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【摘要】语文不仅仅是一门基础课程，也是人们使用的重要沟通方式。随着国家对人文教育和素质教育的重视，培养学生的人文精神更加引起了学校和老师的关注。
【关键词】高中语文;人文精神 ;探究;渗透
随着社会的不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，而学校为了适应社会的发展，为社会提供更加多的高素质人才，所以，随着新课程改革的不断深入推进，高中教师也开始不断调整自己的教学方式以适应新课改的进程。根据高中语文新课程标准指出，在高中语文的教学过程中，高中语文教师要懂得在教学过程中给学生融入人文精神的思考和培养。而在现实的教学中，高中语文教师如何更好地在课堂教学过程中对学生进行人文精神的加强，这是需要认真思考的问题。
1高中语文教学中人文精神培养的现状
1.1人文教育有待提升
当前的高中教学过程中，高考成了检验教师教学质量、学生学习能力以及学校人才培养成果的唯一标准，这也是我国应试教育思想的集中体现。因此，高中语文的教学目标及教学原则都以高考大纲为导向，侧重于培养学生的理解能力和记忆能力，而忽视了人文精神的培养。此外，许多教师受传统教学理念的影响，以提升学习成绩为主要目标，忽视了人文精神的重要性，在教学中普遍采用填鸭式教学法，机械地把知识被动地传给学生，导致学生没有培养起良好的学习思维，这种方式只能管一时半会，这样的学生也无法走得长远。
1.2高中语文教学理念落后
新课标对高中教师的教学理念和教学目标提出了新的要求。同时要求教师们应积极转变传统的教学理念，在教学过程中树立以学生为主体的教学思想，教学活动要始终围绕学生开展，强调学生在课堂上的主体地位，让学生切实地参与到课堂的互动教学中来，并合理利用教学方法将高中语文知识与人文精神相融合，以此提升学生的人文素养及综合素质。但在目前的高中语文教学中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学法，没有将学生置于课堂的主体地位，更没有意识到高中语文知识与人文精神相结合的重要性，最终导致学生在课堂上只能被动接受老师所传递的知识，阻碍他们自主学习能力以及创新能力的进一步提升。
1.3课程设置不合理
作为高中阶段的重要学科，语文学科在高考中所占分值的比例较大。因此，在高中课程设置上，语文学科也占据了大量课时。但就目前情况来看，许多教师在课程设置时偏重于将大量时间留在课文讲解及写作训练两个部分，而忽略了对学生进行创造力和观察力的培养，这使学生缺乏实践活动，也缺乏与社会紧密结合的机会。
2高中语文教学中人文精神渗透的对策
2.1教师要树立正确的人文精神教育观念
教师在对学生进行语文知识教学的过程中，首先要树立正确的人文精神教育观念，认识到对学生进行人文精神教育的重要性，从而改变传统的教学方式，改变单纯地进行语文知识教授的状况，在语文教学中充分发挥语文作品的内涵和文化韵味，合理对人文精神进行渗透。例如，教师在讲解《胡同文化》的過程中，就可以结合北京胡同的设计和内涵对学生渗透人文精神的教育，让学生感受到老北京生活环境下人们浓郁的生活文化气息，从而让学生加强对人与人之间关系的感悟，促进学生人文素养的提升。
2.2语文教学中注重培养学生的个人情感
人文精神的教育有利于提升学生的个人素质，加强对学生性格品质的塑造。所以，要想在语文教学中渗透人文精神的教育，教师要创新教学方式，加强学生对于文章内容的体验，越感同身受越有助于学生理解，从而更好地进行人文精神的教育。
2.3提升学生的阅读理解能力
良好的阅读理解能力能够让学生对语文文章中的内容进行体验和感悟，不断提升学生的思想觉悟，促进学生思想道德品质的提升。所以教师就要拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量，从而提升学生的阅读理解能力。教师可以推荐学生阅读《平凡的世界》，让学生对《平凡的世界》中时代背景下普通人们平凡生活进行体会，感受人物之间发生的爱情与亲情故事，感受人们所经受的挫折与困难，体会人们生活的苦与乐，有效地渗透人文精神教学。
