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摘 要： 随着国家必修课程改革和调整，聋校的课程安排也发生了一些变化，将校本课程的开发作为一项辅助必修课程的新活动开始实行。而校本课程的提出就意味着这项国家必修课程之外的新的教学活动出现在聋校教育中，以辅助的形式，提高学生的知识基础，挖掘教师的课程开发潜力。
关键词： 聋校；校本课程；校本课程的开发
校本课程是在国家必修课程之外的一项教育活动，也叫学校自编课程，学校本位课程等。它作为一项新型的教育活动，尚处于初始开发和探索阶段。校本课程是学生所在学校编制、实施和评价的课程。新课程指出，聋校校本课程的开发工作是现代教育和我国国情的现实情况决定的，为了支持我国课改提出的“国家课程，地方课程，学校课程”的三级课程管理体系，聋校校本课程的开发工作具有不同寻常的意义。对于聋校初中数学校本课程的开发，经过大量研究，现有以下对策。
一、 明确开发聋校校本课程的意义
随着“三级课程管理体系”的提出，聋校的课程改革也跟随着普通学校的步伐，在课程的设置方面发生了巨大的变化。在我国，聋校校本课程的理念并不成熟，它起源于国外的课程理论，在国内起步较晚，并没有大量的理论支撑，也没有大量的实践经验以供参考。所以，聋校校本课程的开发在国内的现状并不乐观。接下来，笔者将从以下两个方面展开讨论：
（一） 从理论意义上来讲，聋校初中数学校本课程的开发完全符合新课标的精神要求，在新课标的目标要求下，在我国基础教育课程政策和管理体制发生巨大变化的前提下，现代聋校初中数学校本课程的开发实现了当下教育的课程目标，并且与我国的具体国情相吻合。
（二） 从实践意义上来讲，聋校与普通学校是有一定差别的。在课程设置方面，聋校初中数学校本课程的开发工作不仅有助于提高学生的学习主体地位，让学生很好地掌握知识基础，也有利于激发老师的课程研发思维。例如，吉林的一所聋校初中利用当地社区和学校的课程资源设置了一项“数学认知课程”，为了满足学生有多样性的，有创意性的选择，学校组织各校数学老师共同开设了这项课程，这样不仅让学生对数学有了更深刻的认知，也满足了学生依据自己的兴趣，以一种更新颖的方式学习数学。
二、 明确聋校数学校本课程开发的原则
由于我国现在的校本课程开发并不成熟，所以必须要有明确的开发原则来规范整个开发过程，以保证聋校数学校本课程开发的实现和目标都不会脱离整个教育目标。
（一） 科学性原则
在聋校校本课程的开发过程中，科学性是最基本，最宏观，也是最必不可少的一项原则。教育，乃国家之根本，所以在聋校教育政策的实行中，科学性就是必然的，也是理所当然的了。为了贯彻落实科学开发的原则，聋校数学校本课程开发的过程就要有严格的要求，每一个过程，每一个决策都要有充分的理论支持和实际意义。
（二） 组织性原则
聋校初中数学校本课程的开发，是为实现国家的教育目标而进行的高投入教学活动，不仅需要国家教育机构的大力支持，而且还需要大量的人力安排。为了防止整个开发过程不会有随意性，那么国家和学校就要制定严格的管理制度，由国家领导，学校执行，形成一个严密又有秩序的组织才能确保这项活动的顺利实施。因此，聋校在进行初中数学校本课程开发的过程中，必须选派专业的人员，成立专门的开发小组，既要有负责协调的人员，也要有专门负责研发工作的专业工作者。
（三） 针对性原则
聋校校本课程的开发就是为了满足学生的多样性需求，根据聋校学生的兴趣和个性化以及提高他们的素质能力所进行的教育活动。学校根据学校实力和社区资源，针对学生的个性化需求，开设具有针对性的教育课程。例如，有一位聋校的老师，她针对聋校的学生特点，通过研读残疾人心理书籍，以及平时的细微观察，她提出了对于数学学科，应该实施校本课程活动，让这些特殊的孩子以更有趣，更有个性的方式接触数学，学习数学。所以把学生看做课堂的主体，更好地针对学生的特点，在充分利用已有资源的情况下，实行教育活动是最有效的。
