论文部分内容阅读
摘 要：自省教育厅下发“五严”禁令以来，老师们都感觉教学任务完成不了，如何提高英语课堂教学效率的问题就摆上了议事日程。那么，在“五严”规定下，为保证教学质量不下滑，英语教师要做到哪些方面呢？
关键词：五严禁令；教学效率；优化组合
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备教法等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。具体说来，在教材处理上，教师应实现教学内容和教学方法的优化组合，比如Welcome to the unit和Reading可以合并为一课时，Word power可弱化处理。其次，在学生方面，由于学生在课堂上的一举一动都会影响到课堂教学，并且教师课堂教学的对象不能局限于一部分学生，这就要求我们上课内容应丰富，难易适中，面向全体学生。在备教法方面，每位老师要改变原来老师讲学生听的教学方法，而应把学生当作学习的主体，给予学生一个独立的思考空间，引导学生去发现问题，思考问题，解决问题。主动变“教”为“导”。
2.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
1）.要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；课堂中，结合教学进行信心教育。教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.
（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
2）.激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。同时，积极的评价也是激发学习兴趣的重要元素。如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”、Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
3.灵活多变的课堂。
1）给学生活动的空间。课堂上要给学生讨论，调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考。这样留给学生充分的空间，学生都争先恐后想说出自己的看法，这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。课堂上可就某个话题让学生分组讨论，让每位学生都有机会参与。
2）灵活多样的教学方法。在学习中游戏比赛在游戏比赛中学习。（1）游戏是学生的天性，通过游戏可以很好的激发学生的学习兴趣，积极主动的进行学习，使他们精力集中。（2）比赛。学生大多都有争强心理，特别在乎在其他同学面前的表现，在学习中比赛正好可以满足他们这种欲望。形式可以是自己和自己比，个人和个人比，小组之间比等等。③媒体。现代科学技术为我们提供了各种电教媒体，课堂上可以通过放映，模拟场景等来集中学生的注意力。当然，教学方法教学手段多种多样，不管我们采取那种方法那种手段，目的就是要吸引学生的注意力，让他们全身心的投入到学习中去，提高课堂效率。
3）调节课堂节奏，促进课堂教学调节控制课堂教学节奏，学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪焕散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，例如讲一下课文背景，与课文有关的民族文化等。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力努力跟着老师转，并积极参与思考。
4）巧妙运用语言和形体行动。根据引起注意事物的规律，在教学中巧妙运用语言，适当地控制声音，使教学语言强弱分明，调动学生的听觉。当在讲课时，发现有同学开小差，走到他的身边，突然用提高音量或压低声音进行讲课。风趣幽默的语言会给学生带来兴奋。当发现有学生注意力不集中也可以通过眼神或走动来提醒，这样既不会影响别的同学又可以引起“沉思”学生的注意，这比点名指出强多了，往往沉思的学生会在感到羞愧的同时又对老师产生敬意，就能自觉。
4.有效处理反馈信息 积极提高教学效率
教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价。在教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环。及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
结论：总之，课时少了，但我们对教学的要求没有变。要想提高课堂效率，就有必要让学生在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功的愉快，教师必须保证学生在课堂有足够的活动时间。这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等，学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，只要我们教学方法适当，注意多种因素的结合，提高英语课堂教学的效率，学生一样会取得优异的成绩。
参考文献：
1.《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2002、5
2.《英语教学理论与实践》
3.《中小学英语教学与研究》2003、（1—12）期
关键词：五严禁令；教学效率；优化组合
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备教法等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。具体说来，在教材处理上，教师应实现教学内容和教学方法的优化组合，比如Welcome to the unit和Reading可以合并为一课时，Word power可弱化处理。其次，在学生方面，由于学生在课堂上的一举一动都会影响到课堂教学，并且教师课堂教学的对象不能局限于一部分学生，这就要求我们上课内容应丰富，难易适中，面向全体学生。在备教法方面，每位老师要改变原来老师讲学生听的教学方法，而应把学生当作学习的主体，给予学生一个独立的思考空间，引导学生去发现问题，思考问题，解决问题。主动变“教”为“导”。
2.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
1）.要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；课堂中，结合教学进行信心教育。教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.
（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
2）.激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。同时，积极的评价也是激发学习兴趣的重要元素。如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”、Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
3.灵活多变的课堂。
1）给学生活动的空间。课堂上要给学生讨论，调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考。这样留给学生充分的空间，学生都争先恐后想说出自己的看法，这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。课堂上可就某个话题让学生分组讨论，让每位学生都有机会参与。
2）灵活多样的教学方法。在学习中游戏比赛在游戏比赛中学习。（1）游戏是学生的天性，通过游戏可以很好的激发学生的学习兴趣，积极主动的进行学习，使他们精力集中。（2）比赛。学生大多都有争强心理，特别在乎在其他同学面前的表现，在学习中比赛正好可以满足他们这种欲望。形式可以是自己和自己比，个人和个人比，小组之间比等等。③媒体。现代科学技术为我们提供了各种电教媒体，课堂上可以通过放映，模拟场景等来集中学生的注意力。当然，教学方法教学手段多种多样，不管我们采取那种方法那种手段，目的就是要吸引学生的注意力，让他们全身心的投入到学习中去，提高课堂效率。
3）调节课堂节奏，促进课堂教学调节控制课堂教学节奏，学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪焕散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，例如讲一下课文背景，与课文有关的民族文化等。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力努力跟着老师转，并积极参与思考。
4）巧妙运用语言和形体行动。根据引起注意事物的规律，在教学中巧妙运用语言，适当地控制声音，使教学语言强弱分明，调动学生的听觉。当在讲课时，发现有同学开小差，走到他的身边，突然用提高音量或压低声音进行讲课。风趣幽默的语言会给学生带来兴奋。当发现有学生注意力不集中也可以通过眼神或走动来提醒，这样既不会影响别的同学又可以引起“沉思”学生的注意，这比点名指出强多了，往往沉思的学生会在感到羞愧的同时又对老师产生敬意，就能自觉。
4.有效处理反馈信息 积极提高教学效率
教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价。在教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环。及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
结论：总之，课时少了，但我们对教学的要求没有变。要想提高课堂效率，就有必要让学生在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功的愉快，教师必须保证学生在课堂有足够的活动时间。这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等，学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，只要我们教学方法适当，注意多种因素的结合，提高英语课堂教学的效率，学生一样会取得优异的成绩。
参考文献：
1.《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2002、5
2.《英语教学理论与实践》
3.《中小学英语教学与研究》2003、（1—12）期