2.4为学生创建合理的情境
在语文教学过程中，为学生创建合理的情境能够有效的渗透人文精神教育，提升学生对人文精神的理解，促进学生思想情感的升华。例如，教师在对《宽容》进行讲解的过程中，就可以为学生创建生活中原谅他人的小故事，加深学生对宽容的理解，从而让学生体会到宽容他人能够为自己带来的好处，加强学生对文章内容理解的同时还能帮助学生树立正确的价值观，促进学生人文素养的提升。
2.5以因材施教的原则对学生进行人文性评价
评价学生的方式有很多种，但教师需要注意的是，在评价过程中要尊重学生的差异性，从因材施教的角度出发，关注各层次学生的心理变化，从人文性的角度对学生进行有效评价。人文性评价要求教师在评价过程中充分做到尊重学生，在评价用语方面多选用肯定性的话语。同时，对于一些基础较为薄弱的学生，也应充分调动他们的学习积极性，让他们乐于在课堂中表达自己的见解，不断地用发展的眼光去看待每一位学生，善于发现学生的优点和长处。对于课堂表现不佳的学生，在进行批评指导时也应委婉指出，以此将人文精神逐渐渗透在高中语文教育中。
2.6增加互动环节，营造有利于渲染人文精神的氛围
丰富的课堂教学形式有利于营造良好的人文气氛，激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，使传统的教学方式能够从根本上得到创新。其中，信息技术是一种先进有效的手段，利用多媒体技术为学生呈现生动形象的视频、动画、图片等，通过各类感官的刺激，引导学生在小组内分享自己的感悟，以此来充实课堂教学环节;其次，可以在不影响教学进度的前提下围绕课文内容组织辩论比赛，使同学们通过比赛更加清晰地了解文章所带来的人文精神和深层次的意义，同时，也提升了学生的语言表达能力和辩证思考能力，为他们日后的写作打下坚实的基础。
在高中语文教育中逐步渗透人文精神既是时代变革的需要，也是新时期教育改革发展的要求，这对于我们培养创新型人才具有积极的推动作用。
参考文献
[1]胡燕.高中语文教学的人文精神渗透问题的分析[J].课外语文.2015（04）
[2]何显明.试析高中语文教学中如何渗透人文精神[J].中国校外教育.2015（02）
【关键词】高中语文;人文精神 ;探究;渗透
随着社会的不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，而学校为了适应社会的发展，为社会提供更加多的高素质人才，所以，随着新课程改革的不断深入推进，高中教师也开始不断调整自己的教学方式以适应新课改的进程。根据高中语文新课程标准指出，在高中语文的教学过程中，高中语文教师要懂得在教学过程中给学生融入人文精神的思考和培养。而在现实的教学中，高中语文教师如何更好地在课堂教学过程中对学生进行人文精神的加强，这是需要认真思考的问题。
1高中语文教学中人文精神培养的现状
1.1人文教育有待提升
当前的高中教学过程中，高考成了检验教师教学质量、学生学习能力以及学校人才培养成果的唯一标准，这也是我国应试教育思想的集中体现。因此，高中语文的教学目标及教学原则都以高考大纲为导向，侧重于培养学生的理解能力和记忆能力，而忽视了人文精神的培养。此外，许多教师受传统教学理念的影响，以提升学习成绩为主要目标，忽视了人文精神的重要性，在教学中普遍采用填鸭式教学法，机械地把知识被动地传给学生，导致学生没有培养起良好的学习思维，这种方式只能管一时半会，这样的学生也无法走得长远。
1.2高中语文教学理念落后
新课标对高中教师的教学理念和教学目标提出了新的要求。同时要求教师们应积极转变传统的教学理念，在教学过程中树立以学生为主体的教学思想，教学活动要始终围绕学生开展，强调学生在课堂上的主体地位，让学生切实地参与到课堂的互动教学中来，并合理利用教学方法将高中语文知识与人文精神相融合，以此提升学生的人文素养及综合素质。但在目前的高中语文教学中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学法，没有将学生置于课堂的主体地位，更没有意识到高中语文知识与人文精神相结合的重要性，最终导致学生在课堂上只能被动接受老师所传递的知识，阻碍他们自主学习能力以及创新能力的进一步提升。
