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【内容摘要】随着现代科技快速发展，传统的教育教学模式迫切需要更新与完善，在微资源的帮助下全面创新了教育教学方式，使我们迈进了一个崭新的微时代。初中历史与社会属于一门综合文科课程，教师在教学过程中要合理运用微资源，通过融合多种教学方式展现出微视频的便捷、及时、互动等优势，提高教学质量，促使教学更加高效。
【关键词】微资源 初中历史与社会教学策略
在各种移动互联平台上的资源被称为微资源，主要有微博大号、微信公共账号、知名企业的账号资源、APP应用程序等等。在新课程理念的不断改革与完善下，教育教学也逐步重视与微资源的相互结合，通过这种新型的教学模式，能够使教育教学真正做到与时俱进，在教学中开发并利用好微资源，带领教学工作迈入一个全新的微时代。
一、运用微课程，引导自主学习
在传统教学过程中学生处于被动的状态，大部分的教学工作是教师一味的讲解，没有任何辅助工具，整个教学状态也相对枯燥乏味，学生完全处于一个被动的角色中，很多学生不知道应该如何去学习，只是依照教师的步骤，按部就班的去学习，严重缺乏主动性和积极性。为了使学生真正“动”起来，在微资源的帮助下引导学生开发微课程，为学生全面打造一个自主学习的平台，在微资源的帮助下全面丰富教学模式，使命每一位学生都能够独立自主的去探索知识，成为知识的发现者、分享者和交流者。
例如，在学习《规则的演变》的内容时，教师在授课前可以先引导学生运用微资源自主预习，学生可以自主开发各种主题的微课资源，搜集关于规则的一些相关素材和资料，并为学生制定相应的自主学习步骤：
（1）搜集关于生活中关于规则照片，详细介绍这些规则；
（2）了解规则的详细含义，分析规则的存在形式；
（3）搜集关于交通、法律、体育等方面的相关规则，并进行对比，寻找共同处；
（4）思考在我们的生活中，如果没有了规则，将会变成什么样子？
（5）搜索社会中违背规则的典型事件和案例，通过图片或视频的方式与大家进行分享；
（6）将上述所有收集到的文字、图片、视频等等相关资料制作成微课程，在课堂上与教师和同学分享并讨论。
教师要及时进行检查和监督，学生要将制作的微课程发送到相关的教学平台上，在课堂教学过程中，在有限的课堂时间内可以引导学生做一名“小先生”，以教师的角度去向大家分享自己的学习成果，也可以制作各种微课程与大家进行分享，对学生语言表达能力和组织能力将会有很大的提升和帮助，提高学习效率。
微课不仅仅是一种趣味性较强的微资源，更是一种形式灵活的教学方法，其课程时间相对较短，内容丰富，针对性较强，能够快速吸引学生的关注度和兴趣，提高学生的发现能力、分析能力和解决问题的能力。同时这种微资源可以在课堂以外的时间随时进行观看和利用，不受到时间和空间的限制，有效促进学生更好的学习和发展。
二、运用微视频，丰富教学过程
微信的出现彻底的改变了生活，在教育教学过程中我们可以通过微视频来分享各种视频短片，这是一种快捷简易的教学方式，对于教师和学生来说是一种全新的教学模式。通过播放相应的微视频，将教学内容与现代化教学手段相互融合，不仅能够增强学生对课本内容的感知，而且还能够帮助学生真正理解课本内容的本质，进一步拓展知识范围和内容。
例如，在学习人教版七年级下册第五单元第一课《国土与人民》时，教师在教学前可利用互联网收集相关资料，并结合学生的认知经验和兴趣特点，选取直观、生动易理解的学习资料，以微视频的方式向学生推送“中国行政区域图”、“解放后中国人口的发展图、表”等资源素材，组织学生在课前初步了解熟悉中国领土范围、各省级行政区的名称和中国地理位置的优越性。让学生在微视频的启迪下，自主发现问题、分析问题，带着问题回到课堂进行合作交流，讨论分析，不仅有利于提高传统课堂的教学效率，还能更好的培养学生的探究精神和自主学习能力。其次，教师在课前还可结合“中国的疆域”“世界政治地图”“中国人口和民族基本情况”等相关知识要点，在课前整合优化资源素材，制作成生动直观的微视频课件，让学生在课堂中更加高效、灵活、直观的理解各个知识要点。