摘要：随着新课程改革不断深入，越来越多的教学方式被应用到初中教学领域中，受到师生的青睐.而学案式教学模式的应用是建立在新课程教学理念基础上的一种新型教学模式，可以弥补传统课堂教学的不足，培养学生自主学习、合作学习与探究学习的能力，从而实现教与学有机结合.
　　关键词：学案式教学模式初中数学教学
　　初中数学教学作为九年义务教育不可缺少的一部分，教学质量直接影响到学生学习数学的能力与综合水平的提高.而学案式教学模式是一种以生为本、发挥学生主体性的教学模式，能够激发学生学习数学的热情，达到提高课堂教学效果的目的.因此，将学案式教学模式与初中数学教学有机结合，对提高课堂教学质量有着积极作用.
　　一、在传统的初中数学教学中存在的问题
　　随着新课改不断深入，在初中数学教学中存在的问题逐渐显现出来，阻碍了教育教学进一步发展.具体体现为：（1）以师为本.在初中数学教学中，部分教师存在错误认知，认为课堂教学的重点是知识讲授，课堂的主角是自己，在台上讲得滔滔不绝，使学生在台下被动听讲.这样的教学模式，容易误导学生，使学生对数学学习产生厌烦情绪.（2）缺乏互动.在教学过程中，部分教师过于重视知识点讲解，忽略学生综合能力的培养.即使采用互动教学模式进行教学，也是教师提问、学生回答，加上师生之间缺少沟通交流，教师难以了解学生的学习需求，导致课堂教学效果不理想.（3）机械练习.在教学过程中，普遍存在以练代学的情况，安排学生不断重复练习，让学生了解掌握有关数学知识.这样，会造成适得其反效果，难以激发学生的学习兴趣.
　　二、学案式教学模式在初中数学教学中的应用
　　1.设计学习目标，让数学问题生活化.初中学生由于知识与经验不足，对学习目标定位不明确.在教学过程中，教师必须为学生设定学习目标，引领学生进行学习.此外，教师还需加强理论与生活实际结合，将数学问题生活化，吸引学生的注意力，使学生积极参与到数学教学情境中，学习掌握数学知识.例如，在讲“全等三角形”时，教师可以创设生活情境：同学们，在生活与学习中，你们有没有看到完全一样的图形，如同一个版面的人民币、两张同样大小的纸张重叠剪出的纸花？请列举例子.让学生根据学习目标进行课堂导读，并播放事先收集的一些图片，激发学生的学习欲望.然后提出问题：在两个三角形中，如果角与角相等，边和边相等，这两个三角形是否全等三角形？将学生划分成若干小组进行讨论，并加以验证.再次提出问题：如果两个三角形中，只有边相等或者是角相等，这两个三角形是否全等？通过循循善诱方式，诱导学生根据课本与学案中的知识点，解决问题.这样，不仅加深了學生对全等三角形的理解，而且诱导学生主动思考，启发学生的思维.
　　2.分层次教学，让学生自主学习.在初中数学教学中，受环境因素、家庭因素以及社会因素的影响，学生接受知识水平的能力也不同.因此，在实际教学中，教师必须结合学生的个体因素，掌握学生的学习状态，设计出分层次教学内容，让每一个学生都能得到提高.例如，在布置学习任务时，教师可以设计基础题、拓展题以及提高题等三个层次不同的学习任务，然后将学生分成A层（后进生）、B层（中等生）和C层（优等生），让A层学生练习基础题，B层学生练习基础题和拓展题，而C层学生在A、B层学生的基础上，练习提高题.通过这样的方式，不仅能让每一个学生体会到学习数学的快乐，还能促使学生自主学习，从而达到提高教学质量的目的.
　　3.设计恰当问题，方便学生沟通交流.学案式教学模式的重点是设计合适的教学问题，与学生共同探讨，从而引领学生参与到教学活动中.例如，在讲“反比例函数”时，教学的重点是让学生掌握反比例函数的定义、图象、性质，并学会学以致用.教师可以事先设计学习问题：（1）电流I、电压U以及电阻R的公式满足I=（UR）.若U=220V时，电流I与电阻R的关系是什么？（2）已知等边三角形的边长为x，则面积S和x的关系是什么？然后安排学生进行课前导读，让学生在脑海中初步形成知识框架，紧接着引导学生合作学习，共同讨论问题，活跃了课堂气氛，为进一步教学奠定基础.
　　综上所述，将学案式教学模式引入初中数学教学活动时，教师要结合学生个体需求与教学要求，通过设计学习目标、设计恰当问题以及分层次教学方式，加强理论联系实际，培养学生的发散性思维；通过师生之间的沟通交流，培养学生自主学习与探究学习的能力，从而促进学生综合能力的提高.
　　参考文献
　　赵淑娥.学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究， 2015（20）.