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摘要：历史的学科特点容易让历史课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。高中的历史教学由于知识跨度大，史料多，所涵盖的史实较为丰富，用传统的教学方法让学生对历史知识死记硬背，不仅难以让学生真正掌握知识，反而容易引发学生对历史学科产生厌恶感。而思维导图的充分利用可以挖掘出人左右大脑的相关技能，合理激发对思维的利用，找出记忆规律，协助人们寻求出逻辑与想象之间的平衡点。并且思维导图还具备一定的外化性特点，具备极强的操作性与可实施性，可以有利于学生提升自身的学习能力，因而被广泛引用在教学的各个领域之间。
关键词：高中历史;应用;思维导图中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-121
目前的高中历史课堂教授或者学习，大多数老师还在使用让学生死记硬背，或是抄书这种效率低下的记忆方法，这种死记硬背的方式对于学生历史知识的全面掌握和深刻学习埋下了隐患。但是思维导图恰恰能解决这一问题，所以高中历史教师需要加强思维导图的应用，不断创新教学策略，提升学生的逻辑思维能力。
一、思维导图在历史课堂中的意义
思维导图的应用在课堂教学上可以随着教师的讲解与学生思维的发展来逐步绘制而成，它可以将知识点的认知层面从点-线-面-体等充分呈现出来，让学生在学习与思考中掌握到知识点，从而提升学生的学习能力。并且思维导图的合理利用可以充分体现出教师与学生共同参与的过程，进而增强学生思维能力与自身的专注力度，更重要的是还可以进一步激发出学生联想力与创造力。因此在思维导图的运用中既要构建出一个知识体系的系统，同时也要锻炼学生的思维导向能力，继而提升学生的学习效率与能力。
二、高中历史教学中思维导图的应用策略
1.科学运用，实现对教学节奏的把控
将思维导图融入到历史教学中，有助于将历史课堂中的教学任务简化，更加清晰地梳理历史知识，使教学过程更具逻辑性。此外，教师应用思维导图还能够对历史教学内容进行更加直观的展现，加深学生对历史知识的印象及记忆。当学生后续再面对相关知识点时，也能够快速而准确地从思维导图中撷取知识及解决问题。因此，在历史教学中，教师需要深入研究教材，梳理相关知识点，科学运用思維导图，实现对教学节奏的有效把控。需要有条不紊地推进教学，帮助学生梳理相关历史知识，逐渐在脑海中形成知识体系，了解课程的重难点，让学生更加有效地理解并掌握所学知识。
2.着重凸显，简化知识结构
在使用思维导图的过程中，为了进一步凸显其优势，教师可以借助一些简短的词语来替代大篇幅的课本内容，这样不仅可以减轻学生记忆的压力，还能够帮助学生确定本节课所学习内容的重点，进一步提升历史课教学效率。
3.加大力度，强化学生思维能力的训练
高中阶段，正是一个人养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法的重要时期。所以教师在讲授历史知识时，应该更新教学观念，通过使用多样化的教学方式，培养学生良好的学习习惯，逐渐提高学生的思维能力。其中，思维导图作为当前历史教学中一种比较常见的教学方法，能够将历史知识整合成一套历史知识体系。在此过程中，教师还可以应用一些条件来提高学生的思维能力，拓展学生的解题思路，促使学生学会举一反三，培养学生的创新思维，提高其学习效率和学科素养，达到提升高中历史教学效果的目的。
4.开枝散叶，增强学生的语言表达能力
在每个学期的开始阶段，教师应该先让学生了解整个教材的目录，这主要是因为教材目录也就是教材编者的思维导图的反映，从每一个单元到每一节课，再细化到每一个知识点，可见，思维导图可以实现以点带面的思维训练。所以思维导图能让学生对教材整体内容有一定的了解，更快地熟悉所学内容。通过这样的方式，可以激发学生的思维，帮助学生理解知识，让学生做到有话可说，对于提升学生的历史学习效率和语言能力都有很大的促进作用。