在回到课堂后，教师可以利用多媒体播放微视频，向学生呈现中国、俄罗斯、美国等国家的地理面积和人口统计图，并组织学生以小组合作的形式，围绕微视频的中心要点，进行讨论分析，计算出各个国家的人口密度，让学生在微视频的辅助下高效准确的理解各国人口密度的差异，教師通过微视频的碎片化资源，可以串联起各个知识要点，启发学生在合作探究中，依次去了解我国辽阔的疆域、人口、民族的基本情况以及各省份的行政区划，促使学生在互相协作中，不断提高获取信息、分析信息、收集信息的能力。教师在微资源的教学中，要为学生提供自主思考合作交流的空间，引导在微视频的辅助下，通过自主深入的分析、比较，体会到中国“疆域辽阔”的特点，增强学生民族自豪感和自信心。
教师在课堂中利用微视频，可以快速集中学生的注意力，向学生明确传递关于我国人口、民族的基本状况等主干知识要点，可以帮助学生直观、生动、形象理解学习内容，相对于传统课堂，微资源知识主题鲜明，可以为学生提供更加丰富的学习资料，促使学生可以在宽松、自主的学习环境中，深刻、高效、灵活理解和记忆文化知识内容。
三、运用微平台，深化教学效果
科技在我们生活中的利用率已经相对较高，各种网络平台已经成为现代人生活中必不可少的组成部分，如QQ、微信、微博以及社交平台和新闻平台等等，各种消息和新闻均可以通过这些平台进行传送，不会受到时间、地点以及空间的束缚。在教育教学过程中，教师可以充分利用微平台的优势，随时随地与学生进行交流和探讨，不再受到课堂时间的限制，拓展更多的教学空间，微平台为教学工作引入鲜活的教学内容，有效深化教学效果。 例如，在学习人教版七年级下册第六单元综合探究六：如何开展社会调查———以调查家乡为例的内容时，整个教学工作可以在课本知识学习的基础上引导学生展开实践活动，在班级中科学划分学习小组，以小组的形式展开社会调查，每个小组分别进行不同的调查主题，如自然环境主题、社会生产主题、建筑发展设置主題、交通设施主题、校园文化主题等等，针对调查主题小组成员开始制定调查提纲，通过QQ、微信、微博、网页等多个平台等分享，引导更多的人参与到调查中。教师与学生及时进行推广，在各种移动互联平台上实现资源共享，每一个调查者可以采取匿名或者是实名的方式完成调查问卷，也可以采取不记名的方式，使问卷结果更加具有真实性。经过一段时间的推广，在限定的时间内关闭调查问卷，进行后续统计工作，最后填写调查报告，根据调查报告以及相关资料的辅助作出最详细的分析。
调查必须按照一定的方法进行，通过小组之间的密切配合展开合作，从开始的确定调查主题，到后期的撰写调查报告以及汇报调查结果等等步骤，每一位小组成员都会以小组为核心，共同为调查工作的开展提供自己的意见和建议，合理利用微平台去拓展更多的微资源。
总之，随着现代信息技术的快速发展，我们已经迈入了一个崭新的微时代，各种信息围绕着我们，微资源以多种表现形式逐步渗透到教育教学中，教师在教学过程中要合理利用微资源的优势，发掘每一位学生对历史与社会学习的潜力，全面完善传统课堂的局限性，更新教学观念与教学方法，在微资源的帮助下为学生拓展更加广阔的知识范围，创造一个充满信息量的教学，微出更多的精彩瞬间。
【参考文献】
[1]王苏昶.巧用微课，小微见著———微课在初中历史与社会教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）：29.
[2]葛海波.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（05）：78 82.
[3]魏秀华.小学生小组合作学习的组织与调控———基于小学科学课教学的实践研究[J].华夏教师，2018（36）：79.
[4]费为群，丁爱国.基于微课的翻转学习探索与研究———以初中历史与社会为例[J].上海教育科研，2016（10）：65-67.
[5]蒋自强.谈初中《历史与社会》教学资源的优化和整合[J].成才之路，2011（06）：27.
