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摘要：随着信息技术的高速发展，互联网在各行各业得到广泛应用，各种互联网+教学模式也層出不穷，线上教学在特殊时期使教育教学“不断链”。本文主要从线上教学存在的障碍出发，提出优化线上教学的有效途径。
关键词：线上教学 教学质量 优化
随着互联网+在教学领域的广泛使用，各种线上教学模式层出不穷，尤其在特殊时期，教师开展在线教学可以保证教学“不断链”，学生“不停学”。
一、线上教学的障碍分析
1.师生软硬件设施跟不上，各种教学平台使用的熟练度不够
进行线上教学，硬件设施是基础，相当一部分师生硬件设施准备的不够充足。如个别教师使用的电脑设备陈旧、网络信号不稳定，出现卡顿、死机，无法连线视频、无声音等一系列问题，严重影响了教师授课。
对于学生来说，由于群体较大，分布范围太广，学生端的设备和网络配置是制约在线教学效果的重要因素。有电脑的学生通常选择假期将电脑放在学校，还有一些学生没有电脑，所以大部分学生不得不选择使用手机作为线上学习的设备。使用手机“上课”存在三点弊端：第一，手机的屏幕比电脑小的多，文字资料显示效果大打折扣；第二，手机体积较小且方便携带移动，用手机“上课”可以不局限地点，对于自控力较差的学生来说不利于良好学习习惯的养成；第三，部分学生的手机配置较低，且手机播放的资源格式及文字操作功能有限。使用手机“上课”的过程中可能出现卡顿、死机，无法连线视频、无声音等一系列问题，严重影响学习效果。
在线教学，对各种在线教学平台也提出了挑战，特别是如果全国的学校都要进行线上教学，这就出现了可能在同一时间大量教师和学生登录某一在线教育平台，导致平台出现不同程度的卡顿、延迟、掉线、无法登录等现象。另外因为大部分师生都是初次接触在线教学平台，没有系统学习过平台的操作使用方法，尤其是一些年龄较大的教师，缺乏相关的信息化操作技能。所以相当一部分师生对各种在线教学平台的使用的熟练度不够，导致可能出现的图像卡顿、没有声音、签到不及时、提问举手不能及时响应等现象，不仅影响了教学进度，还降低了教学效果。
2.居家“上课”，“杂音”太多
线上教学，意味着师生都是居家“上课”，无论是教师还是学生都很难保证有完全安静稳定的环境。“上课”过程中不可避免的出现家人讲话、关门噪音、车鸣、动物吼叫、子女线上学习、婴儿啼哭等无关“杂音”。
高校的教师以中青年为主，处于这个年龄段的教师，不仅是一位教师，同时还可能是一位拥有较小宝宝的妈妈。教师要上网课，教师的子女有时候也需要在相同的时间上课。为了保证网络的顺畅，无论是教师上课还是孩子上课都要选择靠近家里路由器的位置，通常是客厅，这样势必会互相影响。另外家里的其他人也不可避免的发出一些“杂音”，如开关门的声音、开水龙头的声音、走路的声音、必要的讲话声音等。如果家里再有一个“穿尿不湿”的宝宝，就更不可避免的出现哭闹等“杂音”了。这些“杂音”势必会使教师教学分心，影响教学效果。
学生同样面临“杂音”的困扰，在这种不稳定的环境学习，势必发生学生的专注力下降或学生无心学习的状况。
3.学生的互动积极性低，传统“满堂灌”教学模式再现
“居家”上课使学生和老师处于不同的空间，肢体表述、面对面的交流互动成为难题，所以很多老师发现之前在教室上课应用效果较好的教学方法搬到网络上一下子进行不下去了，更不用说高校教师并不像小学教师那样熟悉每一个学生，所以整个教学过程更像教师的“独角戏”，学生的互动积极性很低。为了教学的顺利进行，许多教师不得不把自己变成“十八线主播”，这样“霸屏”“霸麦”的现象就出现了。教师一讲到底，过去被痛批的线下课堂的“满堂灌”“填鸭式”等教学方法，披上信息技术的外衣，堂而皇之地又冒出来了。
4.学生学习氛围不足，学习效果不佳
