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【摘 要】数学学困生在中学各年级均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地轉化数学学困生，使其尽快脱“困”一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题。在现行的数学新课标中明确指出“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此对于数学学困生我们不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而且应积极寻找学困生的成因，进而寻找并采取多种方法实施学困生的转化。
【关键词】 学困生 数学教学 原因 策略 兴趣 情感教育 信心 教学设计
有人这样形容数学，说它是“思维的体操，智慧的火花”。作为衡量一个人能力的重要学科，数学对发展学生智力，培养学生思维能力等方面具有其他学科无法替代别的功能。在推行素质教育的今天，同样出现了为数不少的数学学困生 。因此学困生的转化工作，对大面积提高中学数学教学具有重要的意义。下面就对中学数学学困生问题浅谈自己的看法。
一、数学学困生形成的因素
1.数学学科本身的特点
数学是一门具有科学性、严密性，抽象性的学科。它具有高度抽象性，理论体系完整严密，推理逻辑严谨，结构精确可靠，思想方法丰富多彩，语言特殊而简练，充满运动变化和对立统一的辩证关系。数学学科本身的特点是造成部分学生成为学困生的原因之一。
2.学困生的个人因素
（ 1 ）学困生的自控能力差，自我评价明显低于自己的实际情况，遇到挫折时往往自责，意志力不强，缺乏自信心，学习不得法，学习目的不明确，缺乏上进心。这些原因导致他（她）们对自己学好数学缺乏自信心。
（ 2 ）学困生的知识结构缺乏系统性。学困生的数学基础差，知识结构不完整，漏洞较多；对知识的掌握往往只停留在表象上，没有深入到实质；教师布置的练习、作业马虎应付，抄袭了事。他（她）们更不会及时的巩固总结知识间的联系与区别；对概念、法则、公式和定理一知半解。随着时间的推移，他们所积累的问题越来越多，考试成绩只能以低分呈现在老师、同学和家长的面前。
（3）青春期的影响.处在中学这个阶段的学生往往对自己身体的变化在心理上产生恐惧，不少学生会变得性格内向，也有些学生会变得浮躁，开始在意别人的目光和说法，过分的追求美和时尚，导致分心，致使成为学困生。例如，我班上的一个女孩李XX，成绩在班里原是前十名。到了初三我发现她很注重打扮，经过调查得知她喜欢上了本班的一个男孩，她特别在意别人对她的眼光，特别是她所喜欢的那个男孩的评价。她开始和别人比吃比穿，学习成绩逐渐的下降。家长和老师都对她进行了思想教育，到她醒悟时已是中考，结局是她最终落榜。
3.外在因素
（1）社会和家庭的原因。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的。例如游戏厅、网吧、不良影视作品的出现吞噬了部分学生纯净的心灵，造成部分学生厌学、弃学。家长虽望子成龙心切，但缺少与子女的沟通交流。例如，我所教的2005级的一个学生，他的数学在小学曾经拿到过“数学奥林匹克竞赛”一等奖.可是初一下学期他迷恋上了“网络游戏”，他的数学成绩直线下降。几经教育不见成效，这位学生最终沦为了学困生。
（2）教育体制的因素。受“应试教育”的考核体系的影响，教学中违背教育规律的做法时有发生，这在一定程度上扼杀了部分学生对数学的学习兴趣。
二、转化策略
1.激发兴趣
兴趣不是天生的，他是在学习中逐渐培养起来的，教师应结合课本内容，介绍一些古今中外数学史，或有趣的数学知识，让学生尽情的“欣赏”，同时结合数学课堂教学实际，充分挖掘教材中的知识规律，激发他们对数学的学习热情和求知欲。
2.注重情感教育，树立学困生的信心
学困生他们需要教师对他们多关心、多爱护，教师应多与学困生进行沟通和交流，多给他们展示自己的机会。课堂内外要用我们的目光捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和表扬，逐步消除他们的心理恐惧，逐步树立他们的自信心，使之进入良性循环轨道。在实际教学中，教师要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
3.学法指导
学习方法的指导是改变现有数学教学的一个突破口。在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，是他们不但能“学会”而且能“会学”，能将数学问题转化成实际生活中亲身经历的问题，尽可能的让学困生掌握适合自己的数学学习方法。
4.创新教学设计
数学的教学设计应遵循新课程的教育理念，有意识地体现“生活中处处有数学，用数学知识主动解决生活中的问题。这样的引入即使是学困生也可以激发他们的学习兴趣，使他们产生浓厚的求知欲，而且小故事里有一定的教育意义，对学困生可以起到端正学习态度的目的，最终达到寓教于乐的目的。