[6]蓝林玉.浅谈初中历史与社会学科校本课程资源的开发与利用[J].成才之路，2007（22）：18-19.
（作者单位：浙江省衢州市开化县第三初级中学）
【关键词】微资源 初中历史与社会教学策略
在各种移动互联平台上的资源被称为微资源，主要有微博大号、微信公共账号、知名企业的账号资源、APP应用程序等等。在新课程理念的不断改革与完善下，教育教学也逐步重视与微资源的相互结合，通过这种新型的教学模式，能够使教育教学真正做到与时俱进，在教学中开发并利用好微资源，带领教学工作迈入一个全新的微时代。
一、运用微课程，引导自主学习
在传统教学过程中学生处于被动的状态，大部分的教学工作是教师一味的讲解，没有任何辅助工具，整个教学状态也相对枯燥乏味，学生完全处于一个被动的角色中，很多学生不知道应该如何去学习，只是依照教师的步骤，按部就班的去学习，严重缺乏主动性和积极性。为了使学生真正“动”起来，在微资源的帮助下引导学生开发微课程，为学生全面打造一个自主学习的平台，在微资源的帮助下全面丰富教学模式，使命每一位学生都能够独立自主的去探索知识，成为知识的发现者、分享者和交流者。
例如，在学习《规则的演变》的内容时，教师在授课前可以先引导学生运用微资源自主预习，学生可以自主开发各种主题的微课资源，搜集关于规则的一些相关素材和资料，并为学生制定相应的自主学习步骤：
（1）搜集关于生活中关于规则照片，详细介绍这些规则；
（2）了解规则的详细含义，分析规则的存在形式；
（3）搜集关于交通、法律、体育等方面的相关规则，并进行对比，寻找共同处；
（4）思考在我们的生活中，如果没有了规则，将会变成什么样子？
（5）搜索社会中违背规则的典型事件和案例，通过图片或视频的方式与大家进行分享；
（6）将上述所有收集到的文字、图片、视频等等相关资料制作成微课程，在课堂上与教师和同学分享并讨论。
教师要及时进行检查和监督，学生要将制作的微课程发送到相关的教学平台上，在课堂教学过程中，在有限的课堂时间内可以引导学生做一名“小先生”，以教师的角度去向大家分享自己的学习成果，也可以制作各种微课程与大家进行分享，对学生语言表达能力和组织能力将会有很大的提升和帮助，提高学习效率。
微课不仅仅是一种趣味性较强的微资源，更是一种形式灵活的教学方法，其课程时间相对较短，内容丰富，针对性较强，能够快速吸引学生的关注度和兴趣，提高学生的发现能力、分析能力和解决问题的能力。同时这种微资源可以在课堂以外的时间随时进行观看和利用，不受到时间和空间的限制，有效促进学生更好的学习和发展。
二、运用微视频，丰富教学过程
微信的出现彻底的改变了生活，在教育教学过程中我们可以通过微视频来分享各种视频短片，这是一种快捷简易的教学方式，对于教师和学生来说是一种全新的教学模式。通过播放相应的微视频，将教学内容与现代化教学手段相互融合，不仅能够增强学生对课本内容的感知，而且还能够帮助学生真正理解课本内容的本质，进一步拓展知识范围和内容。
例如，在学习人教版七年级下册第五单元第一课《国土与人民》时，教师在教学前可利用互联网收集相关资料，并结合学生的认知经验和兴趣特点，选取直观、生动易理解的学习资料，以微视频的方式向学生推送“中国行政区域图”、“解放后中国人口的发展图、表”等资源素材，组织学生在课前初步了解熟悉中国领土范围、各省级行政区的名称和中国地理位置的优越性。让学生在微视频的启迪下，自主发现问题、分析问题，带着问题回到课堂进行合作交流，讨论分析，不仅有利于提高传统课堂的教学效率，还能更好的培养学生的探究精神和自主学习能力。其次，教师在课前还可结合“中国的疆域”“世界政治地图”“中国人口和民族基本情况”等相关知识要点，在课前整合优化资源素材，制作成生动直观的微视频课件，让学生在课堂中更加高效、灵活、直观的理解各个知识要点。在回到课堂后，教师可以利用多媒体播放微视频，向学生呈现中国、俄罗斯、美国等国家的地理面积和人口统计图，并组织学生以小组合作的形式，围绕微视频的中心要点，进行讨论分析，计算出各个国家的人口密度，让学生在微视频的辅助下高效准确的理解各国人口密度的差异，教師通过微视频的碎片化资源，可以串联起各个知识要点，启发学生在合作探究中，依次去了解我国辽阔的疆域、人口、民族的基本情况以及各省份的行政区划，促使学生在互相协作中，不断提高获取信息、分析信息、收集信息的能力。教师在微资源的教学中，要为学生提供自主思考合作交流的空间，引导在微视频的辅助下，通过自主深入的分析、比较，体会到中国“疆域辽阔”的特点，增强学生民族自豪感和自信心。
