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摘要：随着我国教育事业的不断发展，素质教育理念不断深入人心。在经济全球化背景下，小学道德与法治课堂教学在小学生的德育教育中发挥着不可替代的作用。本文首先分析了小学道德与法治课堂教学存在的问题，然后阐述了提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略，希望能为相关教师提供一定的参考。
关键词：小学道德与法治 课堂教学 有效性 提升策略
现阶段，小学道德与法治课堂教学中存在教学内容与实际生活脱离的现象，难以促进学生学以致用。受到传统教育理念、教学方式的影响，学生学习的积极性与主动性不强，难以保障知识应用能力的提升，也无法保障小学道德与法治课堂的教学效果。本文对提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略进行了探讨，详细分析如下。
一、小学道德与法治课堂教学问题
结合实际情况，当前小学道德与法治课堂教学中存在的问题主要包括：（1）教学资源不足，课堂教学重视度不够，进而难以保障小学道德与法治课堂教学质量;（2）沿用“灌输式”教学手段，未能开展生动、生活化教学;（3）教学目标不明确，难以执行教学目标;（4）考核方式简单，未能深入讲解小学道德与法治知识。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
（一）激发学生学习兴趣
为保障小学道德与法治课堂教学的有效性，教师应当采取有效措施，提升学生学习兴趣，引导学生积极进行小学道德与法治课堂学习。教师可为学生创设生活化情境，为学生提供良好的小学道德与法治课堂氛围，构建寓教于乐的教学方式，为学生提供良好的探究氛围。教师应当站在学生的角度去分析问题，基于实际生活讲授小学道德与法治知识，促使学生变被动学习为主动学习。
比如：在“有勇气不怕难”教学中，教师可引导学生开展手工锻炼，以剪年画的形式，从简到繁，促使学生在手工操作中不断激发自己的操作勇气，以此激发学生学习小学道德与法治知识的兴趣与激情。
（二）优化学生的学习环境
在新的教育方法中，其高度凸显学生主体的意识，老师在教学的过程中，应该结合不同学生的学习实际，从而可以指定有效的教学方法，凸显学生主体的意识，这样才能更好的开展道德与法治教学，让学生积极主动的学习道德与法治。只有这样才能让学生表达真实的想法，富有更多额情感去体验，最终可以引导学生培养正确的人生观、世界观和价值观。最终成长为社会主义的接班人，不断为社会做贡献。要想在教学的过程中树立以人为本理念，老师应该转化教学理念，逐渐引进新的教学理念，摒弃传统教学中的存在缺陷的方法，在课堂上面建立师生交流的教学理念，从而实现角色的转换。另外，为了更好的提升小学道德与法治课堂教学有效性，老师应该掌握教学的进度，根据学生在课堂上反馈的信息，动态的调整教学进度，并需要营造良好的学习氛围，提高学生参与课堂的积极性。
（三）活跃课堂教学氛围
在小学道德与法治课堂教学中，教师应当依据实际生活，不断将生活教育融入小学道德与法治课堂教学中。依据实际情况，引导学生参与其中，加深学生对知识点的认知，激发学生学习兴趣，在保障小学道德与法治课堂教学效率的同时，提升学生的学习成绩、教师的教学效率。在小学道德与法治课堂开始前，教师应当依据班级学生实际情况制订针对性的学习计划，设定生活化的学习环境，合理引入生活元素，确保学生在小学道德与法治课堂学习中，不仅可树立良好的生活认知，还可以加深对知识点的理解，以此掌握小学道德与法治知识。
（四）明确课堂教学目标
小学道德与法治课堂教学，不可简单依靠教师讲解与传授知识的教学方式，需要切实遵循新课改教学理念，发挥互动性的作用，强化课堂活动，采取有效措施，转变教学方式，营造全新的课堂教学氛围。由于小学生年龄较小，对周围的事物充满了强烈的好奇心，对生活中各种现象的求知欲较强，教师在教学中，应当充分激发小学生的求知、探索欲望，促使学生从内心接受小学道德与法治知识，从而理解并掌握。在小学道德与法治课堂教学中，教师应当采取有效措施，提升自身综合素质与专业技能，落实新课程标准，切实凸显学生的主体地位，发挥自身的教学能力，引导学生积极探索、深入思考。教师应当依据班级学生实际情况，构建良好的互动氛围，为课堂教学注入全新的生机、活力，以此为后续小学道德与法治课堂教学创建条件，保障小学道德与法治课堂教学质量。
