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【摘要】新课改是国家为构建21世纪新的教学体系模型而提出的教育教学观念，其根本目的在于依附于不断变化的社会环境，从素质培养、能力开发、教育技术创新等多角度，维护、提升学生学习、成长的权益空间不被侵占、影响。目前来看，小学语文在新课改背景下的发展路径还是很清晰的，只要围绕学生的思维成长模型而建立语文文化素质即可。基于此，笔者将结合现代小学语文教师应重视的几大问题，对小学语文教育的发展路径进行深入探析。
【关键词】新课改 小学语文 重视问题 研究与分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0071-01
小学生的成长离不开学校环境的塑造，尤其是对小学生情怀、思想影响最大的语文课程，为了让学生了解、接受新事物、新思想，语文教师必须把这些元素融合到教学中，以课堂为基础，丰富确立教学改革的目标和任务。笔者认为，现阶段小学语文教师应重点改变自身素质、突出学生自主独立学习能力培养计划、以兴趣来主导课程、加强人文素养的教育比重等四个问题，逐步完善自己的教育工作。
一、自身定位的改变及专业素质培养
小学语文教师通常把自己看做是传道授业解惑的“教师”，进而在课堂上喜欢过分强调让学生跟随自己的教学步骤走，这对于自我意识更强、好奇心重的学生来讲，无异于会拉大师生语文知识、文化的沟通距离，不利于教学。为此，小学语文教师应围绕新课改制定的目标和内容，转变自身定位，让自己成为学生的“朋友”，尽可能跟随学生的思想、思维走，在恰当的位置做适当的引导、在关键时刻突出自己的引领地位即可，不能一直宣告自身定位的重要性，让学生一切都听老师的。再一，教师自我意识改变后，还需要通过专业素质优化与培养来落实相关教学计划和行为，作为“打头阵”的人，语文教师要多在网上、其他教育机构，吸纳、研究一些新式的教学模式，并分析它们的优势和劣势，依靠自己的教育经验和对学生的了解，转变、编辑课堂，使学生每天都可以在课堂上接触、学习“新”知识。
二、突出学生自主独立学习能力培养计划
计划性教学依然是教育界倾向的教育模式和基本道路，为了让语文教师在新课改背景下逐渐理解、认识到小学教育之于学生素质、思维、能力的影响作用，需大力推动“新”教育思想的落实与跟进。在学校的宣传和促进下，语文教师应学会改变自己原有的教学模式，试着多观察、听取学生或学生家长的意见，教学目标、方案，甚至于教学模式，都要在三方研究讨论、达成共识的情况下，再做出细致安排。其实，小学语文的知识点本来就不深，再加上覆盖面很广，一味强调“教”与“学”的教育关系，会让学生渐渐失去自主学习的能力，所以无论是活动实践、教学模式升级、教学内容的改变，教师都应遵从学生的内心和天性，把知识点的沟通传授放置在学生人文素质培养及思维能力开拓之后，学会有侧重的摘选“教育要点”。
三、以兴趣来主导课程
俗话说的好“兴趣是最好的老师”，在还没有教师干扰学习的情况下，学生有时候便会跟随自己的兴趣，学习、背诵儿歌、童谣中的语文诗词，这种完全以兴趣为主导的学习行为，教育效果最好，最值得被教师引用。未来几年，语文教师可以以兴趣为出发点，挖掘语文教材中可能吸引学生、被学生好奇的知识点，经过网络加工、多媒体课件修饰、实践活动教育模式编辑，进而形成一个新的“学习”个体，这里面的学习任务是通过一个个思考命题、一个个实践活动任务来诠释、演绎的，并不会给学生过大的学习压力，还能让学生在学习的过程中获得乐趣。
四、加强人文素养的培养
人文素养是小学生在步入学校社会后，形成的最初思维、行为意识，这个意识是不断变化的，可能会因为一件小事，就能改变学生看待问题的角度和侧重。因此，人文素养元素的引入，对小学语文教师优化教育环境、提升教育侧重有很大帮助。教师可以突出“情感”主题，在阅读、分析教材中一个故事课文时，可以带领学生进入到故事中的角色，从情感角度出发，解读这个角色之所以做出这种行为的原因，回过头再说说学生，自己在生活中如何如何，怎样对待身边的人。借故事中的人物比较、教导学生，更易被学生接受。
综上所述，小学语文教师在未来新课改的道路上任重而道远，肩负着许多改革的重担和重任，为此，小学语文教师要积极转变教学观念、教学策略、教学结构，发展良好的师生关系，准确把握教学转变的关键点，培养学生兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，培养学生个性，在提高教学效果的同时让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]王燕，杨千，郑海潮.基于小学生心智成长特点研究新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010，11（15）：173-182.
