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微课是一种新型的教学手段，同时也是非常重要的学习资源，当前已经逐渐有更多的教师认识到了微课的教学价值，并逐渐运用到了自己的教学实践中，获得了非常显著的教学效果。在初中信息技术教学过程中，教师可以利用微课开展教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、微课的核心概念
微课是指教师以教学视频为载体，在教育教学过程中针对某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学实践，它在教学中具有短小精悍、重点突出、使用灵活等优势。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、信息技术课堂使用微课的可行性分析
日新月异的信息技术，向传统课堂提出了挑战。以微视频为主要载体的微课教学带来了更大的吸引力，提供给我们更具丰富性和个性的学习资源。
信息技术课堂正好符合微型学习的特点。信息技术教师可以将很多教学环节和教学内容做微课处理，让学习者结合自身的兴趣爱好及学习能力，选择适合的微课资源，从而弥补个体能力差异较大的缺陷。同时，微课也更好的满足学生自主探究的需要，教师要少讲精讲，把课堂还给学生，实现学为中心。
此外，信息技术课堂使用微课教学还有其他学科无法比拟的优势。首先，信息技术课堂每节课都有网络和计算机可以使用；其次，信息技术教师对微课制作用到的录屏软件的使用和后期编辑用到的影音软件都比较熟悉，不存在制作上的难题，这也是其他学科教师不具备的。第三，可以大大减少教师的重复性工作。一般信息技术教师一周的课时都在10节以上。
三、微课在初中信息技术教学中的运用
1、激发学习兴趣。
传统的信息技术课通常采用任务驱动的教学方法，首先教师集中演示操作步骤，然后学生在自己的计算机上练习巩固，教师针對问题加以纠正。这样的教学模式很容易完成教学目标，不过对于学生而言，这样的信息技术课程往往演变成了操作训练，学生只是记住了操作步骤而已。加上目前初中学生信息技术都不过去的零基础，学生信息素养层次不齐。传统的任务驱动教学模式由于整齐划一的演示、练习、巩固很难满足学生的需要，有的吃不饱、有的吃不了。
如果能够结合学生生活实际，合理创设问题情境，将激发学生学习的兴趣，达到学以致用的目的，同时培养学生的信息素养。
比如再学习“WORD文字处理”这部分内容时，我通过微课创设学生生活实际场景，向学生展示一本书籍的排版过程。通过这一生活中很常见的生活场景，播放完之后立即引起了学生的兴趣，教师趁热打铁提出这几节课要学习和解决的任务。由于教师在教学中选择了学生感兴趣的或是生活中熟悉的真实场景，同时创设了一些与学生原有的知识结构有所“冲突”的情境，极大的调动了学生学习的积极性。
2、完善教学流程。
（1）设计自主学习任务单。
自主学习任务单采用任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清学习目标，实现高效自主学习，因此“任务单”不仅影响教师决定采用什么样的资源，而且影响着教师关于“微课”的目标、内容、方法和制作方式的理解，具有引领自主学习方向的意义。关于本节课，我主要设计了以下几个任务：制作电子小报的流程；电子小报的构成；确定小报主题；收集素材。学生在任务的引导下去观看视频，可以较好的达到预习目的，为课上小报的制作打下基础。
（2）制作微视频。
围绕本课的教学重难点，考虑学生的课前自主探究以及课中的小组探究，我制作了四段微视频，分别是：“电子小报简介”、“制作报头”、“用边框进行整体布局”、“添加文字内容”。第一段视频中，我以课件的形式对之前所学内容进行复习，再展示两幅电子小报的作品，分析小报的构成部分，以及每部分需要用到的word的操作，让学生有大致的了解，做到心中有数；后面的三段视频是制作电子小报的主要步骤，通过教师的演示操作，学生可以快速掌握制作的方法。
3、讲解重点难点。
利用微课讲解重点难点，能够增加学生的学习兴趣，同时在一定程度上降低教师的教学难度。在信息技术教学中，部分教师对于重点和难点的把握力度不够，讲课时思维不够清晰，导致学生的学习效果不好，教学的效率不高。要改变这种情况，可以在课堂教学中利用微课讲解重点和难点知识，增进学生对相关知识点的了解。
