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[摘 要]传统的教学活动以教师的“教”为主，教师是课堂的主角，翻转课堂的应用将教学模式由教师的“教”为主，转变成以学生的主动“学”为主，充分发挥学生在课堂中的主体地位，引导学生自主完成知识的学习，促进学生全面发展。项目导向教学法是以项目为载体、促进理论与实践相结合的教学方法，文章就翻转课堂教学模式在UI与交互设计课程项目导向教学中的应用，进行了教学活动设计与分析。
[关键词]翻转课堂;UI与交互设计课程;项目导向教学法;教学应用
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）02-0073-04
一、翻转课堂和项目导向教学法
（一）翻转课堂的实践内涵
翻转课堂（Flipped Classroom）把传统的学习过程翻转过来，将知识的直接传授从课上（集体）搬到课前（个人），让学生在课前通过观看相关微课完成知识点和概念的自主学习，课堂则变成师生交流互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论、协作探究，从而达到更好的教学效果，如图1所示。翻转课堂作为一种新型的教学模式，体现了“以学生为中心”的教学思想，本质上是一种混合学习模式，包括自主学习、个性化学习、协作学习等多种学习方式，使整个教学环境发生了变化，发挥了学生自主学习的能力，让师生在一起合力发挥效用，是培养创新人才的关键所在。
（二）项目导向教学法
项目导向教学法以建构主义学习理论作为基础，是师生通过完成一个完整的项目而进行的教学活动[1] 。在项目教学法实践过程中，学生是完成项目的主体，在教师的指导下，以分组的形式进行探索和互动协作，通过项目推进，了解项目之中每个环节的基本要求，掌握课程要求的理论知识，培养分析和解决问题的能力，增强团队合作的理念，是一种“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的师生全员全过程参与，共同完成项目，共同取得进步的教学方式[2]。
二、翻转课堂的应用价值
（一）UI与交互设计课程概况
UI与交互设计课程是艺术与设计学院动画专业学生的必修课程，这门课程具有很强的艺术性、创造性、自主性和实践性，学生只有通过大量的项目训练，将理论知识有效地运用于实践，才能真正掌握UI与交互设计及开发技能[3]。动画专业的学生在大二第二学期开展工作室教学，采用项目导向教學法，以学生为中心，鼓励学生自主学习，与翻转课堂的教学理念相吻合。学生在经历了一年半的大学学习生活后，思想相对成熟，具备一定的自主学习能力和自我管理能力，能够按照教师的要求熟练操作各种网络平台，使用多媒体资源开展课前的自主学习[4]。
（二）翻转课堂融入项目导向教学中的应用价值
将翻转课堂应用到项目导向教学法中，实现了知识内化与知识外化的结合。翻转课堂是将知识进行内化，将教师传授的知识转化为学生个体认识的过程。项目导向教学法是将知识进行外化，学生将内在认识转化为外在实践行为的过程。翻转课堂与项目导向教学的结合，实现了知识内化与外化的相互促进，让学生在项目的完成过程中获得知识和技能的提升，达到理论与实践相结合的教学目的。
1.有利于数字化设备与课堂的融合，符合数字化时代大学生的学习习惯
2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[5]。翻转课堂的应用，有利于数字化设备与课堂的融合，符合现代学生应用互联网的习惯。如今，很多大学生都有智能手机或平板电脑等移动电子设备，可以利用零碎时间观看学习资料，基础薄弱的学生可通过多次回看学习资料，实现对知识的有效吸收。
2.有利于实施个性化学习，增进师生间的交流与互动，提高团队合作能力，促进学生的深度学习与实践
翻转课堂实现了学生角色由被动接受者向主动学习者的转变，教师在课程开展之前为学生提供充足的学习材料，让学生有更多的时间和空间进行理论知识的学习，自主安排学习进度，有利于个性化学习的实施。通过翻转课堂，可以减少教师在课堂上的讲授时间，从而有足够的时间与学生进行交流互动，以小组讨论的形式引导学生利用学过的知识完成项目。在完成项目的过程中，遇到问题进行协作探究和答疑，既增强了团队合作，有利于学生合作能力和合作精神的培养，也有利于学生高阶思维能力的培养，促进学生的深度学习与实践，提升学生的学习积极性和参与度。
3.有利于教师因材施教，提高教学质量和效率，促进信息时代的教学变革
翻转课堂实现了教师角色由知识传授者、课堂管理者向学习的指导者和领航员的转变，激发了学生学习的积极性，突出学生在课堂中的主体地位，有利于教师因材施教，实现对学生的个性化指导，更好地促进教与学质量的提升。
