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初中新课改在我省已实施了几年，取得了明显的效果，在近年的教学中笔者兢兢业业、认真执教，总结出了些有助于教育教学质量提高的方法，仅供大家参考。
一、數学教学要注重情感教育
人都是由血、肉组成的高等动物，情感就是我们生活的重要纽带。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道”。因此，作为數学教师，不仅要有渊博的數学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。为此，教师首先必须了解你所教的对象——学生。我国著名特级教师马明老师说过：“不了解学生的教学，本质上不是真正的教学。”深入了解学生，帮助学生树立学好數学的信心，教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”。其次，教师要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法。由于真正的认识，都是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。因此，尽管这些想法是幼稚的或是错误的，但却具有一定的“内在合理性”，从而我们就不应该采取简单的否定态度，而应认真地去分析，理解它产生的原因和发生的过程。只有这样，才能使我们的教学措施有针对性。通过心理交往去影响他们，培养他们树立正确的动机，浓厚的兴趣，坚强的意志及独立思考的性格。只有这样，才能铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻学生学习數学的心理负担，从而激发起他们学好數学的信心和持久的动力。
二、精心组织好每堂课
要精心组织好每堂课。首先，要注重知识来源，激发学生求知欲，在新的數学教材中，每一章节在引入新的知识时，都非常注重新的知识来源，让学生知道要学新的知识，是要解决新问题的缘故，例如在引入有理數时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负數的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也在有利于教学中的重结论轻过程，向既重结论又重过程的方向发展。其次，要创设问题情景，提高学生解决问题能力。同样在新的教材中，课本亦相当重视提高学生自己动手，解决实际问题的能力，例如在新的几何教材中，就有让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生动手解决问题的能力。在中考中亦有类似的题目，如，用两个相同的等腰直角三角形，可以拼出多少个不同的平行四边形?学生只要动手比划一下，就可以得出结论，这对促进学生动手解决实际问题的能力有着重要作用。再次，要注重培养学生的语言理解能力和表达能力。苏步青教授曾经讲过，学不好语文的学生，将会大大限制他在其它学科的发展。同样地，学生对语言的理解能力和表达能力欠缺，要想学好數学也是相当困难，如要想证明：圆中最长弦的是直径。这是绝大多數的同学都知道的结论，但是由于不知道怎么样去书写，去表达，得不到分。新的教材就非常注重对学生的语言理解能力和表达能力的培养，具体表现在对学生定义，概念的复述要求严格，大大地增强了学生对语言的理解能力和表达能力。
三、數学教学不能没有创新思维的培养
朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，就体现在我们的教学中。要不断培养学生的创新思维。只有这样，數学才不会枯竭，才有源源不断的活水。數学教学大纲指出：“數学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说，數学的课堂教学，不仅是數学知识的传授，更重要的是利用數学知识这个载体来发展学生的思维能力。數学思维的创新，是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用，才能有助于创新思维能力的培养。
四、數学教学要解决实际问题
數学源于生活应用于生活，因此數学教学要能解决实际问题。例如：
(一)移动通讯公司开设了两种通讯业务，“全球通”使用者先缴50元月基础费，然后每通话一分钟，再付0.4元；“神州行”不用缴月基础费，每通话一分钟付话费0.6元。若一个月通话X分钟，两种通讯方式的费用分别为X和Y元。
(1)写出两种通讯方式的函數关系式。
(2)一个月内通话多少分钟，两种通讯方式的费用相同?
(3)若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种方式较合算?
(二)2001年中国足球队实现了中国人44年的梦想，打进了2002年韩日世界杯，他们在世界杯预选赛8场比赛中，胜的场次是平的场次与负的场次之和的3倍，且平的场次与负场次相等。已知胜一场得3分，平一场得1分，负一场得。分，求中国队的总积分是多少?
(三)已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才最节省通水管?
