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【摘要】如何提高学生的写作能力，这个古老而又崭新的话题。随着素质教育的深入开展，作为每一位教师，无论是语文教师，还是非语文教师，都应该在教学过程中，能力配合，共同探究最有效的教学方法，去提高学生的听、说、读、写的综合能力。把学生培养成为合格的、具有高素质的综合性人才，这是教师的天职，也是当今社会赋予教师的历史使命。
【关键词】写作 兴趣 能力 提高 方法
随着素质教育的不断推进，初中语文教学越显它的基础性、工具性，尤其是如何提高学生写作能力这一课题，已经成为大家共同关注的焦点。而在现实教学过程中，发现大部分学生的写作水平达不到阶段性要求，在平时的作文写作训练中，常常采取抄袭、“下载”等方式应付过关。从教师层面来看，认为语文学习、读写训练，那只是语文教师的事情，特别是一些理科类，往往忽略了语文是基础课、工具课的真正函意。因而，作为任何学科都应重视对学生写作能力的培养。
1.明确写作目的，激发写作兴趣
写作，是人们的一种语言的书面表达。简单的说，就是把自己的所见、所闻、所感用文字表达出来。无论是在学习中、生活中，还是在交往中，都是必不可少的事情。作为教师，包括各科教师，都应把写作贯穿于整个教学过程，都应向学生讲明白，让学生明确写作目的，端正写作态度，培养他们的写作兴趣。
其实，在写作过程中会体验到许多情趣，写作成功后喜悦无语言表，而兴趣的产生才是写作的原动力。怎样才能激发学生的写作兴趣呢？从心理角度讲，作为学生，往往渴望老师的肯定与表扬，作为教师，往往对来自学生的习作，恰恰肯定的少，否定的多；教师应该从学生作文中去发现闪光点，哪怕是一小点，都应大加赞赏，不足之处，也应用温情的语言去开导，而不是严加指责。数学中的几何证明题，理化中的实验报告，都包涵了作文的成分论证推理、说明、介绍，这些常用的文体就是论说文、说明文，作为科任老师，就应针对问题加以辅导，从事理、文理角度去引导学生，认识写文章的重要性。让学生真正懂得语言的表达与运用是学习任何门类知识的必然。
2.观察生活，积累材料，有充分的写作准备
“巧媳妇难为无米之炊”。学生的作文应是自己生活空间和时间里的见闻感受，如果没有素材的积累，当然会是无真事可叙，无真话可说，到了中学阶段，教师应该引导学生学会阅读，学会观察生活中的方方面面。同时，要教给学生观察的方法，要养成写日记和周记的好习惯，多利用课堂实践课、社会活动中的内容，让学生去讨论，去感知，及时进行有针对性的写作训练，或演说训练，有了好的积累习惯，学生的写作能力也会逐渐培养起来。
观察与积累，都要有目的性。观察与积累应从两个方面入手，一是教师的主导，二是学生的主体作用都要很好的发挥。教是为了放手不教，但必须是先教，因为教师的言传身教常常会直接影响学生的行为，教师要指导学生在平时的学习、生活、交往中怎样去观察，从现象到本质，从客观到主观，去挖掘事物的内涵，去弄清事物的来龙去脉，从中发现出一个什么样的个人问题或社会问题，如果有写作价值，就用文章的形式储存起来。
例如，要学生了解现代人的消费观念，让学生树立正确的科学消费观念，与其关起门来大讲特讲一些道理，不如把学生带到超市或集市去观察人们的实际购买场景，只要仔细观察，就能发现有钱人与无钱人、奢侈与节约型、理性与盲目消费等现象，教师加以点拨，让学生从思想上真正认识合理消费，学会理财的重要性。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”作为教学中的主体，学好知识，把自己培养成为综合素质高的人才，这是天经地义的事情，而教师如何引导学生自主学习、主动学习，这才是主导作用的根本之所在。要想学生写好作文，教师还应注重培养学生学会摘录的好习惯，从教材内到教材外，要善于发现一些经典文章，精华句子、段落，一是精读精讲；二是记载下来。积累多了，随着认知的提高，有很多东西自然就变成了自己的财富。那真正就会像杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”。