同时，翻转课堂对教师的教学能力提出了新的要求，包括熟练掌握现代信息技术并合理运用的能力，提高微课程设计的能力、课堂教学组织的能力和教学研究能力等。教师需要对自身角色进行重新定位与思考，转变传统的教学思维，注重自身知识与技能的更新，树立现代化的教学观。
三、翻转课堂融入项目导向教学的应用策略
（一）课前内容传达阶段
教师结合UI与交互设计课程的具体内容，将课程内容细化成若干个项目，根据各个项目制作翻转课堂的教学视频，供学生课外自主学习使用。视频长度控制在8～10分钟，主题突出，富有启发性。视频形式要新颖多样，可以设置互动环节，穿插重难知识点和思考题，保证学生边学边思考，以便更好地提高学习效率。
例如，对一些理论和概念知识的讲解，可以采用绿幕抠屏式的教学视频，即教师在一块绿幕前进行讲解，后期通过电脑软件将画面中的绿色抠除，只剩人和设置的道具等，再将所要用到的课件、资料等通过合成的方式与人像整合在一起，实现精美的画面效果。亦可采用画中画式的教学视频，与绿幕抠屏式类似，即在计算机录屏的基础上添加教师的真人讲解图像。对于用户研究中的访谈教学，则使用采访式的视频拍摄，要注意采访主题紧紧围绕教学重难点来设置。对于交互设计工具和软件（如PS、AI、Axure）操作的教学，可以采用计算机录屏的方式。通过充分利用课下时间完成基本知识的传递，延长课堂上教与学的时间。 （二）课堂协作探究阶段
课程项目需要团队合作，教师根据学生性别比例、兴趣倾向、能力水平等实际情况分配项目小组，每组采取搭配组合方式，以4～6人为宜。从鼓励学生积极发表个人见解和丰富课堂教学手段两点出发，组织学生开展协作探究，互动交流。例如，在讲授一款APP的开发设计时，可采用头脑风暴法和卡片分类法，即一种集体开发创造性思维的方法，让学生进行自由联想和讨论，目的在于产生新观念或激发创新设想。对类似的APP进行产品分析，通过小组协作设计出一款优秀的APP。课堂上要侧重对学生主体地位的关注，确保每一位学生都能参与其中，在项目进行的各个环节都能发挥才能，发表个人见解，将自身作用价值更好地发挥出来[6] 。
讨论结束后，教师组织小组汇报展示。每个小组的发言人轮流向全班进行汇报，其他小组和老师共同进行点评和分享。最后，教师需要留出适当的时间对学生的课堂讨论和展示成效进行项目总结，对疑难问题进行解答，帮助学生形成完整、系统的知识体系。
（三）课后反馈评价阶段
课后要建立差异化的评价机制，根据不同学生选择适当的方法，以学生的学习表现为基础，综合学生的水平特点，进行多角度、多方式的个性化评测，评价的内容包括学生学习过程的表现、小组合作学习阶段的表现等，采用学生自评、同学互评和教师评价的多元主体参与的评价模式[7]，从而有针对性地改进教学方法。这种评价反馈机制提高了学生的主体地位，帮助学生正视自己的学习水平，鼓励良性竞争，提高学习效率，具体方案如表1所示。
四、结论与展望
翻转课堂在UI与交互设计课程项目导向教学中的应用，实现了理论知识与项目实践的结合，是以学生为中心的教学模式的有效尝试，提高了学生的知识水平和学习素养，提升了教学质量，同时改变了教师传统的教学理念，有利于大学教学改革进程的推动，为实现创新型人才培养目标作出贡献。高校应加大对翻转课堂教学模式的应用，合理开展教学活动[7]。
随着信息技术的不断发展，硬件设备的迭代升级，教育信息化进程加速推进。随着高校教学条件的进一步提高，翻转课堂教学模式可以得到更广泛的应用。
[参考文献]
[1]刘建民，段宝玫.法治与社会论丛（第六卷）[M].北京：知识产权出版社，2016：354.
[2]柳春锋.《项目管理》课程中项目导向教学法探析[J].现代职业教育，2018（13）：55.
[3]吴军其，刘萌.“任务驱动”法在高校翻转课堂中的应用研究——以“网络教育资源设计与开发”课程为例[J].现代教育技术，2015（9）：58-64.
[4]卢晓燕.基于项目导向的翻转课堂在高职艺术设计工作室教学中的应用研究[J].中國教育信息化，2018（6）：20-23.
[5]新华网. 中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2020-10-15]. http：//education.news.cn/2019-02/23/c_11241 54392.htm.
[6]夏君.微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用价值分析[J].英语广场，2020（3）：37-38.
[7]杜爽.项目导向法在《网页设计与制作》课程中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：155.
