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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0051-01
新课程标准明确了互动教学对数学教学的重要性，因此，初中数学教学中，教师要以引领者的身份启发学生，使学生遇到障碍时通过点拨豁然开朗，要根据教学内容科学的设计教学，通过互动了解学生的学习现状，并针对学生的问题有方向的去解决问题，提高数学教学质量。
一、互动教学对初中数学教学的发展意义
在以往的初中数学教学中，很多教师习惯于实施灌输式的教学，利用一切教学时间讲解知识，分析例题，却忽略了学生的掌握情况，课堂缺乏学生反馈的环节，学生畏惧教师即使有疑惑也不敢提出，导致课堂教学教师“一人独大”，学生只有低声附和，体现不到课堂教学的民主性，死板木讷的教学模式，阻碍了学生思维能力的提高，教学效果自然不理想。数学是一门具有逻辑性特点的学科，需要师生在互动中发散思维，生成问题，并构建出系统的数学思维模式，这样才能让学生牢牢掌握数学知识，学以致用，提高数学成绩。同时，互动能够促进师生情感的升华，降低学生对教师的畏惧心理，使学生成为数学学习的主人，在和谐的课堂氛围中，点燃学生的学习积极性，大胆发出不同的声音，展示自己的想法，探究问题的不同解决途径，启发思维能力。所以在初中数学中引入互动教学方式，是在师生互动中构建彼此认知、真实体验和积极参与的教学过程，树立学生正确的学习意识，有效提高核心素养。
二、初中数学师生互动教学的有效方法
1.改变师生相处模式，促进感情认知。
民主融洽的师生关系是互动教学的基础，如果教师放不下身份，依旧高高在上的进行教学，教学效果依旧不会有所改善，所以，只有教师从根源上摆脱传统理念，以平等的姿态与学生成为知心朋友，才能够实现数学互动教学的高效。经研究得出，学习者往往会通过对教授者的喜爱而热衷于该学科的学习，这就说明互动教学的作用不可小嘘，对此，教师要有意识的提高自身的知识储备量，并深入的研究教学心理学，熟悉学生的心理，放下身段，运用风趣幽默的教学方式与学生融洽的相处，以便能够透彻的了解学生，创设合理的教学情景，吸引学生的学习兴趣，如数学概率的相关教学内容，教师可以利用教学情境，准备一个纸箱子，在其中放入一定数量的黑球和红球，让学生自己随机抽取，看看抽到的是什么颜色的球，从而帮助学生了解概率的概念，这样的互动教学模式远比教师单方面的理论教授要好的多，从而营造热烈的课堂教学氛围，使学生带着兴趣去研究数学问题，从而积极应对教学过程中出现的各种实际问题，提高数学教学。
2.引入信息技术教学，增加互动机会。
初中数学互动教学并不是简单的增加提问次数，而是通过有效的教学手段激发学生的数学思维，引发学生对数学的思考。随着社会的进步，信息技术手段被广泛的运用到教学实践中来，初中数学也不例外，教师可以有效借助多媒体信息技术，促进师生之间的互动，提高教学成效。例如，在教授《勾股定理》这部分内容时，教师可以巧妙的通过多媒体动画形式为学生展示直角三角形内“a2+b2=c2”的推到与应用，多媒体快速的画出三个边长分别为3、4、5的三角形，紧接着三个边长自动拉长，边长也发生变化，在这个过程中教师不断启发学生進行思考，三个边长是如何变化，三个边长之间的关系是什么。提高学生的学习兴趣，促进学习的直观化，推动学生对学习内容的深入，提高数学教学。
3.问题驱动沟通交流，增强讨论互动。
问题是学习的敲门砖，爱因斯坦也曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因此，在初中数学互动教学中，教师可采取问题驱动模式增加师生之间的沟通与交流，以此增加问题的讨论与互动，适当设置问题，引导学生跟随教师的讲课思路，并积极做出回答，进行有效互动。例如，在讲解“平行线的性质”这部分内容时，在引出“两条直线被第三条直线所截，内错角相等。”教师不要直接告诉学生，而是引导学生思考“任意画出一条平行线，再画一条交线，有几个角”“内错角和同旁内角各有什么关系”让学生带着问题进行听讲，给学生一定的思考时间让学生自己做出回答，建立知识体系，另外，同一个数学问题解决方法却不是固定的，教师在数学教学时要抓住机会鼓励学生“一题多解”，以增加课堂互动的效果，提高学生的数学思维能力。
4.合作探究，提高互动有效性。
互动不仅指师生之间的交流互动，还包括学生之间的沟通交流。初中阶段是学生思维发展的关键时期，为他们创造合作探究的机会，才能有效激发学生的学习兴趣，启发学生的数学思维能力，通过团队的力量解决学习中的困难，利于互动教学，比如在函数的学习过程中，教师可以组织学生分组讨论这些函数在性质、图像、规律等方面的异同，在小组合作讨论中，学生没有拘束感，能够自由发挥个性，敢于大胆自由的发言，提出问题。每个学生都有发言的机会，他们可以通过小组协作获得完整的知识体系。同时，在讨论中学生的协作能力、交际能力等都将得到发展，使互动教学发挥其作用。
