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[摘要]我国应试教育向素质教育全面变革的重要标志就是课程的新课改。需要突破旧的教学观念、教学组织形式、驾轻就熟的教学流程才能实现新的高中教学改革，本文旨在提高教学运行效率，旨在对高中教学管理在新课改的背景下进行变革，从而提高高中的办学质量。
[关键词]高中教学管理 管理改革 改革实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）05-0096-01
一、高中教学管理现存问题的分析
通过对高中课改实验的了解、调查和深入研究，我们深切体会到如果没有符合新课程理念的教学管理来支撑和保障高中课程的教学改革，新课程改革问题就无法实行。本次高中新课程改革的一项重要任务就是重建学校的教学管理制度。我们不难发现现行的学校教学管理制度存在的弊端主要表现在以下几个方面：
1.学校办学经验的反映和结晶是校制、校章，这对于稳定学校秩序、提高教育质量起着重要的保障作用，因为每个人都必须接受学校规章制度的制约。但是学校管理不能因此重章不重人，见章不见人，目前不少学校过于追求在规章制度上做文章，把规章标准化、细则化，而且配合经济制裁和量化评分，甚至把把领导变成了监工，学生和教师变成了管教对象，这种管理严重扭曲了教学的本性，把依法治校变成了以罚治校。教学过程被机械化、程序化、标准化了。管理变成了检查，导致教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也是搞形式主义，作表面文章，无法起到实质性的作用。
2.评定学生学业成绩的重要工具是分数，这也是考查教师教学质量的重要指标。遗憾的是，如今的教学中分数被绝对化了。在我们的学校教育中可以看到，教师和学生成为分数的奴隶。学校的教学管理和评价盛行分数主义，重分不重人见分不见人，严重扭曲了当今教学管理的价值取向，在这样的背景下即使有所谓的教学管理改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。
3.在备课组活动当中往往忽略了教师的个性和知识背景，忽略了不同班级的学生层次，实行统一要求，备课中忽略了教师对学生的情绪，但要求了解学生对旧知识的掌握情况，情感、心理、态度的影响。推行统一的课堂评价管理标准，凡上课就用这个标准衡量。过分重标准规范，把教师的道德价值观、情感意志、个性能力等内在因素与教学行为分离。把所有教师的教学思想统一在单一的模式上面，使老师成为用规定程序统一标准加工管理学生的机器。
二、新课改背景下高中教学管理改革与实践思路
1.突出素质化教育理念
由于现行学校教育体制的原因，在很长时间以来都没有办法具体落实素质教育，尤其是在素质教育中很多都是考核困难、不可量化的问题。由于没有适当的鼓励机制引导及制度等原因导致素质教育一直都是纸上谈兵。如果想要力求让学生真正的全面发展，就要深化素质教育的理念，结合新课改的契机，力求让学生真正全面的发展。素质教育的实现应通过培养学生终身学习的能力，掌握适合自己的学习方法：不同环节不同科目采取有针对性的考核方式，以新课改的理念构建富有人文精神的创意姓课堂，使考核体系进一步完善；使教学工作获得新的活力，同时也让学生获得新的发展空间系列的方式等。这就给教学管理部门提出了对于高中教学运行而言，教学制度是高中办学的“规矩”，良好的教学运行机制就是“方圆”。所以，建立健全并不断规范教学中涉及的规章制度与各项监管体系，可以实现高中学校教学管理制度化、规范化和科学化，形成学校自我约束、自我管理、自我发展的前提条件。同时，有章必循、有章可循的执行教学规章制度是提高学校教学管理水平的重要环节。规范教学规章制度是一项复杂而系统的工作，从学生考勤、考试，到奖惩措施、学籍管理等等各个环节都包括在内。而且，有了制度再有就是认真严格的落实制度，通过严格把关、严格落实、严格奖惩、严格考核这四个严格来保障规章制度的有效的落实和完整。同时也要使师生员工懂的通过正常的自我完善提高竞争力。
3.突出教学研究制度
