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摘要：随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于初中教育体系的要求越发提高，初中作为学生学习与成长中至关重要的发展阶段，这一时期学生的学习水平、理解能力、认知能力等还不够成熟，需要教师给予积极和耐心的引导。在初中教育体系中，数学是一门基础且重要的学科，需要学生具备一定的思维逻辑能力，为了推动初中数学教学质量的提升，教师要充分借助信息技术来激发学生的学习兴趣。基于此，本文针对信息技术在初中数学中的应用进行分析。
关键词：信息技术;初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-009
引言：
初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，正值青春期的学生对于学习容易产生一些不良的心理情绪，因此教师在教学中要充分尊重学生，将学生放到学习中的主体地位，让学生对数学学习产生主动学习的欲望。当代社会是信息技术迅速发展的时期，在教育领域中教师也要充分认识到信息技术的优势，运用信息技术创新教学形式，创设良好的教学氛围，让学生在轻松的环境下学习数学知识，提升学生的学习效果。
1、信息技术在初中数学中的应用意义
首先，将信息技术应用于初中数学中可以调动学生的学习积极性，传统的教学模式下通常是以教师为主导，学生根据教师的想法和计划按部就班地学习，但是这种教学模式虽然可以保证教学进度，但是在一定程度上会影响学生思维逻辑的培养，久而久之，学生对于初中数学的学习兴趣会逐渐丧失。将信息技术应用于数学教学中，教师可以借助信息技术视频、音频等相结合的方式刺激学生的多重感官，让学生体会到数学学科的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
其次，将信息技术应用于初中数学教学中可以开发与整合教学资源，教材中的教学资源是经过慎重编写而成的，对于学生有很强的教育价值，但是由于教材资源的局限性，不能随时更新，因此教师要通过信息技术来开发教学资源，保证教学资源趣味化和多样化，通过开发与整合教学资源，为学生提供更加高效的数学课堂，让学生从网络教学资源中提高数学学习能力和综合素养。
2、信息技术在初中数学中的应用策略
2.1 应用信息技术创设教学情境
在初中数学教学中，由于学生的心理还不够成熟，外界环境对于学生的影响还是比较重要的，因此教师要通过信息技术为学生创设轻松的教学情境，将学生代入到相关的情境中，引起学生的学习兴趣，这样教师可以自然地引入接下来的教学内容，学生也更容易接受，通过信息技术将抽象的知识具体化，借助文字与图画相结合的方式让学生更加轻松的理解。例如：在《全等三角形的判定》教学过程中，教师可以在教学过程中应用信息技术，借助多媒体设备给学生播放一些生活中的全等三角形，引导学生思考这些全等三角形有什么共同点，从中讨论出全等三角形的判定条件，教师可以针对学生讨论出的结果进行评价和补充，让学生通过自主思考与交流讨论进一步加深对该数学知识点的认识，并且能够在生活中灵活应用。
2.2 应用信息技术开发教学资源
在初中数学教学中，教师要充分借助信息技术的优势，通过信息技术中信息的多样化来开发教学资源，比如微课资源就是最常见的形式之一，微课具备时间少、内容精等优势，能够有效解决很多数学难题，针对数学知识点进行单一的讲解，这样更容易被学生接受和理解。因此在初中数学教学中，教师要通过信息技术来挖掘和整合教学资源，并将这些资源与教材内容充分的结合，帮助学生逐步提高数学学习能力，让学生有针对性的学习，不断培养学生的数学思维。例如：在《正比例函数和反比例函数》的教学过程中，这个数学知识点一直都是初中数學教学中的难点，同时也是中考的重点，因此教师必须要针对这个数学知识点进行重点教学，教师可以在教材内容的基础上，在网上下载好重要知识点的微课视频资源，将其上传到班级群内，学生可以自行下载学习，查漏补缺。
2.3 应用信息技术优化课后作业
在初中数学教学中，教师既要保证课堂上教学的质量，针对于课后作业的布置和评价形式也要有所创新，通过作业的合理布置与及时反馈，随时了解学生的学习状况，针对学生的作业反馈来优化教学方式，设计针对性的教学方案。教师可以应用信息技术采取网上布置作业和评价作业的方式，提高教师作业评价的效率，为学生数学学习能力的提升奠定坚实的保障。例如：在《整式方程》的作业布置和评价中，教师可以通过作业帮在网上布置作业，让学生完成作业后上传到软件内，教师可以将客观题型交给软件评分，这样可以提高教师的工作效率。另一方面教师可以借助软件特有的功能对学生的作业结果进行分析，教师将学生掌握不好的地方进行整理，在课堂上重点讲解。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的发展，教师作为学生学习与成长道路上的重要引导者，一定要充分认识到信息技术的应用价值，通过不断的研究，采取科学的策略将信息技术应用于初中数学教学中，改变初中数学教学的课堂氛围，给学生带来新鲜的体验，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]刘来春. 论信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报旬刊， 2018（05）：114-115.
