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多媒体计算机是一种高效快捷的教学工具，合适的多媒体课件可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中，对优化课堂教学、提高教学效率、落实新课程理念都有着至关重要的作用。那么，多媒体技术如何引入政治教学激发学生的学习兴趣、提高课堂效率呢？就此谈谈笔者的几点体会：
一、因课制宜，合理利用多媒体
笔者认为，教学手段的选择要因课制宜。有的课时由于教学内容体系性强、板书多，有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证，这就可以发挥CAI教学容量大、材料丰富的优点。然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。如笔者在教授《生活与哲学》中的《价值与价值观》一框时，没有直接将书本上的观点告知学生，而是设置了这样一个辩题：人生的真正价值在于贡献/索取。让他们自主地选择正方或反方，双方各选出一名代表组织本组成员展开讨论，然后双方再派出若干名代表进行激烈的辩论。学生在辩论中进一步加深了对人生价值的理解。
二、凸显主题，恰如其分地运用多媒体
内容决定形式，形式是为内容服务的，多媒体只是一种辅助教学的手段和形式，教学内容不能为这种形式所累。然而在教学实践中往往会出现以下两种形式偏离内容的做法：一种情况是，部分教师在制作多媒体课件时，只讲求外在的形式，忽视了教学内容的挖掘，结果将色、形、声、像全都用上，课件弄得花里胡哨、色彩夺目、动感十足，表面上看起来课堂活动热闹非凡，事实上学生因流连于欣赏这些东西而转移了注意力，这样就冲淡了教学的主题，教学效果可想而知。然而“精心”制作这样的课件，少则需要两三天，多则一个星期，却落得个事倍而功半。第二种情况是，一些老师在使用多媒体课件时，只是完全按照事先设计好的程序来放映幻灯片，学生只是充当观众而已。
鉴于以上两种情形，笔者认为，教师在制作课件时一方面要遵循学生的认知规律，对文本的颜色、插入的声音、图片、flash动画等进行有效的处理，紧紧围绕主题展开，恰当处理好形式与内容的关系。如笔者在教授《经济生活》中《股票、债券和保险》一框时，就将教材相关知识设置成了8个问题，每个问题隐藏于一个金蛋中，让学生在自学后“抢砸金蛋”，寓教于活动之中，使得活泼的形式服务于教学内容，教学效果很好。另一方面要恰当处理好预设与生成的关系，不要将教学环节设置得过于死板，要留有师生课堂发挥的空间，要设计学生的合作过程、反思过程和表述过程，还应该设计对学生认识和解决问题过程的评价，以充分调动学生的积极性和创造性。
三、合理取材，充分发挥多媒体的作用
CAI教学虽有信息容量大的特点，但这并不意味着信息量越多越好。因为多媒体毕竟只是辅助教学的手段，所以在制作课件时，幻灯片的数量要适宜，要做到材料生动而不呆板、取材丰富而不杂乱、课件简约而不简单。如果只是由几张白底黑字的幻灯片拼凑成的课件，无非是将板书从黑板上搬到投影幕上而已；但是如果一份课件弄上三四十张幻灯片，那么课堂四十分钟的时间教师就只顾忙着翻阅幻灯片，学生定会应接不暇，毫无思考的空间。这种所谓运用现代技术的CAI教学与传统的教学方式又有何不同呢？就高中政治课教学而言，笔者认为一份完整的课件制作12～25张幻灯片就足矣。因此，要对搜集来的各种资料进行精心考查、大胆取舍，选取最具代表性的材料来论证教材中的观点，努力做到精益求精。
四、取材新颖，实现网络的资源共享
政治课具有鲜明的时代性特征，而CAI教学的一大特色在于可以通过网络平台实现资源共享。因此，教师在讲解课本理论时一定要紧跟时代步伐，及时刷新材料，结合最具时代气息的时政材料来阐释抽象的理论。例如，笔者在讲授《政治生活》中《国际关系的决定性因素：国家利益》一框时，恰逢2011年博鳌亚洲论坛和金砖国家领导人会议召开。于是我以此为背景，选取了最新的文字、图片及视频资料来帮助学生理解本框的理论知识，取得了很好的效果。
五、博采众长，发挥多媒体网络灵活性的优势
在多媒体课件制作过程中，耗时最多的就是搜集材料。在报刊、杂志甚至其他学科的教材中，我们都能够找到与政治课某些理论相关的材料。互联网更是为我们提供了资源共享，从网络平台上可以搜集到大量的资料，如文字、图片、视频、flash甚至现成的课件。但这并不意味着我们可以拿来即用，而应具有“拿来主义”的精神：根据教学内容对文字、图片、视频等资料运用数字技术进行处理；他人的课件更要根据自己的教学思路和学生的具体情况进行修改完善，千万不能跟着别人的思路走、生搬硬套。笔者平日里在搜集教学资料时，习惯于通过扫描、下载等方式将其分门别类地储存在PC机里，在需要的时候就可以很方便地拿来为我所用。