目前随着新课程改革的不断推进，这对教师提出了转型要求，要求教师要由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会创新、反思教育管理方式，成为真正的实践的研究者。新课程的实施也要求每一所学校都应当承担起探索、创新的职责，努力办出特色。体现在教学研究中，就应该注重实际，以校为本，要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体老师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的，即“在学校中，教学研究要在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学发展改革的永恒动力，必须进行制度建设。同时通過制度化建设，在学校形成一种崇尚研究、崇尚学术的氛围，这是保证教师专业化发展和教学管理改革的最有力的内在机制，培养全体师生的竞争意识。
4.突出教学成绩的差异化考核
教学管理中最重要的一环就是较为准确和完整的考评体系，这种准确体现在“奖惩分明”利“公平公正”两方面。只有对不同工种工作队伍的工作业绩、平等、及时的考核与评价，才能保证规范化管理制度的制定，才能保证规范化的管理能有效监督教学的运行。尤其是部分教辅部门、教学行政管理部门以及不参加高考科目的教学工作等，如何公平、公正的评价与考核教学管理制度，也是对教学管理工作的一个新要求。一份有失公平的考核制度会严重影响到教育机制的良性运行，当然也会影响到教师的工作积极性及教育机制的良性运行比如对于不参加高考科目可以以知识竞赛等活动来管理考核，对于图书馆部门可以以服务态度来衡量管理，这种教学管理，既丰富了学生的知识面，又丰富了学生的文化生活。
三、结语
新课改的顺利实施对于全面提高高中教学质量管理形成一个新的良好的循环运作机制。当然，新课改绝对不是以更换教材为主要工作，而是一次以顺应社会发展与时代潮流趋势的教育变革，这种变革在高中阶段教学管理工作中体现的尤为明显。当然，学校教学管理制度的重建是一个十分艰难的过程，它涉及多方面的因素，这就要求我们要不断探索，知难而进，使之尽快适应和完善新的课程改革需要，为下一步课程深化改革提供了丰富的理论与实践参考。
[关键词]高中教学管理 管理改革 改革实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）05-0096-01
一、高中教学管理现存问题的分析
通过对高中课改实验的了解、调查和深入研究，我们深切体会到如果没有符合新课程理念的教学管理来支撑和保障高中课程的教学改革，新课程改革问题就无法实行。本次高中新课程改革的一项重要任务就是重建学校的教学管理制度。我们不难发现现行的学校教学管理制度存在的弊端主要表现在以下几个方面：
1.学校办学经验的反映和结晶是校制、校章，这对于稳定学校秩序、提高教育质量起着重要的保障作用，因为每个人都必须接受学校规章制度的制约。但是学校管理不能因此重章不重人，见章不见人，目前不少学校过于追求在规章制度上做文章，把规章标准化、细则化，而且配合经济制裁和量化评分，甚至把把领导变成了监工，学生和教师变成了管教对象，这种管理严重扭曲了教学的本性，把依法治校变成了以罚治校。教学过程被机械化、程序化、标准化了。管理变成了检查，导致教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也是搞形式主义，作表面文章，无法起到实质性的作用。
2.评定学生学业成绩的重要工具是分数，这也是考查教师教学质量的重要指标。遗憾的是，如今的教学中分数被绝对化了。在我们的学校教育中可以看到，教师和学生成为分数的奴隶。学校的教学管理和评价盛行分数主义，重分不重人见分不见人，严重扭曲了当今教学管理的价值取向，在这样的背景下即使有所谓的教学管理改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。