5.加强师生互动，重视课后练习
除了学生小组合作探究，师生间的合作探究也是帮助学生利用思维导图完成历史知识学习的关键，通过课堂师生互动，教师可以引导学生一步步将平时的知识点整理得直观化和系统化，将晦涩难懂的历史知识简单化。此外，还要注重课后用思维导图对学生的思维进行锻炼，在课后复习阶段，让学生结合所学知识和课前预习，跳出所学那一课的内容，结合以往所学知识进行联想，真正实现历史知识的融会贯通，将其内化到自己的知识体系中。如在学习完唐宋元明清的政治制度后，让学生结合前面所学的西周分封制的知识，绘制主题为“中国古代中央集权制度”的思维导图，学生有机会找出自己知识的薄弱处，并结合教科书对未掌握的知识点进行总结、完善和巩固。
6.小组合作探究教学，改变思维导图绘制形式
利用思维导图进行合作探究学习是培养新时代创新型人才的有效途径，而在各种探究性教学方法中，小组合作探究无疑是最简单高效的一种。通过小组合作探究，能够帮助学生改变单一的思维导图绘制形式，解决个别学生在进行知识迁移和联系中出现的混乱问题，发展学生的自主学习能力，有效开发学生的发散性思维，让学生在相互借鉴的过程中构建自己的思维导图。课堂教学中利用小组合作的形式让学生通过思维导图进行交流，通过热烈的讨论，学生对混乱的历史知识将形成更清晰的认识，既能考查他们对历史概念的理解程度，也能进一步帮助学生学会思考，提高其自学能力和逻辑思考能力。
结束语
总而言之，思维导图教学法被证实对于改进整体的教学方式与学生的学习方式都有着很大的帮助，但也不能过于依赖思维导图，这就要求广大教师在课堂上合理将传统教育方式与思维导图进行融合，从而保证在历史课堂上可以真正的运用到这种新型的教育方式，进而发挥出思维导图的最大作用。
参考文献
[1]赵建栩.思维导图在高中历史课堂教学中的应用研究[J].新课程（下），2019（11）：173.
[2]程国荣.思维导图在高中历史教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（11）：94.
[3]殷晶. 探析思维导图在高中历史教学中的应用[D].陕西师范大学，2019.
[4]刘登芝.思维导图在高中历史教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（20）：87.
关键词：高中历史;应用;思维导图中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-121
目前的高中历史课堂教授或者学习，大多数老师还在使用让学生死记硬背，或是抄书这种效率低下的记忆方法，这种死记硬背的方式对于学生历史知识的全面掌握和深刻学习埋下了隐患。但是思维导图恰恰能解决这一问题，所以高中历史教师需要加强思维导图的应用，不断创新教学策略，提升学生的逻辑思维能力。
一、思维导图在历史课堂中的意义
思维导图的应用在课堂教学上可以随着教师的讲解与学生思维的发展来逐步绘制而成，它可以将知识点的认知层面从点-线-面-体等充分呈现出来，让学生在学习与思考中掌握到知识点，从而提升学生的学习能力。并且思维导图的合理利用可以充分体现出教师与学生共同参与的过程，进而增强学生思维能力与自身的专注力度，更重要的是还可以进一步激发出学生联想力与创造力。因此在思维导图的运用中既要构建出一个知识体系的系统，同时也要锻炼学生的思维导向能力，继而提升学生的学习效率与能力。
二、高中历史教学中思维导图的应用策略
1.科学运用，实现对教学节奏的把控
将思维导图融入到历史教学中，有助于将历史课堂中的教学任务简化，更加清晰地梳理历史知识，使教学过程更具逻辑性。此外，教师应用思维导图还能够对历史教学内容进行更加直观的展现，加深学生对历史知识的印象及记忆。当学生后续再面对相关知识点时，也能够快速而准确地从思维导图中撷取知识及解决问题。因此，在历史教学中，教师需要深入研究教材，梳理相关知识点，科学运用思維导图，实现对教学节奏的有效把控。需要有条不紊地推进教学，帮助学生梳理相关历史知识，逐渐在脑海中形成知识体系，了解课程的重难点，让学生更加有效地理解并掌握所学知识。
