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【摘要】随着新课改的推行，初中语文原有的教学模式已经无法满足教育改革的要求，因此，引入情境教学，是提高初中写作训练教学水平的必然举措。情境教学有利于改变教学方法，通过在课堂上模拟真实事件发生的场景，让学生在内心产生共鸣，促进写作水平的提升。
【关键词】情境教学;初中语文;写作教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文是一门会对学生造成深远影响的学科，特别是在初中阶段，学生会接触到不同的知识，如何把这些知识融入写作中，需要教师进行引导，提高写作能力。而写作能力的培养还有助于学生了解文章构架，深层次的理解文章，扩展思维模式，丰富想象力，从生活中发现素材，激发出学习兴趣，提高写作水平。
一、初中语文写作教学的不足之处
（一）教师的教学观念陈旧
初中的语文教师受传统观念影响，一直让自身处于课堂的主导地位，不断强化这一挂念，并未随着社会的发展更新教学观念。这很容易让处于初中阶段的学生产生抵触心理，学习兴趣被抑制，进而会主动避开老师的提问，使课堂僵化。在这种情况下，教师很难准确了解学生的学习情况，无法根据学生的实际情况制定教学方案，造成学生写作水平较低。
（二）写作与阅读没有有效衔接
初中语文教师展开阅读教学时，会讲解多种文体的写法与写作技巧，随即便让学生动笔写作，由于学生没有足够的词汇量做基础，常常出现无词可用的现象，忽略了阅读对于写作的重要性。而一篇好的文章，学生可以借鉴它的整体结构和词汇，以及文章大量的写作手法，丰富词汇量，提高写作兴趣，有效避免文章中出现语病、词语使用不当等错误。
（三）教师忽略对学生写作能力的培养
在大多数初中语文教师的观念中，认为学生的写作能力已经在小学阶段形成，到了初中阶段可以直接给出命题，让学生写作文，只需进行简单的引导即可。但其实不然，学生在小学阶段，因为不同学校教学方法与水平的差异，让有学习的差异性，也就是学生接受知识的能力，并且，在小学阶段，学生也会因为自身因素的影响，缺乏对写作的兴趣，没有打好写作基础，造成写作水平较低。这些都是初中语文教师忽略的，但也是限制学生写作水平提高重要的
因素。
二、情景教学在写作教学中的有效实践
当下，初中语文写作教学的内容空而不实，没有构建合理的结构，缺少明确的主题，而且学生写出的文章没有足够的深度，写作素材不断重复使用。为改变这一现状，语文教师必须改变教学观念，运用情境教学的方法，激发出学生的学习兴趣和自主性，把学生带入写作情境，提高教学质量。
（一）贴近生活，设立生活情境
语文教师要善于让学生发现生活中的素材，与实际生活相结合，引导学生生活的角度思考问题，明确写作的立意。因此，教师可以要求学生，每天观察身边事物的变化，向自己提出问题、寻找答案，增加生活实践的机会，用自己的亲身感受写文章，表达真实情感。
比如，教师可以给出一个命题《雨》，作为下一次的写作命题，要求学生用生动的语言描写下雨时情境，和雨过天晴后天空的变化，而教师为了让学生真是感受雨，可以在雨天时，带着学生走到教学楼前，观察雨滴的形态，以及落在地面形成水汪和下雨的声音，通过生活情境的设置，提高学生的写作水平。这种情境教学方式丰富了学生的写作情感和写作素材，让学生在作文中表达自己的真实感觉，不再空谈。
（二）设立表演情境，激发学生的兴趣
情境教学要求把学习内容用表演的方式向学生展示，把学生顺利带入设定的情境中，增强自身的主观能动性。而初中教师要巧妙利用这一方法，进行作文教学，可以根据表演命题编写一个情境，把学生按照不同的人数分成小组，由每个小组轮流展示，让学生直观地看到这一情景，也让参与表演的学生加深了印象，便于学生在文章中写出自己的真情实感。
比如，语文教师给出一个命题《拥抱》，分别让两名来到讲台上，或是在座位上互相拥抱，让学生体会拥抱时肢体动作和心理的变化，使抽象化的命题变得具象化，顺利地完成《拥抱》这篇作文，符合设置标题时的立意;或是以《笑容》为命题，用多媒体播放不同职业的工作者露出笑容的图片，并让学生观察同学、教师笑容，扮演不同的职业，根据每个职业的工作特点编写剧本进行表演，感受笑容背后的故事，提高观察力和想象力。
除以上两种方法外，教师还可以用实物情景的方式引导学生完成作文的写作。它是指以实物为命题，让学生通过对实物的观察准确把握文章的写作方向，理解作文的内容，拓展思维空间。比如以《火车票背后的故事》为题，教师可以把自己留下的几张火车票带到课堂上，让学生传阅，在传阅的过程中，讲述自己坐火车时遇到的人和事，以及哪些事给自己留下深刻的印象，然后再用聊天的方式引导学生说出自己或家人坐火车时发生的趣事，为作文提供写作素材。
三、总结
综上所述，初中语文作文教学要改变传统的教学方法，更新教学观念，把学生作为课堂的主导，通过情景教学法，设置不同的情境，引导学生，提高学生的学习兴趣，消除抵触心理，从而提高学生写作能力，打好写作基础，增加课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）.
