我国有悠久的文学史，留下了极其丰富的文化遗产。其中，古代诗文更是珠玑满盘，溜光溢彩。继承和发扬优秀的古文化有着极其重要的现实意义。古诗文教学是中职语文教学的一个重要部分。随着教育的改革和发展，语文教学变得绚丽多彩，古诗文教学更应形式多样、生动活泼，才能吸引学生，达到预期的教学效果。于此，谈谈我在教学中的窥管之见。
　　一、重视朗读，感受文章情感。
　　朗读不等于死读。我们反对传统教学中死记硬背的方法，但不要忽视朗读在古诗文教学中的重要作用。
　　朗读可以感染学生，吸引学生，把学生引入学习的境界。无论是学习李白的《春夜洛城闻笛》，还是赏析杜甫的《登高》。李白诗歌的豪放飘逸的浪漫之情与杜甫诗歌的沉郁顿挫的凄楚，在学生的朗读中慢慢升温，诗中情感渐渐涌出。孔子的《论语》、荀子的《劝学》、刘向的《孙叔敖纳言》和柳宗元的《蝜蝂传》等文质兼美的古文，教师有感情地朗读课文，可以让学生得到美的享受，集中注意力，激发其学习兴趣。
　　朗读可以培养学生的语感，提高学生的理解能力。例如学习王之涣《凉州词》，学生朗读后，对“春风不度玉门关”的表面语义容易理解，但诗人笔下的比喻意义，就需要学生结合诗人的经历及其创作背景，才能体味边塞将士生活的苦寒和对远方亲人的思念之情。教师引导学生逐句朗读，边读边讲，学生的思维就活了，既能掌握诗歌中字句的停顿、节奏、含义，又让边塞将士的形象在学生大脑中逐渐清晰。教学中，以朗读带动讲解，以讲解促进朗读，既能培养学生对语言的感知能力，又加深了对课文的理解。
　　朗读可以让学生领略古诗文的文学魅力，提高学生的文学欣赏水平。在理解的基础上引导学生朗读，做到熟读成诵，让学生在朗读的过程中体会语言的美感，领悟文章的内涵，感受其优美的韵味，感知作品中的艺术形象，有利于提高学生的文学欣赏水平。
　　二、活跃气氛，把握文章内容。
　　翻译、理解课文始终是古诗文教学的一大难点。传统的教学方法主要是教师逐字逐句的翻译，学生记下每个字、词、句的意思。然而，从今天的情况来看，要学生把老师翻译、讲解的内容机械性的记下来，他们是不情愿的，也是不容易记住的，甚至会讨厌学古文。因此，我曾尝试用以下的方法帮助学生理解课文。
　　将古诗文与绘画艺术相结合，充分发挥学生的想象力。所谓“诗中有画，画中有诗”，优美的古诗文就如一幅幅美丽的图画，学生不喜欢枯燥的古文翻译，但很喜欢话画画。荀子的《劝学》，是诸子散文中的名篇。教学时，我对同学们说：“让我们感知课文内容后，写一段感想，看谁写得深刻。”学生立即有了兴趣，边读边写起来，遇到不懂的地方就看注释、问同学，等写完之后，再引导学生边读课文边评价其作文的优点或不足，学生就会找出自己在什么地方存在问题，在什么地方不符合文中的原意。老师只需讲解重、难点的字、词、句，学生在古文中找到情趣或理趣，对课文的印象也会更深刻。
　　将古诗文与表演艺术相结合。中职生好表演，模仿能力强，喜欢展示自己，一听到老师说要演戏，他们便像演员研究剧本一样认真读书，还会制作道具、设置舞台等。学习白居易的《卖炭翁》，我要求学生自编自演一幕戏剧，结果学生不仅自己读懂了课文，还着意模仿诗歌中人物（卖炭翁、宫吏等）的表情、动作，甚至把卖炭翁无奈的神情也演得活灵活现。
　　将古诗文教学与实际生活相联系。古诗文毕竟是古人写的文章，与我们离时久远。向学生讲述作者的生平、写作背景等固然重要，但是仅停留在书本上，学生也不会有太大的收益，更谈不上古为今用。若能让古文学习走进现实生活，在生活中学习古文，学生不仅可以理解得更深入，还会受到新的启发。例如，引导学生从方仲永身上谈谈自己的看法，从生活中举一些熟能生巧的例子，现实生活中怎样运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗等，可以使学生的思维更开阔，对课文的理解更深入。
　　将古诗文教学与写作、口语交际联系起来。在实际教学中，引导学生将《卖炭翁》、《枫桥夜泊》等改编成故事，与他人分享，把《劝学》、《凉州词》等改写成散文，不仅可以让学生更深入的理解课文，还能有效地提高学生的写作水平和口语交际能力。
　　三、积累词语，提高阅读能力。
　　中职古诗文教学的目的是要让学生能读懂浅显的古诗文，这就要求学生要掌握一定的文言知识，积累一定量的文言词语。学生掌握的文言词语越多，阅读古诗文就容易。要求每学一篇古诗文都将其中的文言词语收集起来，经常温习，久而久之，就能掌握一些文言词语的意义和用法，提高学生的阅读能力。
　　总之，中职学校的古诗文教学，要根据课文内容和学生的具体情况，变换教学方式，有目的地引导学生学习古诗文，培养学生对我国古诗文的情趣，让中职语文教学深入浅出，做到既教书又育人。
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