[作者简介]彭玉元，桂林电子科技大学艺术与设计学院副教授，硕士，研究方向：UI与交互设计、数字媒体艺术;梁虹瑾，桂林电子科技大学艺术与设计学院在读硕士研究生，研究方向：数字创意设计及理论。
[责任编辑 肖志明]
[关键词]翻转课堂;UI与交互设计课程;项目导向教学法;教学应用
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）02-0073-04
一、翻转课堂和项目导向教学法
（一）翻转课堂的实践内涵
翻转课堂（Flipped Classroom）把传统的学习过程翻转过来，将知识的直接传授从课上（集体）搬到课前（个人），让学生在课前通过观看相关微课完成知识点和概念的自主学习，课堂则变成师生交流互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论、协作探究，从而达到更好的教学效果，如图1所示。翻转课堂作为一种新型的教学模式，体现了“以学生为中心”的教学思想，本质上是一种混合学习模式，包括自主学习、个性化学习、协作学习等多种学习方式，使整个教学环境发生了变化，发挥了学生自主学习的能力，让师生在一起合力发挥效用，是培养创新人才的关键所在。
（二）项目导向教学法
项目导向教学法以建构主义学习理论作为基础，是师生通过完成一个完整的项目而进行的教学活动[1] 。在项目教学法实践过程中，学生是完成项目的主体，在教师的指导下，以分组的形式进行探索和互动协作，通过项目推进，了解项目之中每个环节的基本要求，掌握课程要求的理论知识，培养分析和解决问题的能力，增强团队合作的理念，是一种“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的师生全员全过程参与，共同完成项目，共同取得进步的教学方式[2]。
二、翻转课堂的应用价值
（一）UI与交互设计课程概况
UI与交互设计课程是艺术与设计学院动画专业学生的必修课程，这门课程具有很强的艺术性、创造性、自主性和实践性，学生只有通过大量的项目训练，将理论知识有效地运用于实践，才能真正掌握UI与交互设计及开发技能[3]。动画专业的学生在大二第二学期开展工作室教学，采用项目导向教學法，以学生为中心，鼓励学生自主学习，与翻转课堂的教学理念相吻合。学生在经历了一年半的大学学习生活后，思想相对成熟，具备一定的自主学习能力和自我管理能力，能够按照教师的要求熟练操作各种网络平台，使用多媒体资源开展课前的自主学习[4]。
（二）翻转课堂融入项目导向教学中的应用价值
将翻转课堂应用到项目导向教学法中，实现了知识内化与知识外化的结合。翻转课堂是将知识进行内化，将教师传授的知识转化为学生个体认识的过程。项目导向教学法是将知识进行外化，学生将内在认识转化为外在实践行为的过程。翻转课堂与项目导向教学的结合，实现了知识内化与外化的相互促进，让学生在项目的完成过程中获得知识和技能的提升，达到理论与实践相结合的教学目的。
1.有利于数字化设备与课堂的融合，符合数字化时代大学生的学习习惯
2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[5]。翻转课堂的应用，有利于数字化设备与课堂的融合，符合现代学生应用互联网的习惯。如今，很多大学生都有智能手机或平板电脑等移动电子设备，可以利用零碎时间观看学习资料，基础薄弱的学生可通过多次回看学习资料，实现对知识的有效吸收。
2.有利于实施个性化学习，增进师生间的交流与互动，提高团队合作能力，促进学生的深度学习与实践
翻转课堂实现了学生角色由被动接受者向主动学习者的转变，教师在课程开展之前为学生提供充足的学习材料，让学生有更多的时间和空间进行理论知识的学习，自主安排学习进度，有利于个性化学习的实施。通过翻转课堂，可以减少教师在课堂上的讲授时间，从而有足够的时间与学生进行交流互动，以小组讨论的形式引导学生利用学过的知识完成项目。在完成项目的过程中，遇到问题进行协作探究和答疑，既增强了团队合作，有利于学生合作能力和合作精神的培养，也有利于学生高阶思维能力的培养，促进学生的深度学习与实践，提升学生的学习积极性和参与度。
3.有利于教师因材施教，提高教学质量和效率，促进信息时代的教学变革
翻转课堂实现了教师角色由知识传授者、课堂管理者向学习的指导者和领航员的转变，激发了学生学习的积极性，突出学生在课堂中的主体地位，有利于教师因材施教，实现对学生的个性化指导，更好地促进教与学质量的提升。
同时，翻转课堂对教师的教学能力提出了新的要求，包括熟练掌握现代信息技术并合理运用的能力，提高微课程设计的能力、课堂教学组织的能力和教学研究能力等。教师需要对自身角色进行重新定位与思考，转变传统的教学思维，注重自身知识与技能的更新，树立现代化的教学观。