[2]洪发来. 刍议信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2015（17）：161-161.
关键词：信息技术;初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-009
引言：
初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，正值青春期的学生对于学习容易产生一些不良的心理情绪，因此教师在教学中要充分尊重学生，将学生放到学习中的主体地位，让学生对数学学习产生主动学习的欲望。当代社会是信息技术迅速发展的时期，在教育领域中教师也要充分认识到信息技术的优势，运用信息技术创新教学形式，创设良好的教学氛围，让学生在轻松的环境下学习数学知识，提升学生的学习效果。
1、信息技术在初中数学中的应用意义
首先，将信息技术应用于初中数学中可以调动学生的学习积极性，传统的教学模式下通常是以教师为主导，学生根据教师的想法和计划按部就班地学习，但是这种教学模式虽然可以保证教学进度，但是在一定程度上会影响学生思维逻辑的培养，久而久之，学生对于初中数学的学习兴趣会逐渐丧失。将信息技术应用于数学教学中，教师可以借助信息技术视频、音频等相结合的方式刺激学生的多重感官，让学生体会到数学学科的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
其次，将信息技术应用于初中数学教学中可以开发与整合教学资源，教材中的教学资源是经过慎重编写而成的，对于学生有很强的教育价值，但是由于教材资源的局限性，不能随时更新，因此教师要通过信息技术来开发教学资源，保证教学资源趣味化和多样化，通过开发与整合教学资源，为学生提供更加高效的数学课堂，让学生从网络教学资源中提高数学学习能力和综合素养。
2、信息技术在初中数学中的应用策略
2.1 应用信息技术创设教学情境
在初中数学教学中，由于学生的心理还不够成熟，外界环境对于学生的影响还是比较重要的，因此教师要通过信息技术为学生创设轻松的教学情境，将学生代入到相关的情境中，引起学生的学习兴趣，这样教师可以自然地引入接下来的教学内容，学生也更容易接受，通过信息技术将抽象的知识具体化，借助文字与图画相结合的方式让学生更加轻松的理解。例如：在《全等三角形的判定》教学过程中，教师可以在教学过程中应用信息技术，借助多媒体设备给学生播放一些生活中的全等三角形，引导学生思考这些全等三角形有什么共同点，从中讨论出全等三角形的判定条件，教师可以针对学生讨论出的结果进行评价和补充，让学生通过自主思考与交流讨论进一步加深对该数学知识点的认识，并且能够在生活中灵活应用。
2.2 应用信息技术开发教学资源
在初中数学教学中，教师要充分借助信息技术的优势，通过信息技术中信息的多样化来开发教学资源，比如微课资源就是最常见的形式之一，微课具备时间少、内容精等优势，能够有效解决很多数学难题，针对数学知识点进行单一的讲解，这样更容易被学生接受和理解。因此在初中数学教学中，教师要通过信息技术来挖掘和整合教学资源，并将这些资源与教材内容充分的结合，帮助学生逐步提高数学学习能力，让学生有针对性的学习，不断培养学生的数学思维。例如：在《正比例函数和反比例函数》的教学过程中，这个数学知识点一直都是初中数學教学中的难点，同时也是中考的重点，因此教师必须要针对这个数学知识点进行重点教学，教师可以在教材内容的基础上，在网上下载好重要知识点的微课视频资源，将其上传到班级群内，学生可以自行下载学习，查漏补缺。
2.3 应用信息技术优化课后作业
在初中数学教学中，教师既要保证课堂上教学的质量，针对于课后作业的布置和评价形式也要有所创新，通过作业的合理布置与及时反馈，随时了解学生的学习状况，针对学生的作业反馈来优化教学方式，设计针对性的教学方案。教师可以应用信息技术采取网上布置作业和评价作业的方式，提高教师作业评价的效率，为学生数学学习能力的提升奠定坚实的保障。例如：在《整式方程》的作业布置和评价中，教师可以通过作业帮在网上布置作业，让学生完成作业后上传到软件内，教师可以将客观题型交给软件评分，这样可以提高教师的工作效率。另一方面教师可以借助软件特有的功能对学生的作业结果进行分析，教师将学生掌握不好的地方进行整理，在课堂上重点讲解。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的发展，教师作为学生学习与成长道路上的重要引导者，一定要充分认识到信息技术的应用价值，通过不断的研究，采取科学的策略将信息技术应用于初中数学教学中，改变初中数学教学的课堂氛围，给学生带来新鲜的体验，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]刘来春. 论信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报旬刊， 2018（05）：114-115.
[2]洪发来. 刍议信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2015（17）：161-161.