新课程理念是当前教学的主旋律，化学新课程理念要得到充分落实，立足校本，就必须从化学实验入手.由于具体情况不同，如缺少一些实验材料，学生的学习、生活环境不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，才能十分有效地在县级初中实施与开展化学实验教学.下面是本人近年来结合我校实际教学情况的一些做法和体会.
　　一、强调演示作用，置换师生角色
　　课堂演示实验，可以由学生来完成，由学生来担当实验演示者.这种教学方法，教师应在课前与学生做好预演工作，确保学生能在全班同学面前当一次成功的“演员”.学生在做演示实验时，教师可以叫几名学生共同参与协助，教师在一旁当好“配角”，同时，教师更应注意控制实验过程，引导演示实验活动的顺利进行.
　　例如，在讲“水溶液的性质”时，对于某些水溶液有导电性，教师可设计一个实验物质的导电性的简易装置，让学生区分溶液的导电与金属导电的不同原理，把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成实验.
　　二、优化组合学生，发挥主导作用 
　　分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用.实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的、有计划地认识事物和现象.我们在分组实验过程中应结合教学的实际情况，考虑学生的实际能力，有机地结合实验要求，扎实地进行适合我们学生的分组实验. 
　　由于学生的经历和知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着不小的差异，所以在做分组实验时，要注意将成绩好的学生和进步生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，优化组合学生，以利于互相帮助.
　　教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，教师不可“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其对自控力较差、“玩实验”的心理欲望较强的学生，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，既给学生一片自主活动的空间，又让他们能有效地完成实验研究.
　　三、利用自制器材，鼓励学生创新
　　实验时可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品.如缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少材料（如锌、细铁丝、细铜丝、生锈铁钉等），就自己平时收集废电池壳、废旧铁丝网、老化电线、生锈铁线和生锈铁钉等，再作适当处理后使用.
　　鼓励学生自制自备化学实验器材，使用师生自制自备的器材做化学实验，有多个方面的好处：一是可以解决学校实验室里的器材不足问题；二是可以培养学生的动手能力，增强学生创造条件解决问题的意志力，培养学生的创造精神；三是这些器材学生更熟悉，更有利于让学生明白化学就在我们的身边.
　　多年来，我个人收集的和学生自制的化学实验器材很多，都保存在学校的化学实验室里，每个自制的实验器材都贴上了标签，注明制作者的姓名.每个学期，我都将这些琳琅满目的自制器材向新授班级的学生展示，鼓励他们也能自制化学实验器材.
　　在课堂演示实验或在学生实验中，我有意识地把学生自制的实验器材和购买的器材组合使用，可以激发学生的学习兴趣，引发学生制作器材的欲望.教师和学生在做实验时使用了学生自制的实验器材，使学生有了成就感.这样，学生学习化学的兴趣与热情渐渐地浓厚起来.
　　四、重视家庭实验，丰富课外活动
　　化学新课程标准明确指出：“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验.”家庭小实验的化学原理和选用仪器都比较简明，充分贴近生活实际，因而家庭小实验是化学实验课堂教学的一项主要补充. 
　　在我校，有不少学生来自农村.在农村广阔的天地里，家庭小实验取材十分方便.实验过程对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行了培养，是“学以致用”的教学诠释，是课本实验的升华，对深化素质教育有着促进作用.
　　五、运用现代媒体，提高实验效果
　　对于实验现象不够明显、可见度较低、或者实验器材难找的实验，有条件的学校可用多媒体等现代教学技术辅助教学.一般初中都配备了多媒体教室，化学教师可以利用多媒体来演示化学实验.这主要从两个方面着手，一是教师从网上下载实验课件，让学生观察课件上的实验操作，观察实验现象，分析实验过程，探究化学规律.生动形象的实验课件演示比教师讲实验效果要好得多，更让学生易于理解.二是教师用摄像机实拍班级学生做实验的过程，制作影像资料，做成实验课件，当教师放学生自己做的实验影像时，学生感到熟悉亲切.