中学英语教学就是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言的素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化的交际的意思和能力。教师只有认真审视自己的角色，时刻树立全新的教育观念，正确定位符合自身的教学模式。
　　一、情感教学模式下英语教师的新角色定位
　　重点中学的学生相对比较有优越感。比较自信甚至有点“自负”。我们需要与学生建立纽带加强沟通.要去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。正所谓“亲其师，信其道”。对这些“聪明”的学生“教师应扮演不同的角色”，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。关注学生的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。要让他们看清自己的优点，也要承认和了解自己的缺点，遵循“多鼓励、少批评”的原则。情感是打动心灵的秘诀.英语教师就要做学生情感的支持者，让他们愿意并且喜欢这门功课。
　　二、做课堂教学活动的策划者、组织者和参与者
　　重点中学学生有一定学习基础。不需要老师“填鸭”式的教学。英语老师则需要学生对这门“老外”的语言保持住学习兴趣，认识到学习它的重要性。老师可以根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩合理有效的教学内容和教学活动。教师可通过多媒体进行课件制作，给学生放映纯正口语的电影或者组织外语角，给学生一些丰富多彩的活动，从而培养学生的英语综合应用能力.在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。
　　三、教师是学习的帮助者和信息的咨询者
　　老师要不断提高自身素养，当学生在学习过程中以及在课堂活动中遇到问题和困难时，教师要能作为学生所需信息来源，为学生提供及时的帮助。古人云“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔。则终身受用无穷。”教师重要的是要教给这些相对优秀的学生英语学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。要鼓励学生勤学好问，多问一些为什么，了解一道题目的“前因后果”，灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题。积极创造条件让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助，向学生推荐一些英语简易读物和英语报纸杂志，在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧，提高英语的综合应用能力。
　　四、课外教学实际上是课堂教学的延伸
　　外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的，特别对这些本身基础就扎实的学生，还必须利用一切可以利用的环境。在课外活动中。教师可以结合课堂教学内容开展英语演讲、听力练习和作文比赛，举办英语晚会，开展英语班会，进行英语戏剧表演，开办英语角。从而让学生体会到学习英语的乐趣，得到积极性情感的驱动，更加热爱英语学习。去英语角交谈更是一个激发学生学.习英语兴趣、锻炼英语口语的好机会。当他们能用简单的英语与他人进行交流时，他们会在心里产生一种愉悦感和成功感，进而增强他们的学习信心。对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。教师只要对学生进行激励并引导，学生就会情绪激昂、恩维活跃、产生创造的欲望。