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摘要：随着社会经济的不断发展，国与国之间的联系日益紧密，英语是世界上使用范围最广的语言，在促进国与国的沟通方面起到非常重要的作用，因此教育行业逐渐加深了对学生英语教育的重视。在高中英语词汇教学工作中应用词块理论，能够为学生的词汇学习提供理论扩建，从而有效地促进学生英语词汇量的提高，进而促进学生英语水平的有效提高。本文以译林牛津版教材为例，主要探究词块理论在高中英语词汇教学中的应用措施，仅供参考。
关键词：词块理论;高中英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-016
一、传统高中英语词汇教学的现状
（一）教学定位存在偏差
在传统的英语词汇教学工作开展过程中，教师将学生学习成绩的提高放在教学工作的首要位置，对词汇教学进行了忽视，认为词匯教学在英语教学中处于辅助地位，狭隘地认为词汇教学知识只是为了课文教学的更好开展。教师对于词汇教学的教学定位存在一定程度上的偏差，长此以往，使得词汇教学工作的开展停留于表面。
（二）教学模式存在缺陷
当前高中英语词汇教学仍旧采用传统的教学模式，即领读、讲解、例句、词组讲解、记忆等一系列教学环节，教学环节严重缺乏新颖性，使得学生的英语词汇学习兴趣不断的降低，甚至产生厌烦心理。在这种机械性地教学模式下，学生机械性的对词汇知识进行记忆，英语词汇之间的关联无法充分的掌握，因此无法进行具体应用[1]。
（三）学生应用能力较弱
在传统教学模式下，学生将大量的时间花费在英语词汇的死记硬背上，单纯的对词汇的书写、意思进行掌握，极少会花费时间对词汇的实际具体的应用方式进行了解，对于词汇的实际掌握情况并不理想。很多学生在对大量词汇进行掌握之后，并没有掌握相应的固定搭配、表达方式，对于学生来说每一个英语词汇都是单独的一个个体，相互之间缺少联系，因此在实际应用的过程中，无法对词汇进行应用，应用能力较弱。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的应用
（一）应用原则
目的性，在应用词块理论开展词汇教学活动时，教师要明确教学目的，具有一定的目的性，从而在教学工作实际开展的过程中能够提高教学内容的准确性，有利于学生相关词汇知识网络的构建，从而促进学生英语思维的培养。
连贯性，加强对教材内容的联系，促使二者的有机结合，英语词汇在学习时大多为单一个体进行呈现，加强与教材之间的联系能够有效地增强学生对词汇的理解，进而促进学生英语水平的有效提高。
（二）应用策略
1、转变教学观念
为了更好地促进词块理论在高中英语词汇教学中的有效应用，教师应当积极地转变教学观念。首先教师应当对词块理论进行充分的认识与了解，并以此为基础促使词块理论与词汇教学的更好融合，进而推动词汇理论在词汇教学中的应用。其次教师应当彻底的转变观念，在教学工作开展的过程中渗透词块理论的相关理念，促使学生在掌握英语词汇的基础上，对英语词汇进行灵活的应用，促使学生英语水平的有效提高。再次教师通过一定的教学方式引导学生拓展知识领域，教材中讲述的词汇内容并不能真正的满足学生的实际需求，因此促使学生在课外阅读的过程中促使自身英语词汇量的增加。最后教师要遵循“因材施教”的教学原则，掌握学生之间存在的差异，尊重每一名学生，依据学生的实际学习情况针对性的指导学生的词块学习，能够较大程度上促进学生学习效率的提高，促使学生英语水平的有效提高[2]。
2、在听说读写教学中的应用
将词块理论实际应用于高中词汇教学中主要通过四个方面，即听、说、读、写。词块理论在听力环节中的应用，将性质相同、功能相同的英语词汇进行归纳，使其成为一个单独的版块，进而进行听力训练，能够增强学生对相关词汇的记忆;词块理论在口语环节中的应用，将词块的学习方式传授给学生，通过不断的训练，提高学生词汇发音的准确性，还应加强对词汇固定搭配的练习，促进学生口语表达能力的提高;词块理论在阅读环节中的应用，在阅读的过程中对类似词汇进行有效地整理，能够有效地增加学生的词汇量，促进学生词汇应用能力的提高;词块理论在写作环节中的应用，在词块理论模式下，学生能够对类似词汇进行有效的掌握，之后教师通过课后作业、课堂小测验等形式，通过写作的形式对学生的英语词汇应用能力进行了解，同时学生在写作的过程中，对于英语词汇的掌握也更加的牢固。通过听、说、读、写四个方面，对词块理论进行有效的应用，能够较大程度上促使学生对英语词汇的掌握更加的深入，促使学生英语词汇学习效率的提高，从而促进学生在之后的英语学习中对词汇进行灵活的应用，促进高中英语词汇教学工作的高效开展[3]。
结束语综上所述，在高中英语词汇教学工作中应用词块理论教学，能够有效地促使学生对英语词汇进行深入的挖掘，促进自身英语词汇量的不断增加。教师通过采用多种教学方式，促使词块理论与词汇教学的有效融合，能够有效地提高学生的学习效率，促进学生综合英语水平的有效提高。
参考文献
[1]袁丹.“词块理论”在高中英语词汇学习中的应用[J].基础教育论坛，2020（06）：62.