这些问题，都是对学生动手能力的考查，学生只有灵活地掌握數学知识，才能运用这门工具解决实际问题。针对初中數学课程改革，我们在教学时，就要有将这些问题有意识的融入课堂，从着实提高学生运用數学知识解决问题能力入手，认真组织好教学，这样才有助于教学质量的提高。
一、數学教学要注重情感教育
人都是由血、肉组成的高等动物，情感就是我们生活的重要纽带。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道”。因此，作为數学教师，不仅要有渊博的數学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。为此，教师首先必须了解你所教的对象——学生。我国著名特级教师马明老师说过：“不了解学生的教学，本质上不是真正的教学。”深入了解学生，帮助学生树立学好數学的信心，教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”。其次，教师要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法。由于真正的认识，都是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。因此，尽管这些想法是幼稚的或是错误的，但却具有一定的“内在合理性”，从而我们就不应该采取简单的否定态度，而应认真地去分析，理解它产生的原因和发生的过程。只有这样，才能使我们的教学措施有针对性。通过心理交往去影响他们，培养他们树立正确的动机，浓厚的兴趣，坚强的意志及独立思考的性格。只有这样，才能铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻学生学习數学的心理负担，从而激发起他们学好數学的信心和持久的动力。
二、精心组织好每堂课
要精心组织好每堂课。首先，要注重知识来源，激发学生求知欲，在新的數学教材中，每一章节在引入新的知识时，都非常注重新的知识来源，让学生知道要学新的知识，是要解决新问题的缘故，例如在引入有理數时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负數的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也在有利于教学中的重结论轻过程，向既重结论又重过程的方向发展。其次，要创设问题情景，提高学生解决问题能力。同样在新的教材中，课本亦相当重视提高学生自己动手，解决实际问题的能力，例如在新的几何教材中，就有让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生动手解决问题的能力。在中考中亦有类似的题目，如，用两个相同的等腰直角三角形，可以拼出多少个不同的平行四边形?学生只要动手比划一下，就可以得出结论，这对促进学生动手解决实际问题的能力有着重要作用。再次，要注重培养学生的语言理解能力和表达能力。苏步青教授曾经讲过，学不好语文的学生，将会大大限制他在其它学科的发展。同样地，学生对语言的理解能力和表达能力欠缺，要想学好數学也是相当困难，如要想证明：圆中最长弦的是直径。这是绝大多數的同学都知道的结论，但是由于不知道怎么样去书写，去表达，得不到分。新的教材就非常注重对学生的语言理解能力和表达能力的培养，具体表现在对学生定义，概念的复述要求严格，大大地增强了学生对语言的理解能力和表达能力。
三、數学教学不能没有创新思维的培养
朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，就体现在我们的教学中。要不断培养学生的创新思维。只有这样，數学才不会枯竭，才有源源不断的活水。數学教学大纲指出：“數学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说，數学的课堂教学，不仅是數学知识的传授，更重要的是利用數学知识这个载体来发展学生的思维能力。數学思维的创新，是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用，才能有助于创新思维能力的培养。
四、數学教学要解决实际问题
數学源于生活应用于生活，因此數学教学要能解决实际问题。例如：
(一)移动通讯公司开设了两种通讯业务，“全球通”使用者先缴50元月基础费，然后每通话一分钟，再付0.4元；“神州行”不用缴月基础费，每通话一分钟付话费0.6元。若一个月通话X分钟，两种通讯方式的费用分别为X和Y元。
(1)写出两种通讯方式的函數关系式。
(2)一个月内通话多少分钟，两种通讯方式的费用相同?
(3)若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种方式较合算?
(二)2001年中国足球队实现了中国人44年的梦想，打进了2002年韩日世界杯，他们在世界杯预选赛8场比赛中，胜的场次是平的场次与负的场次之和的3倍，且平的场次与负场次相等。已知胜一场得3分，平一场得1分，负一场得。分，求中国队的总积分是多少?
(三)已知一条河流的同侧有A、B两村庄，如果要在河边建一供水站，应如何选址才最节省通水管?
这些问题，都是对学生动手能力的考查，学生只有灵活地掌握數学知识，才能运用这门工具解决实际问题。针对初中數学课程改革，我们在教学时，就要有将这些问题有意识的融入课堂，从着实提高学生运用數学知识解决问题能力入手，认真组织好教学，这样才有助于教学质量的提高。