4、开展拓展练习。
信息技术的学习与现代生活息息相关，因此仅仅将信息技术知识的学习限制在课堂之上，对于学生知识运用能力的培养非常不利，因此根据信息技术课程发展的趋势，进行适当的知识拓展是新课程改革背景之下，现代教育对学生素质的必然要求。而微课的应用使得知识拓展变革更加便捷，例如在“制作多媒体幻灯片”的教学中，教师可以引导学生在幻灯片中插入自制视频，并结合新媒体技术，让学生选取一部分教学内容，并模仿课堂教学进行课件制作，而这样的学习过程不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在知识运用中实现内容拓展。
5、进行知识复习。
知识复习是完成内容巩固，进行下一步学习的重要环节。初中信息技术课程是一个从易到难的知识体系，不同教学内容之间存在着很大的关联性，因此让学生在复习中建立知识体系是教学的重点内容。但是目前许多初中生在复习中，往往抓不住重点，只是单纯地将知识内容重新回顾一遍。而为了扭转这种局面，教师可以利用微课进行旧知识的复习。短小精悍、重点突出是微课的优势，在视频讲解中，教师可以将内部联系较为紧密的知识进行统一讲解，并让学生在案例对比中，找到复习的关键点，例如Word、Excel、PPT这三大办公软件在操作存在一定的相同点，因此教师可以利用微课将这三节课的内容进行浓缩总结，进而提高学生的复习效率。
6、设计教学评价。
教师应对学生的具体表现作出反馈评价，评价的方式可以是学生自评、小组互评和教师评价，主要内容包括学生完成课堂学习任务的具体情况、参与小组活动中的表现以及作品优缺点的评价。通过合理有效的教学评价能够更好地促进学生学会使用微课进行自学。微课在初中信息技术教学中的应用还不成熟，初中生们习惯了老师讲解示范他们模仿的学习模式，而不习惯看微课自主学习，需要教师在教学中加以引导，不断地进行探索与研究，将微课与课堂教学充分有效地整合起来，进一步提高信息技术教学的效率，促进学生全面发展。
总之，伴随着当前社会经济高速发展的趋势，信息与通信技术也同时获得了较快的发展，微课作为全新的教学方式，在教育实践运用当中具有较好的推广运用前景。在初中信息技术教学中当中运用微课，能够有效地促进教学效率与质量的提升。教师应注重对于微课的实际运用，将微课教学方式较好地融入到信息技术教学的整个流程当中，真正促进学生综合素质的提升。
（作者单位：贵州省仁怀市第七中学）
一、微课的核心概念
微课是指教师以教学视频为载体，在教育教学过程中针对某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学实践，它在教学中具有短小精悍、重点突出、使用灵活等优势。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、信息技术课堂使用微课的可行性分析
日新月异的信息技术，向传统课堂提出了挑战。以微视频为主要载体的微课教学带来了更大的吸引力，提供给我们更具丰富性和个性的学习资源。
信息技术课堂正好符合微型学习的特点。信息技术教师可以将很多教学环节和教学内容做微课处理，让学习者结合自身的兴趣爱好及学习能力，选择适合的微课资源，从而弥补个体能力差异较大的缺陷。同时，微课也更好的满足学生自主探究的需要，教师要少讲精讲，把课堂还给学生，实现学为中心。
此外，信息技术课堂使用微课教学还有其他学科无法比拟的优势。首先，信息技术课堂每节课都有网络和计算机可以使用；其次，信息技术教师对微课制作用到的录屏软件的使用和后期编辑用到的影音软件都比较熟悉，不存在制作上的难题，这也是其他学科教师不具备的。第三，可以大大减少教师的重复性工作。一般信息技术教师一周的课时都在10节以上。
三、微课在初中信息技术教学中的运用
1、激发学习兴趣。
传统的信息技术课通常采用任务驱动的教学方法，首先教师集中演示操作步骤，然后学生在自己的计算机上练习巩固，教师针對问题加以纠正。这样的教学模式很容易完成教学目标，不过对于学生而言，这样的信息技术课程往往演变成了操作训练，学生只是记住了操作步骤而已。加上目前初中学生信息技术都不过去的零基础，学生信息素养层次不齐。传统的任务驱动教学模式由于整齐划一的演示、练习、巩固很难满足学生的需要，有的吃不饱、有的吃不了。
如果能够结合学生生活实际，合理创设问题情境，将激发学生学习的兴趣，达到学以致用的目的，同时培养学生的信息素养。
