数学新课标指出，要将激励性评价贯穿于日常的数学教学行为中。而在教学中，采用心理激励来激发学生学习兴趣，提高学习成绩，正是一种优化教学的方法。激励，并不仅限于奖状或者口头表扬，更不局限于物质奖励，更多的是一种价值观的体现和塑造。
　　一、用激励帮助学生建立学习的内驱力
　　学习的内在驱动力就是主观能动性，变“要我学”为“我要学、我想学”，有了这样的内动力，就一定会学出成效。小学生因年龄小，这种主观能动性不但不强还很不稳定，因此，适时激励，让他们感受到学习是快乐的，并用孩子喜欢的方法，体验到成就感，这样学习的内动力就大，学习的兴趣就会增强。
　　《认识图形》一课中，各种不同的图形已经吸引了孩子们。老师提出：谁能准确说出某个图形的名称及命名原因，就可以得到一份特殊奖励，而奖励就藏在选中图形的背面。而奖项真是别具一格：可以随时喝水;可以使用彩色粉笔;可以跟老师共进午餐……这种全新的精神激励鼓舞了学生，课堂上思维活跃的孩子多了，平日里那些窃窃私语、东张西望的小动作不见了，回答问题时的语言一个赛一个地完整准确。课末，老师出示了两张由多边形组成的机器人图片，要求说出机器人的四肢、头、躯干各由那些多边形组成，答题正确的有惊喜。难度上升，课堂思维热度不减，将本堂课推向高潮。
　　这种激励，更多的是以成就感、自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。有了这种驱动力，激发了学习兴趣，数学课堂的有效性显著提高。
　　二、用激励鼓舞孩子成为最好的自己
　　学生是种在同一个花园里的花，但毕竟是不同的种子，每个孩子都是在老师和家长的辛勤培育、时刻激励中才能开出迷人的花朵，各有各的灿烂，无须和别人比较。真正的成长在于超越自我，让学生成为最好的自己，才是教育的最终目标。
　　《搭配的规律》一课中，为了让学生亲身感受顺序排列，老师提出要求：以三人小组为单位经历体验过程，即小组中每人轮流代表一个数字，写出各以自己为排头的不同的三位数，表现出色的小组可向全班同学推荐一本书，在每天午饭后的时间轮流读给大家听。以往这个课堂环节总是以叽叽喳喳、吵吵闹闹收场，但此激励方法一出，各小组合作有序，课堂秩序井然，每个人都表现出最好的自己，思维有序而准确，收到了意想不到的效果。
　　记得在《美丽的轴对称图形》一课中，赵紫阳同学得到的奖励是“排队时站在队伍的最前面”，他平日里调皮好动，“安静听讲，认真完成作业，遵守纪律”这些词语似乎都与他无缘，但得到奖励后，赵紫阳完全变了一个人。实践作业“寻找生活中的轴对称图形”不但自己完成出色，还带头组建了一支“寻找小队”，令老师和同学们对他刮目相看。这种别样激励刺激孩子让自己做到最好。
　　精神激励让学生体验到权威带给自己的满足感，因个人努力而获得的自主选择的权力，避免了用物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感来帮助孩子成为最好的自己，具有一定的引导性，这对他们以后的学习和生活一定有启示：只要努力就会有收获！
　　三、用激励引导孩子追梦的翅膀
　　著名特级教师王栋生曾这样说过：“教师不是春蚕，也不是红烛，更不是什么人类灵魂的工程师。教师只是一盏灯，一盏明亮且引导学生的灯。”因此，数学课堂不仅要提高学生的各项能力，还要为学生的发展指引方向。
　　暑假到海边旅行，品尝了各色海鲜，带回了五彩斑斓的贝壳。在《认识周长》一课时，一大盒贝壳吸引了孩子们的目光。老师发给每人一个贝壳，“积极思考，谁能想办法量出它的周长，美丽的贝壳就是老师送给你的礼物。”话音一落，教室里沸腾起来了。没多久，一只只小手就举起来了。“老师，可以用毛线围着贝壳绕一周，再量出毛线的长度！”“不行，毛线哪有这么老实！”“老师，可以用胶水把毛线粘在贝壳上！”……最后，两种方法获得大家的认可：一是沿着贝壳的边线描画下来，用细线粘在边线上，再把边线取直量出长度，即贝壳的周长。二是用软尺沿着贝壳的边线量一圈，即贝壳的周长。这两位同学又额外得到了美丽的海星。课后布置孩子亲自动手操作并记下笔记，有的学生写到：“大海是神秘的，大海是美丽的，海里的各种生物也是令我着迷的”、“暑假里一定要去看看大海”、“我长大了想当一名海洋专家。”在数学课堂，教给学生知识内涵，在高效课堂中又能给学生一双追梦的翅膀，这也是做老师感到的最舒心的事情吧！
　　有些老师认为，物质或精神激励会让一些孩子迷失方向，但我认为融合有度的激励，一定会让我们以人为本的课堂之花更加灿烂地绽放。
　　四、用激励搭建家庭和学校的沟通桥
　　叶圣陶说：教育本身并非目的，而是工具。要想让学校教育发挥更好的作用，必须和家庭教育结合起来才能事半功倍。怎样才能让家长能积极主动和学校老师联系？巧用激励，让家长感觉到孩子的变化，感觉到和老师沟通是必须的，才能搭建起家校沟通桥。
　　在《年 月 日》一课中，老师准备了“红包”，让预习充分、课堂表现出色的孩子抽取。红包里不是钱，而是一个个意外惊喜：在你生日时给家长打表扬电话、邀请你在班级里过生日、说出父母的生日和他们一件有趣的事……极大地激励了其他孩子。课后要求写一篇有关“年 月 日”的小短文、小故事，也可以抽取红包，果不其然，这次的数学笔记比以往任何一次都精彩。这种课堂上的激励延伸到课外，而家长们为了孩子会主动给老师打来电话，家校沟通变得自然而有效。孩子们认可的数学课堂，家长也会认可;孩子们喜欢的数学老师，家长也会信任。学校教育和家庭教育步调一致，形成合力，数学课堂的有效性才有保障。
　　教育是什么？教育是一棵大树，根就是大大的“人”，而课堂上孩子喜欢的适时激励就是帮助孩子、鼓舞孩子、引导孩子、搭建家校沟通桥的不可缺少的枝干。把激励引入课堂，改变了以往教育的平淡，让学生有了新鲜感，也激活了他们的思维，变被动接受为主动接受，促进了数学课堂的有效性，这样的教育是令人难忘的，是富有生命力的。