学校气氛是由生活在学校中的老师、学生、职工与周围各种因素交互作用产生并为他们感知的一种心理感受，这种气氛是能够互相感染的，学生在这种气氛下学习交流，容易碰撞产生新的知识的火花，可见氛围之于学生的作用不可谓不重要。“居家”上课不仅缺少了老师现场讲授与指点的“显性气氛”，同时也缺少教室内其他同学在身边的“隐性气氛”，学习效果不佳。
5.教师的管理监督效果较差
“居家”上课的模式，使学生和教师的空间位置发生了分离。隔着一块屏幕，教师无法对学生是否认真上课进行有效的监督。一些学生的自律性或自控性较差，手里拿着一部手机，再加上身边充满各式各样的“诱惑”，很可能边“挂线”边做其他事情。如果教师对学生的考核主要考虑考勤、课堂活跃程度和课后作业完成情况这三个方面，然后利用平台的出勤率、学生学习积分等量化数据实施监督。那么学生只要在规定时间打卡、签到、浏览过课程资料、“完成”课后作业等任务就能获得相对应学习积分。教师对学生在签到后能否集中精力上课、对学习课程资源的吸收程度、课后作业完成效果等内在质量无法进行有效监督。
6.师生视力下降
“居家”上课意味着教师和学生每天有很长时间要面对着手机、电脑等电子设备，对眼睛造成了一定的伤害。尤其是学生，每天的课程较多，使用的设备屏幕较小，视力下降是必然的。
二、优化线上教学的途径分析
在特殊时期，高校教师应始终本着“以学生为中心”理念，端正态度、克服困难，探索多种教学方法与手段，上好“特殊”时期的每一节课。
1.提高教师在线教学能力，激发学习的学习积极性
在线教学平台线上教学的工具，选择一个好的在线教育平台，对提升教师的教学效果具有重要的作用。目前使用较多的在线教学平台主要有QQ群、腾讯课堂、腾讯会议、企业微信、钉钉、云班课、雨课堂等。师生在使用相关的平台之前要进行使用方面的培训，以帮助教师选择符合自己及学生要求的线上教学平台，提升教师在线教学的能力。 教师应该积极提升教学能力，激发课堂上的主导作用。尽可能的营造一种轻松活跃的气氛，增加课堂的感染力、吸引力，让学生对课堂产生兴趣，增加师生间的互动次数，激发学生的学习兴趣，使学生能够热爱学习、主动学习，避免学生做与本课堂教学无关的事情例如玩手机以逃避老师的眼神和消磨课堂时间。
教师还应该确立线下沟通渠道，有计划的指导学生自学，展开交流讨论，使课堂得到延伸。
2.始终坚持“以学生为中心”的教学理念
无论是线下还是线上，教师应始终坚持“以学生为中心”的教学理念，包括相关的课程设置、教学方法、管理制度、教学环境等都应该从学生的需求出发并且落实到实际的教学活动中。
对于线上教学而言，教学准备工作需要教师除了需要做好传统教学的预备内容（教学设计，备好教案、PPT和视频等）外，还要增加了软硬件设备调试、安静的教学环境等。教师要在课前进行设备调试、保证网络通畅，同时为了确保线上教学的顺利进行，还应该增加科学预案，比如选择一个主教学平台的同时，也要增加一个备选平台，如果主教学平台出现故障还可以启动备选平台来保证教学活动的正常进行。
由于“居家”上课对环境提出了更高的要求，教师在上课前，应该做好家庭成员的思想工作，处理好小孩的学习及吵闹的问题等，确保在教师端为学生提供一个安静的教学环境。这样才能确保线上教学有条不紊地进行。
3.将思政教育融入高校课堂
少年强则国强，学生培养除了传授文化知识以外还应注重思想政治方面的教育。思想政治教育是立德树人的灵魂工程。教师在日常教学中应该将思政教育融入专业教学当中，主动开展思政教育，以此来引导学生增强爱国情怀、纪律意识。
教师可以在相关的方面穿插思政专题，将各个时期涌现出来的先进人物、典型事迹融入课堂教学，让学生身临其境、深受触动，增强学生爱国的思想。
4.“直播+录课”模式，全面提升教学质量
线上教学应该采取“直播+录播”的教学模式。
