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【摘要】新课改大背景之下，学校教学更加注重学生在教学过程中的主体作用，比之从前的以教师为课堂中心转移到当下的以学习者为中心。‘分课堂’是这个大背景之下的直接性的一个产物，分课堂的出现，侧面烘托出了新课标的特点和要求。高中英语是高中阶段学生们最重要的科目之一，对于学生们来说，英语的学习是重要的，也是困难的。英语最为核心的部分之一便是‘交流’，所以，分课堂在英语上的运用也随之越发的普遍了。
【关键词】分课堂;高中英语;教学;可行性探讨
【作者简介】孔雪花，甘肃积石山县积石中学。
英语这门学科对于高中生来说并不是陌生的，大多数学生们在小学阶段的时候，对它就已经有所接触了。但是，毕竟英语并非是大家的母语，所以对于它的学习，哪怕到了高中阶段，对于大量学习者来说，还是一个很头疼的科目。分课堂将课堂上的将近一半的时间都交给了学生们，在英语课堂上，大家有机会去交流和锻炼，很大可能性的能够得到一个事半功倍的效果。
一、分课堂在高中英语教学中的影响
分课堂是一种将课堂时间一分为二，一半给教师，一半给学生的教学模式。以往的教学虽然也会在课堂上将时间分配给学生們，不至于是教师的一言堂。但是比之现在的对半分来说，以往的分配方式就显得比较狭窄。不论是何种语言，都是要开口去说的，它的最大的用处，其实说到底还是交流。更何况是英语这样的语言类的学科，还并非大家母语的类别。这样的学科，大家在课后的训练时间是非常有限的，最起码比之母语来说它是有限的。所以，在课堂上的时候，将时间交给学生们，并以相互交流的模式将这些时间很好地运用起来，这样的教学方式不但可以调动学生的学习积极性，将课堂的氛围活跃起来。更关键的是，这种使得学生们‘开口’的教学方法可以让学生们的学习效率大幅度的提高。学生们可以在交流的时候及时地发现自己存在的问题，之后还可以当即向教师请教并改正。而还有的同学也同样的会在相互交流的时候发现自己的优势，之后在教师的帮助之下慢慢地将其形成一种自身的兴趣爱好。
二、分课堂在高中英语运用中存在的问题
1.学生的配合度。分课堂虽然说是将时间可以分派给学生们，但是，这也同时意味着学生们掌握了课堂上的基本一半的话语权和自由的调度权。这样一来，就会出现很多的小问题。比如：英语较为薄弱的同学在上课的时候难以达到教师的要求，无法进行交流;英语较为强劲的同学更愿意和同等水平的同学进行交流;久而久之，学生们时间的极端差异现象会慢慢地变大，课堂的整体效率会受到限制甚至停滞。
2.教学进度安排的合理性。分课堂将大半时间的调度出来给学生们，这样也就意味着教学整体的进度都会直接或者间接性地的受到一定的缓冲。这样对于教师们的学期安排会造成一定的影响。教师的教学进度跟不上，不论对于学生还是教师来说都将会是一个很大的损失。
三、分课堂在高中英语运用中的运行案例
1.案例一。《Friendship》是在英语学习中对于学生们来说相对接地气的一课，所以，在上课的时候，我不会过多地去进行讲解，更多的是将时间直接交给学生们，像这样大家都比较熟悉的课题来说，我说多了对于同学们来说也不一定会有多大的积极作用。课本上的很多东西大家都是可以一点就透的，毕竟这一课的课本上的很多知识点都是大家生活中都会遇到的。甚至在交流的时候学生们还能够自由发挥，说出很多课本上没有的东西。这个时候，我就给大家进行有效的引导，帮助学生们进行正确的知识点的拓展。
2.案例二。而《English around the world》就不同于《Friendship》一文，相较于《Friendship》一文来说，它的内容会更加的宽泛和复杂，甚至会出现很多学生们难以理解的专业术语。所以，在这个时候，课堂时间的调度就不能是直接地交给学生们，而是一点点地交给学生们，比之《Friendship》的直接分配时间来说，徐徐图之会更加的高效。将课本知识点按部就班地告诉学生们，时间也按部就班的划分给学生们，这样一来，整个课堂就会被划分成为很多个小块，虽然有点麻烦，但是这样的方式却可以让学生们对每个小块都掌握到位。那么，课堂上的整体效率就会很可能直接性的提高一个度了。
3.案例三。在上《Travel journal》一课的时候，我会在上课之前用中文和学生们进行一个短时间的交流，当然，这期间，更多的是将时间交给学生们，让大家积极大胆的发言，这个时候，学生们的活跃度或许会直线式的拔高。毕竟，这是一个大多数同学都感兴趣的话题，最重要的是，用的还是中文。在大家畅所欲言之后，我会让大家打开书，找找其间和大家刚才说的重复的地方，并且给大家一定的时间之后让学生们站起来用英文讲述出来。这样分课堂，带着点中文的味道，可以让学生们在无形中对英文有种亲切感。这种亲切感或许会有点少，但是对于学生们来说却是很有用的。
4.案例四。《Earthquakes》这一文，看到标题的时候，学生们或许会直接地愣住，因为这个词对于学生们来说是既熟悉又陌生。所以，针对这种情况，我会让学生们在上课之前做好预习，在开始正式上课的时候，我会给大家一点时间，大家可以用中英结合的方式将自己的问题提出来。然后我为其解答，当然了，在回答这些问题的时候，我会先问问其他同学是否有知道的。这样的分课堂的模式可以减少学生们对该节课知识点的陌生度。有利于促进学生们更好地去进行整节课的学习。
总而言之，分课堂的实施对于英语教学来说，整体上是处于一个有利位置的。尤其是对高中学生来说，在英语上，他们是有一定基础的，将时间合理地交给他们，课堂效果很有可能会大幅度提升。
参考文献：
[1]孙晶虹.在高中英语课堂教学中引入英汉对比的可行性分析[J].才智，2018（23）：44.