[2]邹万香.新课改背景下小学语文教师的角色研究[J].才智，2014，11（136）：70-78.
[3]潘晶，杨晓宇，郑飞，杨讷.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012，11（26）：82-92.
【关键词】新课改 小学语文 重视问题 研究与分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0071-01
小学生的成长离不开学校环境的塑造，尤其是对小学生情怀、思想影响最大的语文课程，为了让学生了解、接受新事物、新思想，语文教师必须把这些元素融合到教学中，以课堂为基础，丰富确立教学改革的目标和任务。笔者认为，现阶段小学语文教师应重点改变自身素质、突出学生自主独立学习能力培养计划、以兴趣来主导课程、加强人文素养的教育比重等四个问题，逐步完善自己的教育工作。
一、自身定位的改变及专业素质培养
小学语文教师通常把自己看做是传道授业解惑的“教师”，进而在课堂上喜欢过分强调让学生跟随自己的教学步骤走，这对于自我意识更强、好奇心重的学生来讲，无异于会拉大师生语文知识、文化的沟通距离，不利于教学。为此，小学语文教师应围绕新课改制定的目标和内容，转变自身定位，让自己成为学生的“朋友”，尽可能跟随学生的思想、思维走，在恰当的位置做适当的引导、在关键时刻突出自己的引领地位即可，不能一直宣告自身定位的重要性，让学生一切都听老师的。再一，教师自我意识改变后，还需要通过专业素质优化与培养来落实相关教学计划和行为，作为“打头阵”的人，语文教师要多在网上、其他教育机构，吸纳、研究一些新式的教学模式，并分析它们的优势和劣势，依靠自己的教育经验和对学生的了解，转变、编辑课堂，使学生每天都可以在课堂上接触、学习“新”知识。
二、突出学生自主独立学习能力培养计划
计划性教学依然是教育界倾向的教育模式和基本道路，为了让语文教师在新课改背景下逐渐理解、认识到小学教育之于学生素质、思维、能力的影响作用，需大力推动“新”教育思想的落实与跟进。在学校的宣传和促进下，语文教师应学会改变自己原有的教学模式，试着多观察、听取学生或学生家长的意见，教学目标、方案，甚至于教学模式，都要在三方研究讨论、达成共识的情况下，再做出细致安排。其实，小学语文的知识点本来就不深，再加上覆盖面很广，一味强调“教”与“学”的教育关系，会让学生渐渐失去自主学习的能力，所以无论是活动实践、教学模式升级、教学内容的改变，教师都应遵从学生的内心和天性，把知识点的沟通传授放置在学生人文素质培养及思维能力开拓之后，学会有侧重的摘选“教育要点”。
三、以兴趣来主导课程
俗话说的好“兴趣是最好的老师”，在还没有教师干扰学习的情况下，学生有时候便会跟随自己的兴趣，学习、背诵儿歌、童谣中的语文诗词，这种完全以兴趣为主导的学习行为，教育效果最好，最值得被教师引用。未来几年，语文教师可以以兴趣为出发点，挖掘语文教材中可能吸引学生、被学生好奇的知识点，经过网络加工、多媒体课件修饰、实践活动教育模式编辑，进而形成一个新的“学习”个体，这里面的学习任务是通过一个个思考命题、一个个实践活动任务来诠释、演绎的，并不会给学生过大的学习压力，还能让学生在学习的过程中获得乐趣。
四、加强人文素养的培养
人文素养是小学生在步入学校社会后，形成的最初思维、行为意识，这个意识是不断变化的，可能会因为一件小事，就能改变学生看待问题的角度和侧重。因此，人文素养元素的引入，对小学语文教师优化教育环境、提升教育侧重有很大帮助。教师可以突出“情感”主题，在阅读、分析教材中一个故事课文时，可以带领学生进入到故事中的角色，从情感角度出发，解读这个角色之所以做出这种行为的原因，回过头再说说学生，自己在生活中如何如何，怎样对待身边的人。借故事中的人物比较、教导学生，更易被学生接受。
综上所述，小学语文教师在未来新课改的道路上任重而道远，肩负着许多改革的重担和重任，为此，小学语文教师要积极转变教学观念、教学策略、教学结构，发展良好的师生关系，准确把握教学转变的关键点，培养学生兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，培养学生个性，在提高教学效果的同时让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]王燕，杨千，郑海潮.基于小学生心智成长特点研究新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010，11（15）：173-182.
[2]邹万香.新课改背景下小学语文教师的角色研究[J].才智，2014，11（136）：70-78.
[3]潘晶，杨晓宇，郑飞，杨讷.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012，11（26）：82-92.