直播教学要做到详细周密的设计，直播授课之前涉及学生和教师的活动事先一一列出来，提前让学生准备涉及自己的活动；教师在直播中做到重点答疑和系统总结，教师可根据学生学习中遇到的问题更有针对性的答疑讲授，提高课堂效率，进而构建有效的交互式教学，组织讨论或者小组活动，达到与线下学习同质的教学效果。
录课支持随时回放，学生可以利用碎片化的时间进行自主学习，这不但能使学生随时查看所学内容，而且能解决学生因网络或设备等原因未能跟上教师进度的问题，同时还能使学生合理分配时间，缓解视力下降的问题。
5.加强教学过程管理，采取“灵活”考核方式
进行线上教学时，应加强教学过程管理，做好学生学习过程的统计工作。比如，制定课堂记录表，用于记录每节课学生的表现，包括出勤、学习进度、学习行为轨迹、观看学习资源的进度、参与课堂讨论的次数、课堂回答问题的情况等，并且定期向学生公布。这样不仅能准确反映学生真实的学习状态，还能更好的帮助教师控制学习进度，监控学习效果。同时将课堂记录表纳入学生的期末考核，这种“可视化”的考核方式不仅能提高学生的课堂积极性、竞争性，同时也能使部分学生产生危机意识，积极参与课堂学习。
基于线上教学的特殊性，教师应采用“灵活”的考核方式，正确评价学生的学习效果。对学生的考核主要包括出勤、作业、课堂表现、期末成绩等方面。出勤方面，一般的教学平台都有签到的功能，教师要不定时发起签到，避免让学生找到签到的时间规律。作业方面，布置“少而精”线上作业，关于作业批改，教师可以挑选容易出错的题目細心批改，得出评语，其它的可以让学生进行互评，互评中彼此借鉴，反思自己，从而达到双赢或多赢的目的。课堂表现主要参考课堂记录表。期末考试方面，题目应该符合“基础性+开放性”要求，考核学生基础知识的同时，也能提高学生的思维活跃度。
参考文献：
[1]王晓红，王晶晶.疫情防控背景下高职院校在线教学优化途径研究[J]..中国多媒体与网络教学学报.2010（04）：137-138.
[2]邱水平，以高质量在线教育教学应对高校疫情防控大考[J].人民论坛.2020.（08）：6-8.
关键词：线上教学 教学质量 优化
随着互联网+在教学领域的广泛使用，各种线上教学模式层出不穷，尤其在特殊时期，教师开展在线教学可以保证教学“不断链”，学生“不停学”。
一、线上教学的障碍分析
1.师生软硬件设施跟不上，各种教学平台使用的熟练度不够
进行线上教学，硬件设施是基础，相当一部分师生硬件设施准备的不够充足。如个别教师使用的电脑设备陈旧、网络信号不稳定，出现卡顿、死机，无法连线视频、无声音等一系列问题，严重影响了教师授课。
对于学生来说，由于群体较大，分布范围太广，学生端的设备和网络配置是制约在线教学效果的重要因素。有电脑的学生通常选择假期将电脑放在学校，还有一些学生没有电脑，所以大部分学生不得不选择使用手机作为线上学习的设备。使用手机“上课”存在三点弊端：第一，手机的屏幕比电脑小的多，文字资料显示效果大打折扣；第二，手机体积较小且方便携带移动，用手机“上课”可以不局限地点，对于自控力较差的学生来说不利于良好学习习惯的养成；第三，部分学生的手机配置较低，且手机播放的资源格式及文字操作功能有限。使用手机“上课”的过程中可能出现卡顿、死机，无法连线视频、无声音等一系列问题，严重影响学习效果。
在线教学，对各种在线教学平台也提出了挑战，特别是如果全国的学校都要进行线上教学，这就出现了可能在同一时间大量教师和学生登录某一在线教育平台，导致平台出现不同程度的卡顿、延迟、掉线、无法登录等现象。另外因为大部分师生都是初次接触在线教学平台，没有系统学习过平台的操作使用方法，尤其是一些年龄较大的教师，缺乏相关的信息化操作技能。所以相当一部分师生对各种在线教学平台的使用的熟练度不够，导致可能出现的图像卡顿、没有声音、签到不及时、提问举手不能及时响应等现象，不仅影响了教学进度，还降低了教学效果。
