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摘要:随着社会的发展和时代的变革,社会各界对于初中教育体系的要求越发提高,初中作为学生学习与成长中至关重要的发展阶段,这一时期学生的学习水平、理解能力、认知能力等还不够成熟,需要教师给予积极和耐心的引导。在初中教育体系中,数学是一门基础且重要的学科,需要学生具备一定的思维逻辑能力,为了推动初中数学教学质量的提升,教师要充分借助信息技术来激发学生的学习兴趣。基于此,本文针对信息技术在初中数学中的应用进行分析。
关键词:信息技术;初中数学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-08-009
引言:
初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段,正值青春期的学生对于学习容易产生一些不良的心理情绪,因此教师在教学中要充分尊重学生,将学生放到学习中的主体地位,让学生对数学学习产生主动学习的欲望。当代社会是信息技术迅速发展的时期,在教育领域中教师也要充分认识到信息技术的优势,运用信息技术创新教学形式,创设良好的教学氛围,让学生在轻松的环境下学习数学知识,提升学生的学习效果。
1、信息技术在初中数学中的应用意义
首先,将信息技术应用于初中数学中可以调动学生的学习积极性,传统的教学模式下通常是以教师为主导,学生根据教师的想法和计划按部就班地学习,但是这种教学模式虽然可以保证教学进度,但是在一定程度上会影响学生思维逻辑的培养,久而久之,学生对于初中数学的学习兴趣会逐渐丧失。将信息技术应用于数学教学中,教师可以借助信息技术视频、音频等相结合的方式刺激学生的多重感官,让学生体会到数学学科的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。
其次,将信息技术应用于初中数学教学中可以开发与整合教学资源,教材中的教学资源是经过慎重编写而成的,对于学生有很强的教育价值,但是由于教材资源的局限性,不能随时更新,因此教师要通过信息技术来开发教学资源,保证教学资源趣味化和多样化,通过开发与整合教学资源,为学生提供更加高效的数学课堂,让学生从网络教学资源中提高数学学习能力和综合素养。
2、信息技术在初中数学中的应用策略
2.1 应用信息技术创设教学情境
在初中数学教学中,由于学生的心理还不够成熟,外界环境对于学生的影响还是比较重要的,因此教师要通过信息技术为学生创设轻松的教学情境,将学生代入到相关的情境中,引起学生的学习兴趣,这样教师可以自然地引入接下来的教学内容,学生也更容易接受,通过信息技术将抽象的知识具体化,借助文字与图画相结合的方式让学生更加轻松的理解。例如:在《全等三角形的判定》教学过程中,教师可以在教学过程中应用信息技术,借助多媒体设备给学生播放一些生活中的全等三角形,引导学生思考这些全等三角形有什么共同点,从中讨论出全等三角形的判定条件,教师可以针对学生讨论出的结果进行评价和补充,让学生通过自主思考与交流讨论进一步加深对该数学知识点的认识,并且能够在生活中灵活应用。
2.2 应用信息技术开发教学资源
在初中数学教学中,教师要充分借助信息技术的优势,通过信息技术中信息的多样化来开发教学资源,比如微课资源就是最常见的形式之一,微课具备时间少、内容精等优势,能够有效解决很多数学难题,针对数学知识点进行单一的讲解,这样更容易被学生接受和理解。因此在初中数学教学中,教师要通过信息技术来挖掘和整合教学资源,并将这些资源与教材内容充分的结合,帮助学生逐步提高数学学习能力,让学生有针对性的学习,不断培养学生的数学思维。例如:在《正比例函数和反比例函数》的教学过程中,这个数学知识点一直都是初中数學教学中的难点,同时也是中考的重点,因此教师必须要针对这个数学知识点进行重点教学,教师可以在教材内容的基础上,在网上下载好重要知识点的微课视频资源,将其上传到班级群内,学生可以自行下载学习,查漏补缺。
2.3 应用信息技术优化课后作业
在初中数学教学中,教师既要保证课堂上教学的质量,针对于课后作业的布置和评价形式也要有所创新,通过作业的合理布置与及时反馈,随时了解学生的学习状况,针对学生的作业反馈来优化教学方式,设计针对性的教学方案。教师可以应用信息技术采取网上布置作业和评价作业的方式,提高教师作业评价的效率,为学生数学学习能力的提升奠定坚实的保障。例如:在《整式方程》的作业布置和评价中,教师可以通过作业帮在网上布置作业,让学生完成作业后上传到软件内,教师可以将客观题型交给软件评分,这样可以提高教师的工作效率。另一方面教师可以借助软件特有的功能对学生的作业结果进行分析,教师将学生掌握不好的地方进行整理,在课堂上重点讲解。
结束语
综上所述,伴随着新课程改革的发展,教师作为学生学习与成长道路上的重要引导者,一定要充分认识到信息技术的应用价值,通过不断的研究,采取科学的策略将信息技术应用于初中数学教学中,改变初中数学教学的课堂氛围,给学生带来新鲜的体验,提高学生的学习效率。
参考文献
[1]刘来春. 论信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报旬刊, 2018(05):114-115.