（五）合理布置课后作业
在小学道德与法治课堂教学中，若要求学生在规定时间内掌握知识难点与知识重点，难度较大。教师必须依据学生实际情况，科学设置课后作业，才可帮助学生掌握知识要点，以此促使学生加深对重难点知识的认知。教师在课后作业布置阶段，应当注重小学道德与法治知识的时效性与灵活性，转变传统的作业布置形式，凸显作业本质。这就意味着，教师应当及时转变思维模式，将静态转换为动态，促使学生主动学习小学道德与法治知识，将小学道德与法治课堂知识与实际生活联系在一起，探索生活中蕴含的小学道德与法治知识。学生在课下借助作业，可了解更多的小学道德与法治知识，发挥自身探索者、观察者的作用，从社会实践活动中总结道德与法治知识。教师通过引导学生整理小学道德与法治课堂知识，能够促使学生发现学习与生活之间的密切联系，有目标、有计划地去完成任务，仔细观察生活中的现象，切实体现出课后作业的教学价值，为学生的全面发展奠定基础。
（六）制定科学考核标准
在小学道德与法治课堂教学中，若考核制度不严谨，将会导致学生不重视小学道德与法治知识学习。学校应当顺应新课改发展需求，制定严格的考核制度，参照小学道德与法治课堂特点，依据自身情况，制定合理、科学的考核内容，促使学生有目的、有计划地学习。教师可借助檔案记录方式，绘制出学生学习情况、考核分数统计图，促使学生依据成绩变化曲线做出对应总结，以此完善学习方式。
三、结语
综上所述，小学道德与法治课堂教学中应当积极引入生活元素，在此基础上，充分挖掘学生学习兴趣、学习激情。教师应当依据实际情况，制定多元化的教学手段，不断加深学生对知识点的理解，促使学生成绩稳步提高，以此保障小学道德与法治课堂教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018，16（29）：75—76.
[2]何克健.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程（中），2018，（01）.
[3]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018， 07（25）：61—62.
关键词：小学道德与法治 课堂教学 有效性 提升策略
现阶段，小学道德与法治课堂教学中存在教学内容与实际生活脱离的现象，难以促进学生学以致用。受到传统教育理念、教学方式的影响，学生学习的积极性与主动性不强，难以保障知识应用能力的提升，也无法保障小学道德与法治课堂的教学效果。本文对提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略进行了探讨，详细分析如下。
一、小学道德与法治课堂教学问题
结合实际情况，当前小学道德与法治课堂教学中存在的问题主要包括：（1）教学资源不足，课堂教学重视度不够，进而难以保障小学道德与法治课堂教学质量;（2）沿用“灌输式”教学手段，未能开展生动、生活化教学;（3）教学目标不明确，难以执行教学目标;（4）考核方式简单，未能深入讲解小学道德与法治知识。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
（一）激发学生学习兴趣
为保障小学道德与法治课堂教学的有效性，教师应当采取有效措施，提升学生学习兴趣，引导学生积极进行小学道德与法治课堂学习。教师可为学生创设生活化情境，为学生提供良好的小学道德与法治课堂氛围，构建寓教于乐的教学方式，为学生提供良好的探究氛围。教师应当站在学生的角度去分析问题，基于实际生活讲授小学道德与法治知识，促使学生变被动学习为主动学习。
比如：在“有勇气不怕难”教学中，教师可引导学生开展手工锻炼，以剪年画的形式，从简到繁，促使学生在手工操作中不断激发自己的操作勇气，以此激发学生学习小学道德与法治知识的兴趣与激情。
（二）优化学生的学习环境