3.师生都应重视文章修改
修改是写作不可缺少的主要步骤，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，是一种行之有效的方法。好文章一半在初稿已定，一半在于精心修改，教师在作文教学中，要逐步引导教给学生掌握修改作文的方法，从而激发调动学生修改作文的兴趣，养成多修改的好习惯。怎样批改作文呢？教师要组织好每次习作修改，方式应多样化。比如：将学生已定稿的作文自己作修改，学生交换修改，最好有目的的将写作能力强的与写作水平低的进行交换。还可以抽样集体批改。无论采取哪种形式，教师都应提出修改要求，一般来讲，这种要求应逐步提高，根据不同年级、不同文体作具体要求，但最起码的要求应是看格式是否正确，书写是否整洁，错别字要有警示符号，语句尚不通畅的要有新的表述。一篇作文修改完之后，除自改之外，其他方式的修改，应有书面的批改意见：文章中心明确否，材料的选择是否恰当，重点是否突出，文章的结构层次、语句的简洁、通畅等作评价，有好的语句、用词要特别指出，以此鼓励。如果每学期坚持进行三至四次这样的活动，学生的写作能力是定有提高的。
教师的修改与评讲尤为重要，因为教师的主导地位决定了要向学生传道解惑。因而，在作文教学中，教师指导学生写作一篇习作，只是完成了任务的一半，更重要的是对学生已形成定局的作文如何做出公正的评价，能否点燃学生心灵的火花，能否激起学生写作的欲望和热情，这才是批改的目的和关键。对待学生的作文，切忌用“刀子”、“棍子”，也就是大刀阔斧地砍掉学生的语言表达，不能一棍子将学生的习作打入地狱，评语更不能优点少、缺点多，要善于发现学生作文中的闪光点，哪怕就是一个词用得精当，一个句子用得精彩，一个材料选得恰当，都要给予肯定和表扬。只有这样，学生才能在写作中看到希望，让每个学生都有一种写作的成功感，也才能全面地提高学生的写作技巧和能力。
总之，如何提高学生的写作能力，这个古老而又崭新的话题。随着素质教育的深入开展，作为每一位教师，无论是语文教师，还是非语文教师，都应该在教学过程中，能力配合，共同探究最有效的教学方法，去提高学生的听、说、读、写的综合能力。把学生培养成为合格的、具有高素质的综合性人才，这是教师的天职，也是当今社会赋予教师的历史使命。
【关键词】写作 兴趣 能力 提高 方法
随着素质教育的不断推进，初中语文教学越显它的基础性、工具性，尤其是如何提高学生写作能力这一课题，已经成为大家共同关注的焦点。而在现实教学过程中，发现大部分学生的写作水平达不到阶段性要求，在平时的作文写作训练中，常常采取抄袭、“下载”等方式应付过关。从教师层面来看，认为语文学习、读写训练，那只是语文教师的事情，特别是一些理科类，往往忽略了语文是基础课、工具课的真正函意。因而，作为任何学科都应重视对学生写作能力的培养。
1.明确写作目的，激发写作兴趣
写作，是人们的一种语言的书面表达。简单的说，就是把自己的所见、所闻、所感用文字表达出来。无论是在学习中、生活中，还是在交往中，都是必不可少的事情。作为教师，包括各科教师，都应把写作贯穿于整个教学过程，都应向学生讲明白，让学生明确写作目的，端正写作态度，培养他们的写作兴趣。
其实，在写作过程中会体验到许多情趣，写作成功后喜悦无语言表，而兴趣的产生才是写作的原动力。怎样才能激发学生的写作兴趣呢？从心理角度讲，作为学生，往往渴望老师的肯定与表扬，作为教师，往往对来自学生的习作，恰恰肯定的少，否定的多；教师应该从学生作文中去发现闪光点，哪怕是一小点，都应大加赞赏，不足之处，也应用温情的语言去开导，而不是严加指责。数学中的几何证明题，理化中的实验报告，都包涵了作文的成分论证推理、说明、介绍，这些常用的文体就是论说文、说明文，作为科任老师，就应针对问题加以辅导，从事理、文理角度去引导学生，认识写文章的重要性。让学生真正懂得语言的表达与运用是学习任何门类知识的必然。
2.观察生活，积累材料，有充分的写作准备