2.居家“上课”，“杂音”太多
线上教学，意味着师生都是居家“上课”，无论是教师还是学生都很难保证有完全安静稳定的环境。“上课”过程中不可避免的出现家人讲话、关门噪音、车鸣、动物吼叫、子女线上学习、婴儿啼哭等无关“杂音”。
高校的教师以中青年为主，处于这个年龄段的教师，不仅是一位教师，同时还可能是一位拥有较小宝宝的妈妈。教师要上网课，教师的子女有时候也需要在相同的时间上课。为了保证网络的顺畅，无论是教师上课还是孩子上课都要选择靠近家里路由器的位置，通常是客厅，这样势必会互相影响。另外家里的其他人也不可避免的发出一些“杂音”，如开关门的声音、开水龙头的声音、走路的声音、必要的讲话声音等。如果家里再有一个“穿尿不湿”的宝宝，就更不可避免的出现哭闹等“杂音”了。这些“杂音”势必会使教师教学分心，影响教学效果。
学生同样面临“杂音”的困扰，在这种不稳定的环境学习，势必发生学生的专注力下降或学生无心学习的状况。
3.学生的互动积极性低，传统“满堂灌”教学模式再现
“居家”上课使学生和老师处于不同的空间，肢体表述、面对面的交流互动成为难题，所以很多老师发现之前在教室上课应用效果较好的教学方法搬到网络上一下子进行不下去了，更不用说高校教师并不像小学教师那样熟悉每一个学生，所以整个教学过程更像教师的“独角戏”，学生的互动积极性很低。为了教学的顺利进行，许多教师不得不把自己变成“十八线主播”，这样“霸屏”“霸麦”的现象就出现了。教师一讲到底，过去被痛批的线下课堂的“满堂灌”“填鸭式”等教学方法，披上信息技术的外衣，堂而皇之地又冒出来了。
4.学生学习氛围不足，学习效果不佳
学校气氛是由生活在学校中的老师、学生、职工与周围各种因素交互作用产生并为他们感知的一种心理感受，这种气氛是能够互相感染的，学生在这种气氛下学习交流，容易碰撞产生新的知识的火花，可见氛围之于学生的作用不可谓不重要。“居家”上课不仅缺少了老师现场讲授与指点的“显性气氛”，同时也缺少教室内其他同学在身边的“隐性气氛”，学习效果不佳。
5.教师的管理监督效果较差
“居家”上课的模式，使学生和教师的空间位置发生了分离。隔着一块屏幕，教师无法对学生是否认真上课进行有效的监督。一些学生的自律性或自控性较差，手里拿着一部手机，再加上身边充满各式各样的“诱惑”，很可能边“挂线”边做其他事情。如果教师对学生的考核主要考虑考勤、课堂活跃程度和课后作业完成情况这三个方面，然后利用平台的出勤率、学生学习积分等量化数据实施监督。那么学生只要在规定时间打卡、签到、浏览过课程资料、“完成”课后作业等任务就能获得相对应学习积分。教师对学生在签到后能否集中精力上课、对学习课程资源的吸收程度、课后作业完成效果等内在质量无法进行有效监督。
6.师生视力下降
“居家”上课意味着教师和学生每天有很长时间要面对着手机、电脑等电子设备，对眼睛造成了一定的伤害。尤其是学生，每天的课程较多，使用的设备屏幕较小，视力下降是必然的。
二、优化线上教学的途径分析
在特殊时期，高校教师应始终本着“以学生为中心”理念，端正态度、克服困难，探索多种教学方法与手段，上好“特殊”时期的每一节课。
1.提高教师在线教学能力，激发学习的学习积极性
在线教学平台线上教学的工具，选择一个好的在线教育平台，对提升教师的教学效果具有重要的作用。目前使用较多的在线教学平台主要有QQ群、腾讯课堂、腾讯会议、企业微信、钉钉、云班课、雨课堂等。师生在使用相关的平台之前要进行使用方面的培训，以帮助教师选择符合自己及学生要求的线上教学平台，提升教师在线教学的能力。 教师应该积极提升教学能力，激发课堂上的主导作用。尽可能的营造一种轻松活跃的气氛，增加课堂的感染力、吸引力，让学生对课堂产生兴趣，增加师生间的互动次数，激发学生的学习兴趣，使学生能够热爱学习、主动学习，避免学生做与本课堂教学无关的事情例如玩手机以逃避老师的眼神和消磨课堂时间。