【关键词】分课堂;高中英语;教学;可行性探讨
【作者简介】孔雪花，甘肃积石山县积石中学。
英语这门学科对于高中生来说并不是陌生的，大多数学生们在小学阶段的时候，对它就已经有所接触了。但是，毕竟英语并非是大家的母语，所以对于它的学习，哪怕到了高中阶段，对于大量学习者来说，还是一个很头疼的科目。分课堂将课堂上的将近一半的时间都交给了学生们，在英语课堂上，大家有机会去交流和锻炼，很大可能性的能够得到一个事半功倍的效果。
一、分课堂在高中英语教学中的影响
分课堂是一种将课堂时间一分为二，一半给教师，一半给学生的教学模式。以往的教学虽然也会在课堂上将时间分配给学生們，不至于是教师的一言堂。但是比之现在的对半分来说，以往的分配方式就显得比较狭窄。不论是何种语言，都是要开口去说的，它的最大的用处，其实说到底还是交流。更何况是英语这样的语言类的学科，还并非大家母语的类别。这样的学科，大家在课后的训练时间是非常有限的，最起码比之母语来说它是有限的。所以，在课堂上的时候，将时间交给学生们，并以相互交流的模式将这些时间很好地运用起来，这样的教学方式不但可以调动学生的学习积极性，将课堂的氛围活跃起来。更关键的是，这种使得学生们‘开口’的教学方法可以让学生们的学习效率大幅度的提高。学生们可以在交流的时候及时地发现自己存在的问题，之后还可以当即向教师请教并改正。而还有的同学也同样的会在相互交流的时候发现自己的优势，之后在教师的帮助之下慢慢地将其形成一种自身的兴趣爱好。
二、分课堂在高中英语运用中存在的问题
1.学生的配合度。分课堂虽然说是将时间可以分派给学生们，但是，这也同时意味着学生们掌握了课堂上的基本一半的话语权和自由的调度权。这样一来，就会出现很多的小问题。比如：英语较为薄弱的同学在上课的时候难以达到教师的要求，无法进行交流;英语较为强劲的同学更愿意和同等水平的同学进行交流;久而久之，学生们时间的极端差异现象会慢慢地变大，课堂的整体效率会受到限制甚至停滞。
2.教学进度安排的合理性。分课堂将大半时间的调度出来给学生们，这样也就意味着教学整体的进度都会直接或者间接性地的受到一定的缓冲。这样对于教师们的学期安排会造成一定的影响。教师的教学进度跟不上，不论对于学生还是教师来说都将会是一个很大的损失。
三、分课堂在高中英语运用中的运行案例
1.案例一。《Friendship》是在英语学习中对于学生们来说相对接地气的一课，所以，在上课的时候，我不会过多地去进行讲解，更多的是将时间直接交给学生们，像这样大家都比较熟悉的课题来说，我说多了对于同学们来说也不一定会有多大的积极作用。课本上的很多东西大家都是可以一点就透的，毕竟这一课的课本上的很多知识点都是大家生活中都会遇到的。甚至在交流的时候学生们还能够自由发挥，说出很多课本上没有的东西。这个时候，我就给大家进行有效的引导，帮助学生们进行正确的知识点的拓展。
2.案例二。而《English around the world》就不同于《Friendship》一文，相较于《Friendship》一文来说，它的内容会更加的宽泛和复杂，甚至会出现很多学生们难以理解的专业术语。所以，在这个时候，课堂时间的调度就不能是直接地交给学生们，而是一点点地交给学生们，比之《Friendship》的直接分配时间来说，徐徐图之会更加的高效。将课本知识点按部就班地告诉学生们，时间也按部就班的划分给学生们，这样一来，整个课堂就会被划分成为很多个小块，虽然有点麻烦，但是这样的方式却可以让学生们对每个小块都掌握到位。那么，课堂上的整体效率就会很可能直接性的提高一个度了。
3.案例三。在上《Travel journal》一课的时候，我会在上课之前用中文和学生们进行一个短时间的交流，当然，这期间，更多的是将时间交给学生们，让大家积极大胆的发言，这个时候，学生们的活跃度或许会直线式的拔高。毕竟，这是一个大多数同学都感兴趣的话题，最重要的是，用的还是中文。在大家畅所欲言之后，我会让大家打开书，找找其间和大家刚才说的重复的地方，并且给大家一定的时间之后让学生们站起来用英文讲述出来。这样分课堂，带着点中文的味道，可以让学生们在无形中对英文有种亲切感。这种亲切感或许会有点少，但是对于学生们来说却是很有用的。
4.案例四。《Earthquakes》这一文，看到标题的时候，学生们或许会直接地愣住，因为这个词对于学生们来说是既熟悉又陌生。所以，针对这种情况，我会让学生们在上课之前做好预习，在开始正式上课的时候，我会给大家一点时间，大家可以用中英结合的方式将自己的问题提出来。然后我为其解答，当然了，在回答这些问题的时候，我会先问问其他同学是否有知道的。这样的分课堂的模式可以减少学生们对该节课知识点的陌生度。有利于促进学生们更好地去进行整节课的学习。
总而言之，分课堂的实施对于英语教学来说，整体上是处于一个有利位置的。尤其是对高中学生来说，在英语上，他们是有一定基础的，将时间合理地交给他们，课堂效果很有可能会大幅度提升。
参考文献：
[1]孙晶虹.在高中英语课堂教学中引入英汉对比的可行性分析[J].才智，2018（23）：44.