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[摘要]：教师在教学中不仅要培养学生的智力因素，还有更重要的是情感激发。教师的教学，就应拉近学生与数学的距离，让学生在数学学习活动过程中获得良好的情感体验。为此，对数学情感激发的策略做了实践性探索。
[关键词]：情感 导学 激学 促学 动力
人们都认为，智商与情商是成功的关键。其实，教学中何尝不是？现在的新课程标准，要求每节课的教学目标，一备知识与技能；二备过程与方法；三备情感、态度与价值观。所以，教师在教学中不仅要营造智力因素，还有很重要的情感因素；教师带着感情去教和学生带着感情去学，是教好与学好的动力因素。古曰：“亲其师而信其道”，方能将情感倾注入一堂课的始终。
一、以情感人
初中生正处于青春期，叛逆心理处于非常严重阶段，教师的情感感染着学生，肢体语言、表情语言都将直接影响到学生。因此，教师必须具有良好的情感品质，热情饱满的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言。不论优生差生都同样对待，这样学生自然就亲近你，喜欢比什么都重要。因而，每到你的课，快乐的他们就会提前作好准备，对你布置的学习任务会一丝不苟地完成，总盼望你早点来到教室。这种健康积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃。爱学生，也是教师的教育起点。
二、以情导学
现代教学理论认为，教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴致勃勃参与到教学的全过程中来。因此，教师根据不同的教学内容，不同的教学目标，结合学生的特点，精心设计新课导入，利用多媒体创设学习情境来激发学生的学习兴趣。如在教《轴对称》时，屏幕上滚动多种多样的美丽图案，以美的感受，创设情景，使学生发现数学知识来自生活本身的趣味美，对称美，不断地积累积极的情感体验；在教《不等式的性质》时，教师直接演示并让学生自己动手参与实验，在天平的左右两端放砝码的增减时体现不等关系，从而快乐的联想到少儿时跷跷板，农民挑扁担等生活常识，明白教学原来与我们的生活密不可分，从而树立要学好数学的决心；教《直角三角形30°的角所对的边等于斜边的一半》时，让学生合作交流拿出两个全等的30°的直角三角板，进行拼凑所有可能不重叠的图形，尤其要展示的是等边三角形。让学生明白知识是相互联系的，“直角三角形30°的角所对的边等于斜边的一半”是从等边三角形的性质中推导出来的，自然就接受了今天要学的知识点，一通百通，从而排除了学数学难的情绪。因此，教学中应注重不同问题不同情境的创设，让学生带着饱满的热情去学习，让学习成为学生向往的所在，学习自然就成为一种享受。
三、以情促学
通过教学设计和采用积极有效的教学方法，以情感为纽带实施课堂开放、创新、发展、优化教学效果。教学中，教师务必深钻教材，打破单一的教学方法，据教学内容的不同不断变换教法，让学生体验数学的趣味性，从而产生主动学习的情感。
1.必须开放性地开展教学。如在教学《全等三角形判定》时：两三角形全等，必须从哪些方面考虑呢？是否三角形的六大元素俱全？学生实验操作后再作答，若不需要，则必要哪些搭配条件呢？师生一起分析问题验证结论是否成立，及时肯定，从而让学生得以成就感；如不同意见给以推理性的解答，必须全体认可，这样就解决了问题，收获了本节课新的知识点，让学生体验到学习是那么简单的事情，就这样不知不觉地学会了，从而让学生产生了自觉学习的积极情感。
2.必须创造性地施展课堂教学。课前进行小测试，课中开展小竟赛，课后参与数学活动等，调节学生的学习情绪，提高课堂教学效率，调动了学生学习积极性。如教《轴对称图形》时，课前让学生剪、折轴对称图形；课中以组为单位，画轴对称图形，比比哪组做得最好，并说说所依据的数学道理；课后带着练习任务参与学校或班组进行的数学活动。从而让学生感受对称图形的美感，达到学好数学是为了更好地应用数学的效果。
3.必须发展性地开展备课堂教学。发展是成功的最高点，它包括学生的知识能力，思维、情感、意志等方面；还包括通过一节课，实现师生双向互动的共同发展。
四、以情激学
教学时，教师必须倾注亲切、鼓励、希望的眼神吸引不同层次的学生，多给学生点赞，尽量给学生表现的机会和多种鼓励，及时发现学生思维的闪光点，对学生的精彩发言，特殊的见解，勇敢的辩论，进步的努力，都应及时评价和表扬，充分给予自信，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。对于学生，课堂中错误的或不够准确的理解，不能鄙视、挖苦。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”要保护他们的自尊，从侧面委婉的点拔帮助学生认知，正视自己的错误和不足，并表扬他们积极勇敢发言，真实大胆地说出自己的想法，形成积极的情感态度和价值观，树立信心。这样的课堂气氛会更活跃，教学效果也很好。采取亲切、激励的措施，是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望，从而取得良好的教学效果。
五、以情恋学
数学课堂教学内容丰富多彩，知识点多逻辑性强，抽象程度高，同时蕴含有深厚的感情色彩。因此，一堂课的小结，师生不仅要总结知识点，完成知识目标，更重要的是教师能引导学生建立稳定、持久的数学情感体验。