比如再学习“WORD文字处理”这部分内容时，我通过微课创设学生生活实际场景，向学生展示一本书籍的排版过程。通过这一生活中很常见的生活场景，播放完之后立即引起了学生的兴趣，教师趁热打铁提出这几节课要学习和解决的任务。由于教师在教学中选择了学生感兴趣的或是生活中熟悉的真实场景，同时创设了一些与学生原有的知识结构有所“冲突”的情境，极大的调动了学生学习的积极性。
2、完善教学流程。
（1）设计自主学习任务单。
自主学习任务单采用任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清学习目标，实现高效自主学习，因此“任务单”不仅影响教师决定采用什么样的资源，而且影响着教师关于“微课”的目标、内容、方法和制作方式的理解，具有引领自主学习方向的意义。关于本节课，我主要设计了以下几个任务：制作电子小报的流程；电子小报的构成；确定小报主题；收集素材。学生在任务的引导下去观看视频，可以较好的达到预习目的，为课上小报的制作打下基础。
（2）制作微视频。
围绕本课的教学重难点，考虑学生的课前自主探究以及课中的小组探究，我制作了四段微视频，分别是：“电子小报简介”、“制作报头”、“用边框进行整体布局”、“添加文字内容”。第一段视频中，我以课件的形式对之前所学内容进行复习，再展示两幅电子小报的作品，分析小报的构成部分，以及每部分需要用到的word的操作，让学生有大致的了解，做到心中有数；后面的三段视频是制作电子小报的主要步骤，通过教师的演示操作，学生可以快速掌握制作的方法。
3、讲解重点难点。
利用微课讲解重点难点，能够增加学生的学习兴趣，同时在一定程度上降低教师的教学难度。在信息技术教学中，部分教师对于重点和难点的把握力度不够，讲课时思维不够清晰，导致学生的学习效果不好，教学的效率不高。要改变这种情况，可以在课堂教学中利用微课讲解重点和难点知识，增进学生对相关知识点的了解。
4、开展拓展练习。
信息技术的学习与现代生活息息相关，因此仅仅将信息技术知识的学习限制在课堂之上，对于学生知识运用能力的培养非常不利，因此根据信息技术课程发展的趋势，进行适当的知识拓展是新课程改革背景之下，现代教育对学生素质的必然要求。而微课的应用使得知识拓展变革更加便捷，例如在“制作多媒体幻灯片”的教学中，教师可以引导学生在幻灯片中插入自制视频，并结合新媒体技术，让学生选取一部分教学内容，并模仿课堂教学进行课件制作，而这样的学习过程不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在知识运用中实现内容拓展。
5、进行知识复习。
知识复习是完成内容巩固，进行下一步学习的重要环节。初中信息技术课程是一个从易到难的知识体系，不同教学内容之间存在着很大的关联性，因此让学生在复习中建立知识体系是教学的重点内容。但是目前许多初中生在复习中，往往抓不住重点，只是单纯地将知识内容重新回顾一遍。而为了扭转这种局面，教师可以利用微课进行旧知识的复习。短小精悍、重点突出是微课的优势，在视频讲解中，教师可以将内部联系较为紧密的知识进行统一讲解，并让学生在案例对比中，找到复习的关键点，例如Word、Excel、PPT这三大办公软件在操作存在一定的相同点，因此教师可以利用微课将这三节课的内容进行浓缩总结，进而提高学生的复习效率。
6、设计教学评价。
教师应对学生的具体表现作出反馈评价，评价的方式可以是学生自评、小组互评和教师评价，主要内容包括学生完成课堂学习任务的具体情况、参与小组活动中的表现以及作品优缺点的评价。通过合理有效的教学评价能够更好地促进学生学会使用微课进行自学。微课在初中信息技术教学中的应用还不成熟，初中生们习惯了老师讲解示范他们模仿的学习模式，而不习惯看微课自主学习，需要教师在教学中加以引导，不断地进行探索与研究，将微课与课堂教学充分有效地整合起来，进一步提高信息技术教学的效率，促进学生全面发展。
总之，伴随着当前社会经济高速发展的趋势，信息与通信技术也同时获得了较快的发展，微课作为全新的教学方式，在教育实践运用当中具有较好的推广运用前景。在初中信息技术教学中当中运用微课，能够有效地促进教学效率与质量的提升。教师应注重对于微课的实际运用，将微课教学方式较好地融入到信息技术教学的整个流程当中，真正促进学生综合素质的提升。
（作者单位：贵州省仁怀市第七中学）