1.3课程设置不合理
作为高中阶段的重要学科，语文学科在高考中所占分值的比例较大。因此，在高中课程设置上，语文学科也占据了大量课时。但就目前情况来看，许多教师在课程设置时偏重于将大量时间留在课文讲解及写作训练两个部分，而忽略了对学生进行创造力和观察力的培养，这使学生缺乏实践活动，也缺乏与社会紧密结合的机会。
2高中语文教学中人文精神渗透的对策
2.1教师要树立正确的人文精神教育观念
教师在对学生进行语文知识教学的过程中，首先要树立正确的人文精神教育观念，认识到对学生进行人文精神教育的重要性，从而改变传统的教学方式，改变单纯地进行语文知识教授的状况，在语文教学中充分发挥语文作品的内涵和文化韵味，合理对人文精神进行渗透。例如，教师在讲解《胡同文化》的過程中，就可以结合北京胡同的设计和内涵对学生渗透人文精神的教育，让学生感受到老北京生活环境下人们浓郁的生活文化气息，从而让学生加强对人与人之间关系的感悟，促进学生人文素养的提升。
2.2语文教学中注重培养学生的个人情感
人文精神的教育有利于提升学生的个人素质，加强对学生性格品质的塑造。所以，要想在语文教学中渗透人文精神的教育，教师要创新教学方式，加强学生对于文章内容的体验，越感同身受越有助于学生理解，从而更好地进行人文精神的教育。
2.3提升学生的阅读理解能力
良好的阅读理解能力能够让学生对语文文章中的内容进行体验和感悟，不断提升学生的思想觉悟，促进学生思想道德品质的提升。所以教师就要拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量，从而提升学生的阅读理解能力。教师可以推荐学生阅读《平凡的世界》，让学生对《平凡的世界》中时代背景下普通人们平凡生活进行体会，感受人物之间发生的爱情与亲情故事，感受人们所经受的挫折与困难，体会人们生活的苦与乐，有效地渗透人文精神教学。
2.4为学生创建合理的情境
在语文教学过程中，为学生创建合理的情境能够有效的渗透人文精神教育，提升学生对人文精神的理解，促进学生思想情感的升华。例如，教师在对《宽容》进行讲解的过程中，就可以为学生创建生活中原谅他人的小故事，加深学生对宽容的理解，从而让学生体会到宽容他人能够为自己带来的好处，加强学生对文章内容理解的同时还能帮助学生树立正确的价值观，促进学生人文素养的提升。
2.5以因材施教的原则对学生进行人文性评价
评价学生的方式有很多种，但教师需要注意的是，在评价过程中要尊重学生的差异性，从因材施教的角度出发，关注各层次学生的心理变化，从人文性的角度对学生进行有效评价。人文性评价要求教师在评价过程中充分做到尊重学生，在评价用语方面多选用肯定性的话语。同时，对于一些基础较为薄弱的学生，也应充分调动他们的学习积极性，让他们乐于在课堂中表达自己的见解，不断地用发展的眼光去看待每一位学生，善于发现学生的优点和长处。对于课堂表现不佳的学生，在进行批评指导时也应委婉指出，以此将人文精神逐渐渗透在高中语文教育中。
2.6增加互动环节，营造有利于渲染人文精神的氛围
丰富的课堂教学形式有利于营造良好的人文气氛，激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，使传统的教学方式能够从根本上得到创新。其中，信息技术是一种先进有效的手段，利用多媒体技术为学生呈现生动形象的视频、动画、图片等，通过各类感官的刺激，引导学生在小组内分享自己的感悟，以此来充实课堂教学环节;其次，可以在不影响教学进度的前提下围绕课文内容组织辩论比赛，使同学们通过比赛更加清晰地了解文章所带来的人文精神和深层次的意义，同时，也提升了学生的语言表达能力和辩证思考能力，为他们日后的写作打下坚实的基础。
在高中语文教育中逐步渗透人文精神既是时代变革的需要，也是新时期教育改革发展的要求，这对于我们培养创新型人才具有积极的推动作用。
参考文献
[1]胡燕.高中语文教学的人文精神渗透问题的分析[J].课外语文.2015（04）
[2]何显明.试析高中语文教学中如何渗透人文精神[J].中国校外教育.2015（02）