总之，初中数学教学的每堂课如果都运用了上述五步情感，就能推动学生的创新思维发展，深化素质教育，全面提高教学质量，因而情感动力因素在数学教学中起着重要的作用。
[关键词]：情感 导学 激学 促学 动力
人们都认为，智商与情商是成功的关键。其实，教学中何尝不是？现在的新课程标准，要求每节课的教学目标，一备知识与技能；二备过程与方法；三备情感、态度与价值观。所以，教师在教学中不仅要营造智力因素，还有很重要的情感因素；教师带着感情去教和学生带着感情去学，是教好与学好的动力因素。古曰：“亲其师而信其道”，方能将情感倾注入一堂课的始终。
一、以情感人
初中生正处于青春期，叛逆心理处于非常严重阶段，教师的情感感染着学生，肢体语言、表情语言都将直接影响到学生。因此，教师必须具有良好的情感品质，热情饱满的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言。不论优生差生都同样对待，这样学生自然就亲近你，喜欢比什么都重要。因而，每到你的课，快乐的他们就会提前作好准备，对你布置的学习任务会一丝不苟地完成，总盼望你早点来到教室。这种健康积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃。爱学生，也是教师的教育起点。
二、以情导学
现代教学理论认为，教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴致勃勃参与到教学的全过程中来。因此，教师根据不同的教学内容，不同的教学目标，结合学生的特点，精心设计新课导入，利用多媒体创设学习情境来激发学生的学习兴趣。如在教《轴对称》时，屏幕上滚动多种多样的美丽图案，以美的感受，创设情景，使学生发现数学知识来自生活本身的趣味美，对称美，不断地积累积极的情感体验；在教《不等式的性质》时，教师直接演示并让学生自己动手参与实验，在天平的左右两端放砝码的增减时体现不等关系，从而快乐的联想到少儿时跷跷板，农民挑扁担等生活常识，明白教学原来与我们的生活密不可分，从而树立要学好数学的决心；教《直角三角形30°的角所对的边等于斜边的一半》时，让学生合作交流拿出两个全等的30°的直角三角板，进行拼凑所有可能不重叠的图形，尤其要展示的是等边三角形。让学生明白知识是相互联系的，“直角三角形30°的角所对的边等于斜边的一半”是从等边三角形的性质中推导出来的，自然就接受了今天要学的知识点，一通百通，从而排除了学数学难的情绪。因此，教学中应注重不同问题不同情境的创设，让学生带着饱满的热情去学习，让学习成为学生向往的所在，学习自然就成为一种享受。
三、以情促学
通过教学设计和采用积极有效的教学方法，以情感为纽带实施课堂开放、创新、发展、优化教学效果。教学中，教师务必深钻教材，打破单一的教学方法，据教学内容的不同不断变换教法，让学生体验数学的趣味性，从而产生主动学习的情感。
1.必须开放性地开展教学。如在教学《全等三角形判定》时：两三角形全等，必须从哪些方面考虑呢？是否三角形的六大元素俱全？学生实验操作后再作答，若不需要，则必要哪些搭配条件呢？师生一起分析问题验证结论是否成立，及时肯定，从而让学生得以成就感；如不同意见给以推理性的解答，必须全体认可，这样就解决了问题，收获了本节课新的知识点，让学生体验到学习是那么简单的事情，就这样不知不觉地学会了，从而让学生产生了自觉学习的积极情感。
2.必须创造性地施展课堂教学。课前进行小测试，课中开展小竟赛，课后参与数学活动等，调节学生的学习情绪，提高课堂教学效率，调动了学生学习积极性。如教《轴对称图形》时，课前让学生剪、折轴对称图形；课中以组为单位，画轴对称图形，比比哪组做得最好，并说说所依据的数学道理；课后带着练习任务参与学校或班组进行的数学活动。从而让学生感受对称图形的美感，达到学好数学是为了更好地应用数学的效果。
3.必须发展性地开展备课堂教学。发展是成功的最高点，它包括学生的知识能力，思维、情感、意志等方面；还包括通过一节课，实现师生双向互动的共同发展。
四、以情激学
教学时，教师必须倾注亲切、鼓励、希望的眼神吸引不同层次的学生，多给学生点赞，尽量给学生表现的机会和多种鼓励，及时发现学生思维的闪光点，对学生的精彩发言，特殊的见解，勇敢的辩论，进步的努力，都应及时评价和表扬，充分给予自信，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。对于学生，课堂中错误的或不够准确的理解，不能鄙视、挖苦。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”要保护他们的自尊，从侧面委婉的点拔帮助学生认知，正视自己的错误和不足，并表扬他们积极勇敢发言，真实大胆地说出自己的想法，形成积极的情感态度和价值观，树立信心。这样的课堂气氛会更活跃，教学效果也很好。采取亲切、激励的措施，是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望，从而取得良好的教学效果。
五、以情恋学
数学课堂教学内容丰富多彩，知识点多逻辑性强，抽象程度高，同时蕴含有深厚的感情色彩。因此，一堂课的小结，师生不仅要总结知识点，完成知识目标，更重要的是教师能引导学生建立稳定、持久的数学情感体验。
总之，初中数学教学的每堂课如果都运用了上述五步情感，就能推动学生的创新思维发展，深化素质教育，全面提高教学质量，因而情感动力因素在数学教学中起着重要的作用。