在新的教育方法中，其高度凸显学生主体的意识，老师在教学的过程中，应该结合不同学生的学习实际，从而可以指定有效的教学方法，凸显学生主体的意识，这样才能更好的开展道德与法治教学，让学生积极主动的学习道德与法治。只有这样才能让学生表达真实的想法，富有更多额情感去体验，最终可以引导学生培养正确的人生观、世界观和价值观。最终成长为社会主义的接班人，不断为社会做贡献。要想在教学的过程中树立以人为本理念，老师应该转化教学理念，逐渐引进新的教学理念，摒弃传统教学中的存在缺陷的方法，在课堂上面建立师生交流的教学理念，从而实现角色的转换。另外，为了更好的提升小学道德与法治课堂教学有效性，老师应该掌握教学的进度，根据学生在课堂上反馈的信息，动态的调整教学进度，并需要营造良好的学习氛围，提高学生参与课堂的积极性。
（三）活跃课堂教学氛围
在小学道德与法治课堂教学中，教师应当依据实际生活，不断将生活教育融入小学道德与法治课堂教学中。依据实际情况，引导学生参与其中，加深学生对知识点的认知，激发学生学习兴趣，在保障小学道德与法治课堂教学效率的同时，提升学生的学习成绩、教师的教学效率。在小学道德与法治课堂开始前，教师应当依据班级学生实际情况制订针对性的学习计划，设定生活化的学习环境，合理引入生活元素，确保学生在小学道德与法治课堂学习中，不仅可树立良好的生活认知，还可以加深对知识点的理解，以此掌握小学道德与法治知识。
（四）明确课堂教学目标
小学道德与法治课堂教学，不可简单依靠教师讲解与传授知识的教学方式，需要切实遵循新课改教学理念，发挥互动性的作用，强化课堂活动，采取有效措施，转变教学方式，营造全新的课堂教学氛围。由于小学生年龄较小，对周围的事物充满了强烈的好奇心，对生活中各种现象的求知欲较强，教师在教学中，应当充分激发小学生的求知、探索欲望，促使学生从内心接受小学道德与法治知识，从而理解并掌握。在小学道德与法治课堂教学中，教师应当采取有效措施，提升自身综合素质与专业技能，落实新课程标准，切实凸显学生的主体地位，发挥自身的教学能力，引导学生积极探索、深入思考。教师应当依据班级学生实际情况，构建良好的互动氛围，为课堂教学注入全新的生机、活力，以此为后续小学道德与法治课堂教学创建条件，保障小学道德与法治课堂教学质量。
（五）合理布置课后作业
在小学道德与法治课堂教学中，若要求学生在规定时间内掌握知识难点与知识重点，难度较大。教师必须依据学生实际情况，科学设置课后作业，才可帮助学生掌握知识要点，以此促使学生加深对重难点知识的认知。教师在课后作业布置阶段，应当注重小学道德与法治知识的时效性与灵活性，转变传统的作业布置形式，凸显作业本质。这就意味着，教师应当及时转变思维模式，将静态转换为动态，促使学生主动学习小学道德与法治知识，将小学道德与法治课堂知识与实际生活联系在一起，探索生活中蕴含的小学道德与法治知识。学生在课下借助作业，可了解更多的小学道德与法治知识，发挥自身探索者、观察者的作用，从社会实践活动中总结道德与法治知识。教师通过引导学生整理小学道德与法治课堂知识，能够促使学生发现学习与生活之间的密切联系，有目标、有计划地去完成任务，仔细观察生活中的现象，切实体现出课后作业的教学价值，为学生的全面发展奠定基础。
（六）制定科学考核标准
在小学道德与法治课堂教学中，若考核制度不严谨，将会导致学生不重视小学道德与法治知识学习。学校应当顺应新课改发展需求，制定严格的考核制度，参照小学道德与法治课堂特点，依据自身情况，制定合理、科学的考核内容，促使学生有目的、有计划地学习。教师可借助檔案记录方式，绘制出学生学习情况、考核分数统计图，促使学生依据成绩变化曲线做出对应总结，以此完善学习方式。
三、结语
综上所述，小学道德与法治课堂教学中应当积极引入生活元素，在此基础上，充分挖掘学生学习兴趣、学习激情。教师应当依据实际情况，制定多元化的教学手段，不断加深学生对知识点的理解，促使学生成绩稳步提高，以此保障小学道德与法治课堂教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018，16（29）：75—76.
[2]何克健.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程（中），2018，（01）.
[3]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018， 07（25）：61—62.