荀子曰：“君子生非异也，善假于物也。”《学会生存——教育世界的今天和明天》一书也曾指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。”因此，作为信息化时代的政治教师必须有更高的素质，应积极学习教育教学理论，改进教学方法，熟练掌握多媒体软件的应用技术，努力提高自身的信息素养。
一、因课制宜，合理利用多媒体
笔者认为，教学手段的选择要因课制宜。有的课时由于教学内容体系性强、板书多，有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证，这就可以发挥CAI教学容量大、材料丰富的优点。然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。如笔者在教授《生活与哲学》中的《价值与价值观》一框时，没有直接将书本上的观点告知学生，而是设置了这样一个辩题：人生的真正价值在于贡献/索取。让他们自主地选择正方或反方，双方各选出一名代表组织本组成员展开讨论，然后双方再派出若干名代表进行激烈的辩论。学生在辩论中进一步加深了对人生价值的理解。
二、凸显主题，恰如其分地运用多媒体
内容决定形式，形式是为内容服务的，多媒体只是一种辅助教学的手段和形式，教学内容不能为这种形式所累。然而在教学实践中往往会出现以下两种形式偏离内容的做法：一种情况是，部分教师在制作多媒体课件时，只讲求外在的形式，忽视了教学内容的挖掘，结果将色、形、声、像全都用上，课件弄得花里胡哨、色彩夺目、动感十足，表面上看起来课堂活动热闹非凡，事实上学生因流连于欣赏这些东西而转移了注意力，这样就冲淡了教学的主题，教学效果可想而知。然而“精心”制作这样的课件，少则需要两三天，多则一个星期，却落得个事倍而功半。第二种情况是，一些老师在使用多媒体课件时，只是完全按照事先设计好的程序来放映幻灯片，学生只是充当观众而已。
鉴于以上两种情形，笔者认为，教师在制作课件时一方面要遵循学生的认知规律，对文本的颜色、插入的声音、图片、flash动画等进行有效的处理，紧紧围绕主题展开，恰当处理好形式与内容的关系。如笔者在教授《经济生活》中《股票、债券和保险》一框时，就将教材相关知识设置成了8个问题，每个问题隐藏于一个金蛋中，让学生在自学后“抢砸金蛋”，寓教于活动之中，使得活泼的形式服务于教学内容，教学效果很好。另一方面要恰当处理好预设与生成的关系，不要将教学环节设置得过于死板，要留有师生课堂发挥的空间，要设计学生的合作过程、反思过程和表述过程，还应该设计对学生认识和解决问题过程的评价，以充分调动学生的积极性和创造性。
三、合理取材，充分发挥多媒体的作用
CAI教学虽有信息容量大的特点，但这并不意味着信息量越多越好。因为多媒体毕竟只是辅助教学的手段，所以在制作课件时，幻灯片的数量要适宜，要做到材料生动而不呆板、取材丰富而不杂乱、课件简约而不简单。如果只是由几张白底黑字的幻灯片拼凑成的课件，无非是将板书从黑板上搬到投影幕上而已；但是如果一份课件弄上三四十张幻灯片，那么课堂四十分钟的时间教师就只顾忙着翻阅幻灯片，学生定会应接不暇，毫无思考的空间。这种所谓运用现代技术的CAI教学与传统的教学方式又有何不同呢？就高中政治课教学而言，笔者认为一份完整的课件制作12～25张幻灯片就足矣。因此，要对搜集来的各种资料进行精心考查、大胆取舍，选取最具代表性的材料来论证教材中的观点，努力做到精益求精。
四、取材新颖，实现网络的资源共享
政治课具有鲜明的时代性特征，而CAI教学的一大特色在于可以通过网络平台实现资源共享。因此，教师在讲解课本理论时一定要紧跟时代步伐，及时刷新材料，结合最具时代气息的时政材料来阐释抽象的理论。例如，笔者在讲授《政治生活》中《国际关系的决定性因素：国家利益》一框时，恰逢2011年博鳌亚洲论坛和金砖国家领导人会议召开。于是我以此为背景，选取了最新的文字、图片及视频资料来帮助学生理解本框的理论知识，取得了很好的效果。
五、博采众长，发挥多媒体网络灵活性的优势
在多媒体课件制作过程中，耗时最多的就是搜集材料。在报刊、杂志甚至其他学科的教材中，我们都能够找到与政治课某些理论相关的材料。互联网更是为我们提供了资源共享，从网络平台上可以搜集到大量的资料，如文字、图片、视频、flash甚至现成的课件。但这并不意味着我们可以拿来即用，而应具有“拿来主义”的精神：根据教学内容对文字、图片、视频等资料运用数字技术进行处理；他人的课件更要根据自己的教学思路和学生的具体情况进行修改完善，千万不能跟着别人的思路走、生搬硬套。笔者平日里在搜集教学资料时，习惯于通过扫描、下载等方式将其分门别类地储存在PC机里，在需要的时候就可以很方便地拿来为我所用。
荀子曰：“君子生非异也，善假于物也。”《学会生存——教育世界的今天和明天》一书也曾指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。”因此，作为信息化时代的政治教师必须有更高的素质，应积极学习教育教学理论，改进教学方法，熟练掌握多媒体软件的应用技术，努力提高自身的信息素养。