教师在课堂中利用微视频，可以快速集中学生的注意力，向学生明确传递关于我国人口、民族的基本状况等主干知识要点，可以帮助学生直观、生动、形象理解学习内容，相对于传统课堂，微资源知识主题鲜明，可以为学生提供更加丰富的学习资料，促使学生可以在宽松、自主的学习环境中，深刻、高效、灵活理解和记忆文化知识内容。
三、运用微平台，深化教学效果
科技在我们生活中的利用率已经相对较高，各种网络平台已经成为现代人生活中必不可少的组成部分，如QQ、微信、微博以及社交平台和新闻平台等等，各种消息和新闻均可以通过这些平台进行传送，不会受到时间、地点以及空间的束缚。在教育教学过程中，教师可以充分利用微平台的优势，随时随地与学生进行交流和探讨，不再受到课堂时间的限制，拓展更多的教学空间，微平台为教学工作引入鲜活的教学内容，有效深化教学效果。 例如，在学习人教版七年级下册第六单元综合探究六：如何开展社会调查———以调查家乡为例的内容时，整个教学工作可以在课本知识学习的基础上引导学生展开实践活动，在班级中科学划分学习小组，以小组的形式展开社会调查，每个小组分别进行不同的调查主题，如自然环境主题、社会生产主题、建筑发展设置主題、交通设施主题、校园文化主题等等，针对调查主题小组成员开始制定调查提纲，通过QQ、微信、微博、网页等多个平台等分享，引导更多的人参与到调查中。教师与学生及时进行推广，在各种移动互联平台上实现资源共享，每一个调查者可以采取匿名或者是实名的方式完成调查问卷，也可以采取不记名的方式，使问卷结果更加具有真实性。经过一段时间的推广，在限定的时间内关闭调查问卷，进行后续统计工作，最后填写调查报告，根据调查报告以及相关资料的辅助作出最详细的分析。
调查必须按照一定的方法进行，通过小组之间的密切配合展开合作，从开始的确定调查主题，到后期的撰写调查报告以及汇报调查结果等等步骤，每一位小组成员都会以小组为核心，共同为调查工作的开展提供自己的意见和建议，合理利用微平台去拓展更多的微资源。
总之，随着现代信息技术的快速发展，我们已经迈入了一个崭新的微时代，各种信息围绕着我们，微资源以多种表现形式逐步渗透到教育教学中，教师在教学过程中要合理利用微资源的优势，发掘每一位学生对历史与社会学习的潜力，全面完善传统课堂的局限性，更新教学观念与教学方法，在微资源的帮助下为学生拓展更加广阔的知识范围，创造一个充满信息量的教学，微出更多的精彩瞬间。
【参考文献】
[1]王苏昶.巧用微课，小微见著———微课在初中历史与社会教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）：29.
[2]葛海波.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（05）：78 82.
[3]魏秀华.小学生小组合作学习的组织与调控———基于小学科学课教学的实践研究[J].华夏教师，2018（36）：79.
[4]费为群，丁爱国.基于微课的翻转学习探索与研究———以初中历史与社会为例[J].上海教育科研，2016（10）：65-67.
[5]蒋自强.谈初中《历史与社会》教学资源的优化和整合[J].成才之路，2011（06）：27.
[6]蓝林玉.浅谈初中历史与社会学科校本课程资源的开发与利用[J].成才之路，2007（22）：18-19.
（作者单位：浙江省衢州市开化县第三初级中学）