3.在备课组活动当中往往忽略了教师的个性和知识背景，忽略了不同班级的学生层次，实行统一要求，备课中忽略了教师对学生的情绪，但要求了解学生对旧知识的掌握情况，情感、心理、态度的影响。推行统一的课堂评价管理标准，凡上课就用这个标准衡量。过分重标准规范，把教师的道德价值观、情感意志、个性能力等内在因素与教学行为分离。把所有教师的教学思想统一在单一的模式上面，使老师成为用规定程序统一标准加工管理学生的机器。
二、新课改背景下高中教学管理改革与实践思路
1.突出素质化教育理念
由于现行学校教育体制的原因，在很长时间以来都没有办法具体落实素质教育，尤其是在素质教育中很多都是考核困难、不可量化的问题。由于没有适当的鼓励机制引导及制度等原因导致素质教育一直都是纸上谈兵。如果想要力求让学生真正的全面发展，就要深化素质教育的理念，结合新课改的契机，力求让学生真正全面的发展。素质教育的实现应通过培养学生终身学习的能力，掌握适合自己的学习方法：不同环节不同科目采取有针对性的考核方式，以新课改的理念构建富有人文精神的创意姓课堂，使考核体系进一步完善；使教学工作获得新的活力，同时也让学生获得新的发展空间系列的方式等。这就给教学管理部门提出了对于高中教学运行而言，教学制度是高中办学的“规矩”，良好的教学运行机制就是“方圆”。所以，建立健全并不断规范教学中涉及的规章制度与各项监管体系，可以实现高中学校教学管理制度化、规范化和科学化，形成学校自我约束、自我管理、自我发展的前提条件。同时，有章必循、有章可循的执行教学规章制度是提高学校教学管理水平的重要环节。规范教学规章制度是一项复杂而系统的工作，从学生考勤、考试，到奖惩措施、学籍管理等等各个环节都包括在内。而且，有了制度再有就是认真严格的落实制度，通过严格把关、严格落实、严格奖惩、严格考核这四个严格来保障规章制度的有效的落实和完整。同时也要使师生员工懂的通过正常的自我完善提高竞争力。
3.突出教学研究制度
目前随着新课程改革的不断推进，这对教师提出了转型要求，要求教师要由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会创新、反思教育管理方式，成为真正的实践的研究者。新课程的实施也要求每一所学校都应当承担起探索、创新的职责，努力办出特色。体现在教学研究中，就应该注重实际，以校为本，要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体老师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的，即“在学校中，教学研究要在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学发展改革的永恒动力，必须进行制度建设。同时通過制度化建设，在学校形成一种崇尚研究、崇尚学术的氛围，这是保证教师专业化发展和教学管理改革的最有力的内在机制，培养全体师生的竞争意识。
4.突出教学成绩的差异化考核
教学管理中最重要的一环就是较为准确和完整的考评体系，这种准确体现在“奖惩分明”利“公平公正”两方面。只有对不同工种工作队伍的工作业绩、平等、及时的考核与评价，才能保证规范化管理制度的制定，才能保证规范化的管理能有效监督教学的运行。尤其是部分教辅部门、教学行政管理部门以及不参加高考科目的教学工作等，如何公平、公正的评价与考核教学管理制度，也是对教学管理工作的一个新要求。一份有失公平的考核制度会严重影响到教育机制的良性运行，当然也会影响到教师的工作积极性及教育机制的良性运行比如对于不参加高考科目可以以知识竞赛等活动来管理考核，对于图书馆部门可以以服务态度来衡量管理，这种教学管理，既丰富了学生的知识面，又丰富了学生的文化生活。
三、结语
新课改的顺利实施对于全面提高高中教学质量管理形成一个新的良好的循环运作机制。当然，新课改绝对不是以更换教材为主要工作，而是一次以顺应社会发展与时代潮流趋势的教育变革，这种变革在高中阶段教学管理工作中体现的尤为明显。当然，学校教学管理制度的重建是一个十分艰难的过程，它涉及多方面的因素，这就要求我们要不断探索，知难而进，使之尽快适应和完善新的课程改革需要，为下一步课程深化改革提供了丰富的理论与实践参考。