的数用什么单位表示”的实际问题,激发学生探求意识。教师不失时机地托出新概念“毫米”,在激发学生用新知识解决实际问题的兴趣同时,又建立了“毫米比厘米小的认识”。学生的积极性不难调动起来。
4 善于发现学生的闪光点,巧用评价短语,激发胆小学生的学习兴趣
精心设计提问和练习,是数学教师经常运用的教学方法。在此基础上恰当的评价短语,对激发学习动机,培养学习兴趣无疑是画龙点睛。不论谁在学习上或生活上,还是在其他方面有优点,哪怕只是很细微的一点点,哪怕只是星星之火,我都不吝表扬,及时地对其行为表示肯定,促进学生保持学习的热情。比如:一个学生的字写得漂亮了,上课准备工作做的很好,上课坐得很直,口算速度快了,多举手了或在生活中发现了一个数学问题,解题方法新颖等。学生回答问题后,根据不同的学生和问题的难易程度,有选择使用“回答得真好”、“真聪明”、“暂时没想到,请继续思考”、“谁来帮助他”、“老师真为你高兴”等使学生不以一次的失误或暂时的落后而失去学习兴趣和信心。
5 巧设练习,强化兴趣落实“减负”在乐趣中激发怕困难学生的学习兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识、形成技能技巧,培养良好思维品质,实施因材施教,发展学生智力的重要途径。教学时,教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点,设计生动活泼、灵活多变的练习,在注重实效的同时,对练习的层次、方式。题型等做科学的安排,适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等,让学生获得成功的体验,升华学习兴趣。 因此,教师要严格控制作业量,注意作业的层次性和趣味性,可以为不同层次的学生设计难度各异的练习,充分体现面向全体学生,“分层推进”的原则,真正做到“以少胜多”,“以精制胜”的效果。
总之,兴趣是最好的老师,是求知的向导,是学习的动力。学生的学习兴趣越浓,学习的积极性就会越高,学习的知识也就越来越牢固。因此,我们教师应该把激发学生学习兴趣作为课堂的重要内容,作为提高教育教学质量的重要法宝之一。
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)04-0211-01
古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”兴趣是学生探求新知的前提,是保证学生自觉进入学习角色,充分发挥主体作用的基础。也是激发学习热情、产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约,动机、兴趣直接影响其学习活动。因此,在课堂教学中培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么,如何在课堂教学中培养和激发小学生学习数学的兴趣呢?
1 抓住好奇心引入新课,激发全体学生的兴趣
“良好的开端,是成功的一半”。如何在有限的课堂45分钟内诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相的直接学习兴趣,使学生从一开课就产生强烈的求知欲望,这是一堂课成功与否的关键。比如:学生从掌握数学法则转化成运算技能时,必须运用法则经过多次运算练习才能而形成。这很容易造成学生兴趣的减退和注意力的分散,甚至于还会产生厌倦情绪。因此,在授新课前的导入中,一般要安排2~3分钟的口算比赛,采取小组比、男女生比、对手比等多种形式来唤起学生的好胜心理,并要有意识地“关照”后进生,让他们在享受成功的满足感,以此来激发学生对新知识的学习兴趣,这样才能使学生学而不疲,练而不厌的目的。
2 利用教具演示,多进行手工操作,促进接受能力欠缺的学生学习的兴趣
抽象的教学内容,如果再加上单调乏味的教学方法,无疑会让学生失去学习乐趣。在数学教学中,利用幻灯、录像、教具、实物、简笔画等直观教学手段,特别是通过让学生动手操作、演示,效果将会更佳。动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。如教思考题:用一个杯子向另一个空瓶中倒了杯水,连瓶共重440克,如果倒5杯水,连瓶各重600克,想一想,一个空瓶和一杯水共重多少克?在让学生独立思考出现思维障碍时,教师及时拿出空瓶、杯子和水,让学生动手演示,并引导演示的学生边做边尝试口述解题思路。其余学生仔细观察,通过在瓶上画记号,学生很快发现了“前后两次的重量差就是两杯水的重量”这一关键性的问题,然后很快求出一杯水的重量和空瓶的重量。
3 创设疑难,寻求答案,激发尖子生的学习兴趣
巧设实际问题,要求学生寻求解决的办法,会迅速调动学生的学习兴趣,在宽松、愉快的情绪中投入学习。如教学“毫米的认识”时,可利用新旧知识的衔接,要学生动手量橡皮擦等文具的长度和厚度。引出“比3厘米和比1厘米少的数用什么单位表示”的实际问题,激发学生探求意识。教师不失时机地托出新概念“毫米”,在激发学生用新知识解决实际问题的兴趣同时,又建立了“毫米比厘米小的认识”。学生的积极性不难调动起来。
4 善于发现学生的闪光点,巧用评价短语,激发胆小学生的学习兴趣
精心设计提问和练习,是数学教师经常运用的教学方法。在此基础上恰当的评价短语,对激发学习动机,培养学习兴趣无疑是画龙点睛。不论谁在学习上或生活上,还是在其他方面有优点,哪怕只是很细微的一点点,哪怕只是星星之火,我都不吝表扬,及时地对其行为表示肯定,促进学生保持学习的热情。比如:一个学生的字写得漂亮了,上课准备工作做的很好,上课坐得很直,口算速度快了,多举手了或在生活中发现了一个数学问题,解题方法新颖等。学生回答问题后,根据不同的学生和问题的难易程度,有选择使用“回答得真好”、“真聪明”、“暂时没想到,请继续思考”、“谁来帮助他”、“老师真为你高兴”等使学生不以一次的失误或暂时的落后而失去学习兴趣和信心。
5 巧设练习,强化兴趣落实“减负”在乐趣中激发怕困难学生的学习兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识、形成技能技巧,培养良好思维品质,实施因材施教,发展学生智力的重要途径。教学时,教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点,设计生动活泼、灵活多变的练习,在注重实效的同时,对练习的层次、方式。题型等做科学的安排,适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等,让学生获得成功的体验,升华学习兴趣。 因此,教师要严格控制作业量,注意作业的层次性和趣味性,可以为不同层次的学生设计难度各异的练习,充分体现面向全体学生,“分层推进”的原则,真正做到“以少胜多”,“以精制胜”的效果。
总之,兴趣是最好的老师,是求知的向导,是学习的动力。学生的学习兴趣越浓,学习的积极性就会越高,学习的知识也就越来越牢固。因此,我们教师应该把激发学生学习兴趣作为课堂的重要内容,作为提高教育教学质量的重要法宝之一。