《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文通过介绍万马奔腾并浊浪排空的黄河、独特的羊皮筏子、艄公驾驶羊皮筏子的高超技术，满腔热情地赞颂了艄公不畏艰险、沉着机警、豪迈而又谨慎的品格。课文语言优美，内容通俗易懂。笔者以本课为例，谈谈网络环境下，如何依托网络平台，充分发挥网络的优势进行教学的做法。
　　
　　循文创境激趣，引发主动探究的意识
　　
　　培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。教学伊始，教师依托网络优势，让学生随着录像去领略黄河的雄浑、万马奔腾的磅礴气势；《黄河》——激昂的音乐，惊心动魄的画面，让学生们深深地陶醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对黄河的憧憬，对知识的渴望。接着，教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，并提供“黄河”的相关网站：http://www.yellowriver.org和http://www.yrwr.com.cn/home.htm，让学生浏览相关的学习资料。资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。教师在学生浏览资料的基础上，引发他们提出问题，并根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：①黄河是什么样子的？②黄河的主人是谁，为什么说他是黄河的主人？③羊皮筏子是什么样子的？最后，请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。
　　
　　步入文本世界，培养自主学习的能力
　　
　　为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击“帮助”键，就可获取丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的“帮助”区，便可看到教师的提示语：“想想作者把黄河比作什么。这样的比喻，使你感受到了什么？”“看看图，想想黄河还像什么？”“如果你就坐在羊皮筏子里，有什么感觉？会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。如，学生1：作者抓住黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势写出了黄河与众不同的特点；把黄河比作万马在奔腾，让人感受到黄河的壮美。学生2：面对黄河，我想到了很多的词语：磅礴、咆哮、雄壮、湍急、汹涌、惊涛骇浪、波浪滔滔、狂澜、心惊胆战、心惊肉跳。学生3：我觉得黄河像一头受惊的公牛，要与人博斗……
　　
　　拓展课外知识，提升深层丰富的情感
　　
　　经历了一场惊心动魄的旅程，在轻柔的乐曲声中，教师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”浏览有关黄河的散文，然后，请学生谈谈“黄河之旅”的感受，把对黄河的真实感受、想法写下来。网络环境下的语文拓展学习，突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，拓宽了学生的知识面，提高了学生的写作水平。