三、翻转课堂融入项目导向教学的应用策略
（一）课前内容传达阶段
教师结合UI与交互设计课程的具体内容，将课程内容细化成若干个项目，根据各个项目制作翻转课堂的教学视频，供学生课外自主学习使用。视频长度控制在8～10分钟，主题突出，富有启发性。视频形式要新颖多样，可以设置互动环节，穿插重难知识点和思考题，保证学生边学边思考，以便更好地提高学习效率。
例如，对一些理论和概念知识的讲解，可以采用绿幕抠屏式的教学视频，即教师在一块绿幕前进行讲解，后期通过电脑软件将画面中的绿色抠除，只剩人和设置的道具等，再将所要用到的课件、资料等通过合成的方式与人像整合在一起，实现精美的画面效果。亦可采用画中画式的教学视频，与绿幕抠屏式类似，即在计算机录屏的基础上添加教师的真人讲解图像。对于用户研究中的访谈教学，则使用采访式的视频拍摄，要注意采访主题紧紧围绕教学重难点来设置。对于交互设计工具和软件（如PS、AI、Axure）操作的教学，可以采用计算机录屏的方式。通过充分利用课下时间完成基本知识的传递，延长课堂上教与学的时间。 （二）课堂协作探究阶段
课程项目需要团队合作，教师根据学生性别比例、兴趣倾向、能力水平等实际情况分配项目小组，每组采取搭配组合方式，以4～6人为宜。从鼓励学生积极发表个人见解和丰富课堂教学手段两点出发，组织学生开展协作探究，互动交流。例如，在讲授一款APP的开发设计时，可采用头脑风暴法和卡片分类法，即一种集体开发创造性思维的方法，让学生进行自由联想和讨论，目的在于产生新观念或激发创新设想。对类似的APP进行产品分析，通过小组协作设计出一款优秀的APP。课堂上要侧重对学生主体地位的关注，确保每一位学生都能参与其中，在项目进行的各个环节都能发挥才能，发表个人见解，将自身作用价值更好地发挥出来[6] 。
讨论结束后，教师组织小组汇报展示。每个小组的发言人轮流向全班进行汇报，其他小组和老师共同进行点评和分享。最后，教师需要留出适当的时间对学生的课堂讨论和展示成效进行项目总结，对疑难问题进行解答，帮助学生形成完整、系统的知识体系。
（三）课后反馈评价阶段
课后要建立差异化的评价机制，根据不同学生选择适当的方法，以学生的学习表现为基础，综合学生的水平特点，进行多角度、多方式的个性化评测，评价的内容包括学生学习过程的表现、小组合作学习阶段的表现等，采用学生自评、同学互评和教师评价的多元主体参与的评价模式[7]，从而有针对性地改进教学方法。这种评价反馈机制提高了学生的主体地位，帮助学生正视自己的学习水平，鼓励良性竞争，提高学习效率，具体方案如表1所示。
四、结论与展望
翻转课堂在UI与交互设计课程项目导向教学中的应用，实现了理论知识与项目实践的结合，是以学生为中心的教学模式的有效尝试，提高了学生的知识水平和学习素养，提升了教学质量，同时改变了教师传统的教学理念，有利于大学教学改革进程的推动，为实现创新型人才培养目标作出贡献。高校应加大对翻转课堂教学模式的应用，合理开展教学活动[7]。
随着信息技术的不断发展，硬件设备的迭代升级，教育信息化进程加速推进。随着高校教学条件的进一步提高，翻转课堂教学模式可以得到更广泛的应用。
[参考文献]
[1]刘建民，段宝玫.法治与社会论丛（第六卷）[M].北京：知识产权出版社，2016：354.
[2]柳春锋.《项目管理》课程中项目导向教学法探析[J].现代职业教育，2018（13）：55.
[3]吴军其，刘萌.“任务驱动”法在高校翻转课堂中的应用研究——以“网络教育资源设计与开发”课程为例[J].现代教育技术，2015（9）：58-64.
[4]卢晓燕.基于项目导向的翻转课堂在高职艺术设计工作室教学中的应用研究[J].中國教育信息化，2018（6）：20-23.
[5]新华网. 中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2020-10-15]. http：//education.news.cn/2019-02/23/c_11241 54392.htm.
[6]夏君.微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用价值分析[J].英语广场，2020（3）：37-38.
[7]杜爽.项目导向法在《网页设计与制作》课程中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：155.
[作者简介]彭玉元，桂林电子科技大学艺术与设计学院副教授，硕士，研究方向：UI与交互设计、数字媒体艺术;梁虹瑾，桂林电子科技大学艺术与设计学院在读硕士研究生，研究方向：数字创意设计及理论。
[责任编辑 肖志明]