[2]黄正明.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].名师在线，2019（36）：20-21.
[3]杨青. 基于词块理论的高中英语词汇教学应用研究[D].聊城大学，2019.
关键词：词块理论;高中英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-016
一、传统高中英语词汇教学的现状
（一）教学定位存在偏差
在传统的英语词汇教学工作开展过程中，教师将学生学习成绩的提高放在教学工作的首要位置，对词汇教学进行了忽视，认为词匯教学在英语教学中处于辅助地位，狭隘地认为词汇教学知识只是为了课文教学的更好开展。教师对于词汇教学的教学定位存在一定程度上的偏差，长此以往，使得词汇教学工作的开展停留于表面。
（二）教学模式存在缺陷
当前高中英语词汇教学仍旧采用传统的教学模式，即领读、讲解、例句、词组讲解、记忆等一系列教学环节，教学环节严重缺乏新颖性，使得学生的英语词汇学习兴趣不断的降低，甚至产生厌烦心理。在这种机械性地教学模式下，学生机械性的对词汇知识进行记忆，英语词汇之间的关联无法充分的掌握，因此无法进行具体应用[1]。
（三）学生应用能力较弱
在传统教学模式下，学生将大量的时间花费在英语词汇的死记硬背上，单纯的对词汇的书写、意思进行掌握，极少会花费时间对词汇的实际具体的应用方式进行了解，对于词汇的实际掌握情况并不理想。很多学生在对大量词汇进行掌握之后，并没有掌握相应的固定搭配、表达方式，对于学生来说每一个英语词汇都是单独的一个个体，相互之间缺少联系，因此在实际应用的过程中，无法对词汇进行应用，应用能力较弱。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的应用
（一）应用原则
目的性，在应用词块理论开展词汇教学活动时，教师要明确教学目的，具有一定的目的性，从而在教学工作实际开展的过程中能够提高教学内容的准确性，有利于学生相关词汇知识网络的构建，从而促进学生英语思维的培养。
连贯性，加强对教材内容的联系，促使二者的有机结合，英语词汇在学习时大多为单一个体进行呈现，加强与教材之间的联系能够有效地增强学生对词汇的理解，进而促进学生英语水平的有效提高。
（二）应用策略
1、转变教学观念
为了更好地促进词块理论在高中英语词汇教学中的有效应用，教师应当积极地转变教学观念。首先教师应当对词块理论进行充分的认识与了解，并以此为基础促使词块理论与词汇教学的更好融合，进而推动词汇理论在词汇教学中的应用。其次教师应当彻底的转变观念，在教学工作开展的过程中渗透词块理论的相关理念，促使学生在掌握英语词汇的基础上，对英语词汇进行灵活的应用，促使学生英语水平的有效提高。再次教师通过一定的教学方式引导学生拓展知识领域，教材中讲述的词汇内容并不能真正的满足学生的实际需求，因此促使学生在课外阅读的过程中促使自身英语词汇量的增加。最后教师要遵循“因材施教”的教学原则，掌握学生之间存在的差异，尊重每一名学生，依据学生的实际学习情况针对性的指导学生的词块学习，能够较大程度上促进学生学习效率的提高，促使学生英语水平的有效提高[2]。
2、在听说读写教学中的应用
将词块理论实际应用于高中词汇教学中主要通过四个方面，即听、说、读、写。词块理论在听力环节中的应用，将性质相同、功能相同的英语词汇进行归纳，使其成为一个单独的版块，进而进行听力训练，能够增强学生对相关词汇的记忆;词块理论在口语环节中的应用，将词块的学习方式传授给学生，通过不断的训练，提高学生词汇发音的准确性，还应加强对词汇固定搭配的练习，促进学生口语表达能力的提高;词块理论在阅读环节中的应用，在阅读的过程中对类似词汇进行有效地整理，能够有效地增加学生的词汇量，促进学生词汇应用能力的提高;词块理论在写作环节中的应用，在词块理论模式下，学生能够对类似词汇进行有效的掌握，之后教师通过课后作业、课堂小测验等形式，通过写作的形式对学生的英语词汇应用能力进行了解，同时学生在写作的过程中，对于英语词汇的掌握也更加的牢固。通过听、说、读、写四个方面，对词块理论进行有效的应用，能够较大程度上促使学生对英语词汇的掌握更加的深入，促使学生英语词汇学习效率的提高，从而促进学生在之后的英语学习中对词汇进行灵活的应用，促进高中英语词汇教学工作的高效开展[3]。
结束语综上所述，在高中英语词汇教学工作中应用词块理论教学，能够有效地促使学生对英语词汇进行深入的挖掘，促进自身英语词汇量的不断增加。教师通过采用多种教学方式，促使词块理论与词汇教学的有效融合，能够有效地提高学生的学习效率，促进学生综合英语水平的有效提高。
参考文献
[1]袁丹.“词块理论”在高中英语词汇学习中的应用[J].基础教育论坛，2020（06）：62.
[2]黄正明.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].名师在线，2019（36）：20-21.
[3]杨青. 基于词块理论的高中英语词汇教学应用研究[D].聊城大学，2019.