三、 聋校初中数学校本課程开发对策
（一） 丰富课堂教学活动
在进行聋校初中数学校本课程开发过程中，要结合聋生的生活特点，从中选择出一些有价值的教学活动。同时还可以与已有的教学资源紧密的结合在一起，从而为学生提供一个启发性、趣味性、实践性为一体的教 学活动。例如，为了改变学生的学习方式，让他们全程感知数学解题的方式选择，曾经有人提出一个有趣的课题“神奇的扑克”，用生活中常见的实物，来认识一些数学知识。这个课题的提出，是经过很多老师的研究和多次实践才确定为校本课程的。正因为这个课题的提出，所以才会成功的引导学生对扑克是历法的缩影的准确认识。
（二） 定期开展实践活动
在进行聋校初中数学校本教学时，要根本教学内容制定一套与之对应的实践活动，这样不仅可以使聋生更好地了解和掌握课堂知识，而且还能使聋生更好地参与到课堂教学之中。在实践活动中，聋校教师要更好地发挥引导作用，对学生的实践活动进行详细地观察和掌握，从而为其提供有针对性的引导和帮助。对于一些 存在特殊困难的聋生，教师还需要为其提供特殊的辅导，从而更好的确保实践活动的进行。例如，上海四聋一老师带学生走进银行，认识各大银行的标志，完成存钱和取钱的过程，并向工作人员咨询了利率等，不仅让学生记住了轴对称图形的概念，又知道了正负数在生活中的应用，还学会了利息的计算，从而培养了学生的生活经历和能力。
（三） 系统的评价与反思
评价是对聋校初中数学校本最好的反馈，在对聋生进行评价时，可以采取定性和定量相结合的方法，并坚持以质性评价为主。在进行评价时，应鼓励教师、家长、学生和社会共同参与，并使评价活动朝着多元化、系统化的方向发展，从而更好的激发聋生的学习兴趣，提高聋校初中数学校本课程开发效率。
总之，聋校校本课程作为一种新型的教学活动，不仅能够充分发挥学生的个性需求，提高学生的学习素养，还能使老师的课堂效率得到提高，激发老师课程开发的潜力。
参考文献：
[1] 张新富.聋校数学校本课程整合与开发的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（4）.
[2] 史文军.对聋校校本课程开发的认识与实践思考[J].绥化学院学报，2013，33（1）.
关键词： 聋校；校本课程；校本课程的开发
校本课程是在国家必修课程之外的一项教育活动，也叫学校自编课程，学校本位课程等。它作为一项新型的教育活动，尚处于初始开发和探索阶段。校本课程是学生所在学校编制、实施和评价的课程。新课程指出，聋校校本课程的开发工作是现代教育和我国国情的现实情况决定的，为了支持我国课改提出的“国家课程，地方课程，学校课程”的三级课程管理体系，聋校校本课程的开发工作具有不同寻常的意义。对于聋校初中数学校本课程的开发，经过大量研究，现有以下对策。
一、 明确开发聋校校本课程的意义
随着“三级课程管理体系”的提出，聋校的课程改革也跟随着普通学校的步伐，在课程的设置方面发生了巨大的变化。在我国，聋校校本课程的理念并不成熟，它起源于国外的课程理论，在国内起步较晚，并没有大量的理论支撑，也没有大量的实践经验以供参考。所以，聋校校本课程的开发在国内的现状并不乐观。接下来，笔者将从以下两个方面展开讨论：
（一） 从理论意义上来讲，聋校初中数学校本课程的开发完全符合新课标的精神要求，在新课标的目标要求下，在我国基础教育课程政策和管理体制发生巨大变化的前提下，现代聋校初中数学校本课程的开发实现了当下教育的课程目标，并且与我国的具体国情相吻合。
（二） 从实践意义上来讲，聋校与普通学校是有一定差别的。在课程设置方面，聋校初中数学校本课程的开发工作不仅有助于提高学生的学习主体地位，让学生很好地掌握知识基础，也有利于激发老师的课程研发思维。例如，吉林的一所聋校初中利用当地社区和学校的课程资源设置了一项“数学认知课程”，为了满足学生有多样性的，有创意性的选择，学校组织各校数学老师共同开设了这项课程，这样不仅让学生对数学有了更深刻的认知，也满足了学生依据自己的兴趣，以一种更新颖的方式学习数学。