[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中下旬刊），2015（5）.
[3]唐秀宏.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].初中生优秀作文，2015（20）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】情境教学;初中语文;写作教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文是一门会对学生造成深远影响的学科，特别是在初中阶段，学生会接触到不同的知识，如何把这些知识融入写作中，需要教师进行引导，提高写作能力。而写作能力的培养还有助于学生了解文章构架，深层次的理解文章，扩展思维模式，丰富想象力，从生活中发现素材，激发出学习兴趣，提高写作水平。
一、初中语文写作教学的不足之处
（一）教师的教学观念陈旧
初中的语文教师受传统观念影响，一直让自身处于课堂的主导地位，不断强化这一挂念，并未随着社会的发展更新教学观念。这很容易让处于初中阶段的学生产生抵触心理，学习兴趣被抑制，进而会主动避开老师的提问，使课堂僵化。在这种情况下，教师很难准确了解学生的学习情况，无法根据学生的实际情况制定教学方案，造成学生写作水平较低。
（二）写作与阅读没有有效衔接
初中语文教师展开阅读教学时，会讲解多种文体的写法与写作技巧，随即便让学生动笔写作，由于学生没有足够的词汇量做基础，常常出现无词可用的现象，忽略了阅读对于写作的重要性。而一篇好的文章，学生可以借鉴它的整体结构和词汇，以及文章大量的写作手法，丰富词汇量，提高写作兴趣，有效避免文章中出现语病、词语使用不当等错误。
（三）教师忽略对学生写作能力的培养
在大多数初中语文教师的观念中，认为学生的写作能力已经在小学阶段形成，到了初中阶段可以直接给出命题，让学生写作文，只需进行简单的引导即可。但其实不然，学生在小学阶段，因为不同学校教学方法与水平的差异，让有学习的差异性，也就是学生接受知识的能力，并且，在小学阶段，学生也会因为自身因素的影响，缺乏对写作的兴趣，没有打好写作基础，造成写作水平较低。这些都是初中语文教师忽略的，但也是限制学生写作水平提高重要的
因素。
二、情景教学在写作教学中的有效实践
当下，初中语文写作教学的内容空而不实，没有构建合理的结构，缺少明确的主题，而且学生写出的文章没有足够的深度，写作素材不断重复使用。为改变这一现状，语文教师必须改变教学观念，运用情境教学的方法，激发出学生的学习兴趣和自主性，把学生带入写作情境，提高教学质量。
（一）贴近生活，设立生活情境
语文教师要善于让学生发现生活中的素材，与实际生活相结合，引导学生生活的角度思考问题，明确写作的立意。因此，教师可以要求学生，每天观察身边事物的变化，向自己提出问题、寻找答案，增加生活实践的机会，用自己的亲身感受写文章，表达真实情感。
比如，教师可以给出一个命题《雨》，作为下一次的写作命题，要求学生用生动的语言描写下雨时情境，和雨过天晴后天空的变化，而教师为了让学生真是感受雨，可以在雨天时，带着学生走到教学楼前，观察雨滴的形态，以及落在地面形成水汪和下雨的声音，通过生活情境的设置，提高学生的写作水平。这种情境教学方式丰富了学生的写作情感和写作素材，让学生在作文中表达自己的真实感觉，不再空谈。
（二）设立表演情境，激发学生的兴趣
情境教学要求把学习内容用表演的方式向学生展示，把学生顺利带入设定的情境中，增强自身的主观能动性。而初中教师要巧妙利用这一方法，进行作文教学，可以根据表演命题编写一个情境，把学生按照不同的人数分成小组，由每个小组轮流展示，让学生直观地看到这一情景，也让参与表演的学生加深了印象，便于学生在文章中写出自己的真情实感。
比如，语文教师给出一个命题《拥抱》，分别让两名来到讲台上，或是在座位上互相拥抱，让学生体会拥抱时肢体动作和心理的变化，使抽象化的命题变得具象化，顺利地完成《拥抱》这篇作文，符合设置标题时的立意;或是以《笑容》为命题，用多媒体播放不同职业的工作者露出笑容的图片，并让学生观察同学、教师笑容，扮演不同的职业，根据每个职业的工作特点编写剧本进行表演，感受笑容背后的故事，提高观察力和想象力。
除以上两种方法外，教师还可以用实物情景的方式引导学生完成作文的写作。它是指以实物为命题，让学生通过对实物的观察准确把握文章的写作方向，理解作文的内容，拓展思维空间。比如以《火车票背后的故事》为题，教师可以把自己留下的几张火车票带到课堂上，让学生传阅，在传阅的过程中，讲述自己坐火车时遇到的人和事，以及哪些事给自己留下深刻的印象，然后再用聊天的方式引导学生说出自己或家人坐火车时发生的趣事，为作文提供写作素材。
三、总结
综上所述，初中语文作文教学要改变传统的教学方法，更新教学观念，把学生作为课堂的主导，通过情景教学法，设置不同的情境，引导学生，提高学生的学习兴趣，消除抵触心理，从而提高学生写作能力，打好写作基础，增加课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）.
[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中下旬刊），2015（5）.
[3]唐秀宏.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].初中生优秀作文，2015（20）.
（编辑：张晓婧）