[2]洪发来. 刍议信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究:教研版, 2015(17):161-161.
关键词:信息技术;初中数学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-08-009
引言:
初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段,正值青春期的学生对于学习容易产生一些不良的心理情绪,因此教师在教学中要充分尊重学生,将学生放到学习中的主体地位,让学生对数学学习产生主动学习的欲望。当代社会是信息技术迅速发展的时期,在教育领域中教师也要充分认识到信息技术的优势,运用信息技术创新教学形式,创设良好的教学氛围,让学生在轻松的环境下学习数学知识,提升学生的学习效果。
1、信息技术在初中数学中的应用意义
首先,将信息技术应用于初中数学中可以调动学生的学习积极性,传统的教学模式下通常是以教师为主导,学生根据教师的想法和计划按部就班地学习,但是这种教学模式虽然可以保证教学进度,但是在一定程度上会影响学生思维逻辑的培养,久而久之,学生对于初中数学的学习兴趣会逐渐丧失。将信息技术应用于数学教学中,教师可以借助信息技术视频、音频等相结合的方式刺激学生的多重感官,让学生体会到数学学科的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。
其次,将信息技术应用于初中数学教学中可以开发与整合教学资源,教材中的教学资源是经过慎重编写而成的,对于学生有很强的教育价值,但是由于教材资源的局限性,不能随时更新,因此教师要通过信息技术来开发教学资源,保证教学资源趣味化和多样化,通过开发与整合教学资源,为学生提供更加高效的数学课堂,让学生从网络教学资源中提高数学学习能力和综合素养。
2、信息技术在初中数学中的应用策略
2.1 应用信息技术创设教学情境
在初中数学教学中,由于学生的心理还不够成熟,外界环境对于学生的影响还是比较重要的,因此教师要通过信息技术为学生创设轻松的教学情境,将学生代入到相关的情境中,引起学生的学习兴趣,这样教师可以自然地引入接下来的教学内容,学生也更容易接受,通过信息技术将抽象的知识具体化,借助文字与图画相结合的方式让学生更加轻松的理解。例如:在《全等三角形的判定》教学过程中,教师可以在教学过程中应用信息技术,借助多媒体设备给学生播放一些生活中的全等三角形,引导学生思考这些全等三角形有什么共同点,从中讨论出全等三角形的判定条件,教师可以针对学生讨论出的结果进行评价和补充,让学生通过自主思考与交流讨论进一步加深对该数学知识点的认识,并且能够在生活中灵活应用。
2.2 应用信息技术开发教学资源
在初中数学教学中,教师要充分借助信息技术的优势,通过信息技术中信息的多样化来开发教学资源,比如微课资源就是最常见的形式之一,微课具备时间少、内容精等优势,能够有效解决很多数学难题,针对数学知识点进行单一的讲解,这样更容易被学生接受和理解。因此在初中数学教学中,教师要通过信息技术来挖掘和整合教学资源,并将这些资源与教材内容充分的结合,帮助学生逐步提高数学学习能力,让学生有针对性的学习,不断培养学生的数学思维。例如:在《正比例函数和反比例函数》的教学过程中,这个数学知识点一直都是初中数學教学中的难点,同时也是中考的重点,因此教师必须要针对这个数学知识点进行重点教学,教师可以在教材内容的基础上,在网上下载好重要知识点的微课视频资源,将其上传到班级群内,学生可以自行下载学习,查漏补缺。
2.3 应用信息技术优化课后作业
在初中数学教学中,教师既要保证课堂上教学的质量,针对于课后作业的布置和评价形式也要有所创新,通过作业的合理布置与及时反馈,随时了解学生的学习状况,针对学生的作业反馈来优化教学方式,设计针对性的教学方案。教师可以应用信息技术采取网上布置作业和评价作业的方式,提高教师作业评价的效率,为学生数学学习能力的提升奠定坚实的保障。例如:在《整式方程》的作业布置和评价中,教师可以通过作业帮在网上布置作业,让学生完成作业后上传到软件内,教师可以将客观题型交给软件评分,这样可以提高教师的工作效率。另一方面教师可以借助软件特有的功能对学生的作业结果进行分析,教师将学生掌握不好的地方进行整理,在课堂上重点讲解。
结束语
综上所述,伴随着新课程改革的发展,教师作为学生学习与成长道路上的重要引导者,一定要充分认识到信息技术的应用价值,通过不断的研究,采取科学的策略将信息技术应用于初中数学教学中,改变初中数学教学的课堂氛围,给学生带来新鲜的体验,提高学生的学习效率。
参考文献
[1]刘来春. 论信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报旬刊, 2018(05):114-115.
[2]洪发来. 刍议信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究:教研版, 2015(17):161-161.