“巧媳妇难为无米之炊”。学生的作文应是自己生活空间和时间里的见闻感受，如果没有素材的积累，当然会是无真事可叙，无真话可说，到了中学阶段，教师应该引导学生学会阅读，学会观察生活中的方方面面。同时，要教给学生观察的方法，要养成写日记和周记的好习惯，多利用课堂实践课、社会活动中的内容，让学生去讨论，去感知，及时进行有针对性的写作训练，或演说训练，有了好的积累习惯，学生的写作能力也会逐渐培养起来。
观察与积累，都要有目的性。观察与积累应从两个方面入手，一是教师的主导，二是学生的主体作用都要很好的发挥。教是为了放手不教，但必须是先教，因为教师的言传身教常常会直接影响学生的行为，教师要指导学生在平时的学习、生活、交往中怎样去观察，从现象到本质，从客观到主观，去挖掘事物的内涵，去弄清事物的来龙去脉，从中发现出一个什么样的个人问题或社会问题，如果有写作价值，就用文章的形式储存起来。
例如，要学生了解现代人的消费观念，让学生树立正确的科学消费观念，与其关起门来大讲特讲一些道理，不如把学生带到超市或集市去观察人们的实际购买场景，只要仔细观察，就能发现有钱人与无钱人、奢侈与节约型、理性与盲目消费等现象，教师加以点拨，让学生从思想上真正认识合理消费，学会理财的重要性。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”作为教学中的主体，学好知识，把自己培养成为综合素质高的人才，这是天经地义的事情，而教师如何引导学生自主学习、主动学习，这才是主导作用的根本之所在。要想学生写好作文，教师还应注重培养学生学会摘录的好习惯，从教材内到教材外，要善于发现一些经典文章，精华句子、段落，一是精读精讲；二是记载下来。积累多了，随着认知的提高，有很多东西自然就变成了自己的财富。那真正就会像杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”。
3.师生都应重视文章修改
修改是写作不可缺少的主要步骤，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，是一种行之有效的方法。好文章一半在初稿已定，一半在于精心修改，教师在作文教学中，要逐步引导教给学生掌握修改作文的方法，从而激发调动学生修改作文的兴趣，养成多修改的好习惯。怎样批改作文呢？教师要组织好每次习作修改，方式应多样化。比如：将学生已定稿的作文自己作修改，学生交换修改，最好有目的的将写作能力强的与写作水平低的进行交换。还可以抽样集体批改。无论采取哪种形式，教师都应提出修改要求，一般来讲，这种要求应逐步提高，根据不同年级、不同文体作具体要求，但最起码的要求应是看格式是否正确，书写是否整洁，错别字要有警示符号，语句尚不通畅的要有新的表述。一篇作文修改完之后，除自改之外，其他方式的修改，应有书面的批改意见：文章中心明确否，材料的选择是否恰当，重点是否突出，文章的结构层次、语句的简洁、通畅等作评价，有好的语句、用词要特别指出，以此鼓励。如果每学期坚持进行三至四次这样的活动，学生的写作能力是定有提高的。
教师的修改与评讲尤为重要，因为教师的主导地位决定了要向学生传道解惑。因而，在作文教学中，教师指导学生写作一篇习作，只是完成了任务的一半，更重要的是对学生已形成定局的作文如何做出公正的评价，能否点燃学生心灵的火花，能否激起学生写作的欲望和热情，这才是批改的目的和关键。对待学生的作文，切忌用“刀子”、“棍子”，也就是大刀阔斧地砍掉学生的语言表达，不能一棍子将学生的习作打入地狱，评语更不能优点少、缺点多，要善于发现学生作文中的闪光点，哪怕就是一个词用得精当，一个句子用得精彩，一个材料选得恰当，都要给予肯定和表扬。只有这样，学生才能在写作中看到希望，让每个学生都有一种写作的成功感，也才能全面地提高学生的写作技巧和能力。
总之，如何提高学生的写作能力，这个古老而又崭新的话题。随着素质教育的深入开展，作为每一位教师，无论是语文教师，还是非语文教师，都应该在教学过程中，能力配合，共同探究最有效的教学方法，去提高学生的听、说、读、写的综合能力。把学生培养成为合格的、具有高素质的综合性人才，这是教师的天职，也是当今社会赋予教师的历史使命。