二、 明确聋校数学校本课程开发的原则
由于我国现在的校本课程开发并不成熟，所以必须要有明确的开发原则来规范整个开发过程，以保证聋校数学校本课程开发的实现和目标都不会脱离整个教育目标。
（一） 科学性原则
在聋校校本课程的开发过程中，科学性是最基本，最宏观，也是最必不可少的一项原则。教育，乃国家之根本，所以在聋校教育政策的实行中，科学性就是必然的，也是理所当然的了。为了贯彻落实科学开发的原则，聋校数学校本课程开发的过程就要有严格的要求，每一个过程，每一个决策都要有充分的理论支持和实际意义。
（二） 组织性原则
聋校初中数学校本课程的开发，是为实现国家的教育目标而进行的高投入教学活动，不仅需要国家教育机构的大力支持，而且还需要大量的人力安排。为了防止整个开发过程不会有随意性，那么国家和学校就要制定严格的管理制度，由国家领导，学校执行，形成一个严密又有秩序的组织才能确保这项活动的顺利实施。因此，聋校在进行初中数学校本课程开发的过程中，必须选派专业的人员，成立专门的开发小组，既要有负责协调的人员，也要有专门负责研发工作的专业工作者。
（三） 针对性原则
聋校校本课程的开发就是为了满足学生的多样性需求，根据聋校学生的兴趣和个性化以及提高他们的素质能力所进行的教育活动。学校根据学校实力和社区资源，针对学生的个性化需求，开设具有针对性的教育课程。例如，有一位聋校的老师，她针对聋校的学生特点，通过研读残疾人心理书籍，以及平时的细微观察，她提出了对于数学学科，应该实施校本课程活动，让这些特殊的孩子以更有趣，更有个性的方式接触数学，学习数学。所以把学生看做课堂的主体，更好地针对学生的特点，在充分利用已有资源的情况下，实行教育活动是最有效的。
三、 聋校初中数学校本課程开发对策
（一） 丰富课堂教学活动
在进行聋校初中数学校本课程开发过程中，要结合聋生的生活特点，从中选择出一些有价值的教学活动。同时还可以与已有的教学资源紧密的结合在一起，从而为学生提供一个启发性、趣味性、实践性为一体的教 学活动。例如，为了改变学生的学习方式，让他们全程感知数学解题的方式选择，曾经有人提出一个有趣的课题“神奇的扑克”，用生活中常见的实物，来认识一些数学知识。这个课题的提出，是经过很多老师的研究和多次实践才确定为校本课程的。正因为这个课题的提出，所以才会成功的引导学生对扑克是历法的缩影的准确认识。
（二） 定期开展实践活动
在进行聋校初中数学校本教学时，要根本教学内容制定一套与之对应的实践活动，这样不仅可以使聋生更好地了解和掌握课堂知识，而且还能使聋生更好地参与到课堂教学之中。在实践活动中，聋校教师要更好地发挥引导作用，对学生的实践活动进行详细地观察和掌握，从而为其提供有针对性的引导和帮助。对于一些 存在特殊困难的聋生，教师还需要为其提供特殊的辅导，从而更好的确保实践活动的进行。例如，上海四聋一老师带学生走进银行，认识各大银行的标志，完成存钱和取钱的过程，并向工作人员咨询了利率等，不仅让学生记住了轴对称图形的概念，又知道了正负数在生活中的应用，还学会了利息的计算，从而培养了学生的生活经历和能力。
（三） 系统的评价与反思
评价是对聋校初中数学校本最好的反馈，在对聋生进行评价时，可以采取定性和定量相结合的方法，并坚持以质性评价为主。在进行评价时，应鼓励教师、家长、学生和社会共同参与，并使评价活动朝着多元化、系统化的方向发展，从而更好的激发聋生的学习兴趣，提高聋校初中数学校本课程开发效率。
总之，聋校校本课程作为一种新型的教学活动，不仅能够充分发挥学生的个性需求，提高学生的学习素养，还能使老师的课堂效率得到提高，激发老师课程开发的潜力。
参考文献：
[1] 张新富.聋校数学校本课程整合与开发的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（4）.
[2] 史文军.对聋校校本课程开发的认识与实践思考[J].绥化学院学报，2013，33（1）.