教师还应该确立线下沟通渠道，有计划的指导学生自学，展开交流讨论，使课堂得到延伸。
2.始终坚持“以学生为中心”的教学理念
无论是线下还是线上，教师应始终坚持“以学生为中心”的教学理念，包括相关的课程设置、教学方法、管理制度、教学环境等都应该从学生的需求出发并且落实到实际的教学活动中。
对于线上教学而言，教学准备工作需要教师除了需要做好传统教学的预备内容（教学设计，备好教案、PPT和视频等）外，还要增加了软硬件设备调试、安静的教学环境等。教师要在课前进行设备调试、保证网络通畅，同时为了确保线上教学的顺利进行，还应该增加科学预案，比如选择一个主教学平台的同时，也要增加一个备选平台，如果主教学平台出现故障还可以启动备选平台来保证教学活动的正常进行。
由于“居家”上课对环境提出了更高的要求，教师在上课前，应该做好家庭成员的思想工作，处理好小孩的学习及吵闹的问题等，确保在教师端为学生提供一个安静的教学环境。这样才能确保线上教学有条不紊地进行。
3.将思政教育融入高校课堂
少年强则国强，学生培养除了传授文化知识以外还应注重思想政治方面的教育。思想政治教育是立德树人的灵魂工程。教师在日常教学中应该将思政教育融入专业教学当中，主动开展思政教育，以此来引导学生增强爱国情怀、纪律意识。
教师可以在相关的方面穿插思政专题，将各个时期涌现出来的先进人物、典型事迹融入课堂教学，让学生身临其境、深受触动，增强学生爱国的思想。
4.“直播+录课”模式，全面提升教学质量
线上教学应该采取“直播+录播”的教学模式。
直播教学要做到详细周密的设计，直播授课之前涉及学生和教师的活动事先一一列出来，提前让学生准备涉及自己的活动；教师在直播中做到重点答疑和系统总结，教师可根据学生学习中遇到的问题更有针对性的答疑讲授，提高课堂效率，进而构建有效的交互式教学，组织讨论或者小组活动，达到与线下学习同质的教学效果。
录课支持随时回放，学生可以利用碎片化的时间进行自主学习，这不但能使学生随时查看所学内容，而且能解决学生因网络或设备等原因未能跟上教师进度的问题，同时还能使学生合理分配时间，缓解视力下降的问题。
5.加强教学过程管理，采取“灵活”考核方式
进行线上教学时，应加强教学过程管理，做好学生学习过程的统计工作。比如，制定课堂记录表，用于记录每节课学生的表现，包括出勤、学习进度、学习行为轨迹、观看学习资源的进度、参与课堂讨论的次数、课堂回答问题的情况等，并且定期向学生公布。这样不仅能准确反映学生真实的学习状态，还能更好的帮助教师控制学习进度，监控学习效果。同时将课堂记录表纳入学生的期末考核，这种“可视化”的考核方式不仅能提高学生的课堂积极性、竞争性，同时也能使部分学生产生危机意识，积极参与课堂学习。
基于线上教学的特殊性，教师应采用“灵活”的考核方式，正确评价学生的学习效果。对学生的考核主要包括出勤、作业、课堂表现、期末成绩等方面。出勤方面，一般的教学平台都有签到的功能，教师要不定时发起签到，避免让学生找到签到的时间规律。作业方面，布置“少而精”线上作业，关于作业批改，教师可以挑选容易出错的题目細心批改，得出评语，其它的可以让学生进行互评，互评中彼此借鉴，反思自己，从而达到双赢或多赢的目的。课堂表现主要参考课堂记录表。期末考试方面，题目应该符合“基础性+开放性”要求，考核学生基础知识的同时，也能提高学生的思维活跃度。
参考文献：
[1]王晓红，王晶晶.疫情防控背景下高职院校在线教学优化途径研究[J]..中国多媒体与网络教学学报.2010（04）：137-138.
[2]邱水平，以高质量在线教育教学应对高校疫情防控大考[J].人民论坛.2020.（08）：6-8.