【文章编号】2095-3089（2019）22-0051-01
新课程标准明确了互动教学对数学教学的重要性，因此，初中数学教学中，教师要以引领者的身份启发学生，使学生遇到障碍时通过点拨豁然开朗，要根据教学内容科学的设计教学，通过互动了解学生的学习现状，并针对学生的问题有方向的去解决问题，提高数学教学质量。
一、互动教学对初中数学教学的发展意义
在以往的初中数学教学中，很多教师习惯于实施灌输式的教学，利用一切教学时间讲解知识，分析例题，却忽略了学生的掌握情况，课堂缺乏学生反馈的环节，学生畏惧教师即使有疑惑也不敢提出，导致课堂教学教师“一人独大”，学生只有低声附和，体现不到课堂教学的民主性，死板木讷的教学模式，阻碍了学生思维能力的提高，教学效果自然不理想。数学是一门具有逻辑性特点的学科，需要师生在互动中发散思维，生成问题，并构建出系统的数学思维模式，这样才能让学生牢牢掌握数学知识，学以致用，提高数学成绩。同时，互动能够促进师生情感的升华，降低学生对教师的畏惧心理，使学生成为数学学习的主人，在和谐的课堂氛围中，点燃学生的学习积极性，大胆发出不同的声音，展示自己的想法，探究问题的不同解决途径，启发思维能力。所以在初中数学中引入互动教学方式，是在师生互动中构建彼此认知、真实体验和积极参与的教学过程，树立学生正确的学习意识，有效提高核心素养。
二、初中数学师生互动教学的有效方法
1.改变师生相处模式，促进感情认知。
民主融洽的师生关系是互动教学的基础，如果教师放不下身份，依旧高高在上的进行教学，教学效果依旧不会有所改善，所以，只有教师从根源上摆脱传统理念，以平等的姿态与学生成为知心朋友，才能够实现数学互动教学的高效。经研究得出，学习者往往会通过对教授者的喜爱而热衷于该学科的学习，这就说明互动教学的作用不可小嘘，对此，教师要有意识的提高自身的知识储备量，并深入的研究教学心理学，熟悉学生的心理，放下身段，运用风趣幽默的教学方式与学生融洽的相处，以便能够透彻的了解学生，创设合理的教学情景，吸引学生的学习兴趣，如数学概率的相关教学内容，教师可以利用教学情境，准备一个纸箱子，在其中放入一定数量的黑球和红球，让学生自己随机抽取，看看抽到的是什么颜色的球，从而帮助学生了解概率的概念，这样的互动教学模式远比教师单方面的理论教授要好的多，从而营造热烈的课堂教学氛围，使学生带着兴趣去研究数学问题，从而积极应对教学过程中出现的各种实际问题，提高数学教学。
2.引入信息技术教学，增加互动机会。
初中数学互动教学并不是简单的增加提问次数，而是通过有效的教学手段激发学生的数学思维，引发学生对数学的思考。随着社会的进步，信息技术手段被广泛的运用到教学实践中来，初中数学也不例外，教师可以有效借助多媒体信息技术，促进师生之间的互动，提高教学成效。例如，在教授《勾股定理》这部分内容时，教师可以巧妙的通过多媒体动画形式为学生展示直角三角形内“a2+b2=c2”的推到与应用，多媒体快速的画出三个边长分别为3、4、5的三角形，紧接着三个边长自动拉长，边长也发生变化，在这个过程中教师不断启发学生進行思考，三个边长是如何变化，三个边长之间的关系是什么。提高学生的学习兴趣，促进学习的直观化，推动学生对学习内容的深入，提高数学教学。
3.问题驱动沟通交流，增强讨论互动。
问题是学习的敲门砖，爱因斯坦也曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因此，在初中数学互动教学中，教师可采取问题驱动模式增加师生之间的沟通与交流，以此增加问题的讨论与互动，适当设置问题，引导学生跟随教师的讲课思路，并积极做出回答，进行有效互动。例如，在讲解“平行线的性质”这部分内容时，在引出“两条直线被第三条直线所截，内错角相等。”教师不要直接告诉学生，而是引导学生思考“任意画出一条平行线，再画一条交线，有几个角”“内错角和同旁内角各有什么关系”让学生带着问题进行听讲，给学生一定的思考时间让学生自己做出回答，建立知识体系，另外，同一个数学问题解决方法却不是固定的，教师在数学教学时要抓住机会鼓励学生“一题多解”，以增加课堂互动的效果，提高学生的数学思维能力。
4.合作探究，提高互动有效性。
互动不仅指师生之间的交流互动，还包括学生之间的沟通交流。初中阶段是学生思维发展的关键时期，为他们创造合作探究的机会，才能有效激发学生的学习兴趣，启发学生的数学思维能力，通过团队的力量解决学习中的困难，利于互动教学，比如在函数的学习过程中，教师可以组织学生分组讨论这些函数在性质、图像、规律等方面的异同，在小组合作讨论中，学生没有拘束感，能够自由发挥个性，敢于大胆自由的发言，提出问题。每个学生都有发言的机会，他们可以通过小组协作获得完整的知识体系。同时，在讨论中学生的协作能力、交际能力等都将得到发展，使互动教学发挥其作用。