2.着重凸显，简化知识结构
在使用思维导图的过程中，为了进一步凸显其优势，教师可以借助一些简短的词语来替代大篇幅的课本内容，这样不仅可以减轻学生记忆的压力，还能够帮助学生确定本节课所学习内容的重点，进一步提升历史课教学效率。
3.加大力度，强化学生思维能力的训练
高中阶段，正是一个人养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法的重要时期。所以教师在讲授历史知识时，应该更新教学观念，通过使用多样化的教学方式，培养学生良好的学习习惯，逐渐提高学生的思维能力。其中，思维导图作为当前历史教学中一种比较常见的教学方法，能够将历史知识整合成一套历史知识体系。在此过程中，教师还可以应用一些条件来提高学生的思维能力，拓展学生的解题思路，促使学生学会举一反三，培养学生的创新思维，提高其学习效率和学科素养，达到提升高中历史教学效果的目的。
4.开枝散叶，增强学生的语言表达能力
在每个学期的开始阶段，教师应该先让学生了解整个教材的目录，这主要是因为教材目录也就是教材编者的思维导图的反映，从每一个单元到每一节课，再细化到每一个知识点，可见，思维导图可以实现以点带面的思维训练。所以思维导图能让学生对教材整体内容有一定的了解，更快地熟悉所学内容。通过这样的方式，可以激发学生的思维，帮助学生理解知识，让学生做到有话可说，对于提升学生的历史学习效率和语言能力都有很大的促进作用。
5.加强师生互动，重视课后练习
除了学生小组合作探究，师生间的合作探究也是帮助学生利用思维导图完成历史知识学习的关键，通过课堂师生互动，教师可以引导学生一步步将平时的知识点整理得直观化和系统化，将晦涩难懂的历史知识简单化。此外，还要注重课后用思维导图对学生的思维进行锻炼，在课后复习阶段，让学生结合所学知识和课前预习，跳出所学那一课的内容，结合以往所学知识进行联想，真正实现历史知识的融会贯通，将其内化到自己的知识体系中。如在学习完唐宋元明清的政治制度后，让学生结合前面所学的西周分封制的知识，绘制主题为“中国古代中央集权制度”的思维导图，学生有机会找出自己知识的薄弱处，并结合教科书对未掌握的知识点进行总结、完善和巩固。
6.小组合作探究教学，改变思维导图绘制形式
利用思维导图进行合作探究学习是培养新时代创新型人才的有效途径，而在各种探究性教学方法中，小组合作探究无疑是最简单高效的一种。通过小组合作探究，能够帮助学生改变单一的思维导图绘制形式，解决个别学生在进行知识迁移和联系中出现的混乱问题，发展学生的自主学习能力，有效开发学生的发散性思维，让学生在相互借鉴的过程中构建自己的思维导图。课堂教学中利用小组合作的形式让学生通过思维导图进行交流，通过热烈的讨论，学生对混乱的历史知识将形成更清晰的认识，既能考查他们对历史概念的理解程度，也能进一步帮助学生学会思考，提高其自学能力和逻辑思考能力。
结束语
总而言之，思维导图教学法被证实对于改进整体的教学方式与学生的学习方式都有着很大的帮助，但也不能过于依赖思维导图，这就要求广大教师在课堂上合理将传统教育方式与思维导图进行融合，从而保证在历史课堂上可以真正的运用到这种新型的教育方式，进而发挥出思维导图的最大作用。
参考文献
[1]赵建栩.思维导图在高中历史课堂教学中的应用研究[J].新课程（下），2019（11）：173.
[2]程国荣.思维导图在高中历史教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（11）：94.
[3]殷晶. 探析思维导图在高中历史教学中的应用[D].陕西师范大学，2019.
[4]刘登芝.思维导图在高中历史教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（20）：87.