数学教师要不断的增强自身素质。用细心去发现学困生的进步，使之树立自信心；用诚心与学生交流，增进师生之间的情感，激发他们的学习热情；用耐心去对待他们，掌握它们的脉搏；用平常心对待他们，给他们一个平等的地位；用同情心去弥补他们与优生的差距，减少他们的心理压力。教学中要对症下药，及时引导，多层次多方位的对学生进行评价，使他们逐步成为数学学习的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出更加鲜艳的花朵。
参考文献
[1]罗小伟 《中学数学教学论》 广西民族出版社
[2]朱海英 《数学学困生的转化策略探究》 华景小学
[3]孔凡哲 孟祥静 《新课程理念下的创新教学设计》 东北师范大学出版社
【关键词】 学困生 数学教学 原因 策略 兴趣 情感教育 信心 教学设计
有人这样形容数学，说它是“思维的体操，智慧的火花”。作为衡量一个人能力的重要学科，数学对发展学生智力，培养学生思维能力等方面具有其他学科无法替代别的功能。在推行素质教育的今天，同样出现了为数不少的数学学困生 。因此学困生的转化工作，对大面积提高中学数学教学具有重要的意义。下面就对中学数学学困生问题浅谈自己的看法。
一、数学学困生形成的因素
1.数学学科本身的特点
数学是一门具有科学性、严密性，抽象性的学科。它具有高度抽象性，理论体系完整严密，推理逻辑严谨，结构精确可靠，思想方法丰富多彩，语言特殊而简练，充满运动变化和对立统一的辩证关系。数学学科本身的特点是造成部分学生成为学困生的原因之一。
2.学困生的个人因素
（ 1 ）学困生的自控能力差，自我评价明显低于自己的实际情况，遇到挫折时往往自责，意志力不强，缺乏自信心，学习不得法，学习目的不明确，缺乏上进心。这些原因导致他（她）们对自己学好数学缺乏自信心。
（ 2 ）学困生的知识结构缺乏系统性。学困生的数学基础差，知识结构不完整，漏洞较多；对知识的掌握往往只停留在表象上，没有深入到实质；教师布置的练习、作业马虎应付，抄袭了事。他（她）们更不会及时的巩固总结知识间的联系与区别；对概念、法则、公式和定理一知半解。随着时间的推移，他们所积累的问题越来越多，考试成绩只能以低分呈现在老师、同学和家长的面前。
（3）青春期的影响.处在中学这个阶段的学生往往对自己身体的变化在心理上产生恐惧，不少学生会变得性格内向，也有些学生会变得浮躁，开始在意别人的目光和说法，过分的追求美和时尚，导致分心，致使成为学困生。例如，我班上的一个女孩李XX，成绩在班里原是前十名。到了初三我发现她很注重打扮，经过调查得知她喜欢上了本班的一个男孩，她特别在意别人对她的眼光，特别是她所喜欢的那个男孩的评价。她开始和别人比吃比穿，学习成绩逐渐的下降。家长和老师都对她进行了思想教育，到她醒悟时已是中考，结局是她最终落榜。
3.外在因素
（1）社会和家庭的原因。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的。例如游戏厅、网吧、不良影视作品的出现吞噬了部分学生纯净的心灵，造成部分学生厌学、弃学。家长虽望子成龙心切，但缺少与子女的沟通交流。例如，我所教的2005级的一个学生，他的数学在小学曾经拿到过“数学奥林匹克竞赛”一等奖.可是初一下学期他迷恋上了“网络游戏”，他的数学成绩直线下降。几经教育不见成效，这位学生最终沦为了学困生。
（2）教育体制的因素。受“应试教育”的考核体系的影响，教学中违背教育规律的做法时有发生，这在一定程度上扼杀了部分学生对数学的学习兴趣。
二、转化策略
1.激发兴趣
兴趣不是天生的，他是在学习中逐渐培养起来的，教师应结合课本内容，介绍一些古今中外数学史，或有趣的数学知识，让学生尽情的“欣赏”，同时结合数学课堂教学实际，充分挖掘教材中的知识规律，激发他们对数学的学习热情和求知欲。
2.注重情感教育，树立学困生的信心
学困生他们需要教师对他们多关心、多爱护，教师应多与学困生进行沟通和交流，多给他们展示自己的机会。课堂内外要用我们的目光捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和表扬，逐步消除他们的心理恐惧，逐步树立他们的自信心，使之进入良性循环轨道。在实际教学中，教师要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
3.学法指导
学习方法的指导是改变现有数学教学的一个突破口。在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，是他们不但能“学会”而且能“会学”，能将数学问题转化成实际生活中亲身经历的问题，尽可能的让学困生掌握适合自己的数学学习方法。
4.创新教学设计
数学的教学设计应遵循新课程的教育理念，有意识地体现“生活中处处有数学，用数学知识主动解决生活中的问题。这样的引入即使是学困生也可以激发他们的学习兴趣，使他们产生浓厚的求知欲，而且小故事里有一定的教育意义，对学困生可以起到端正学习态度的目的，最终达到寓教于乐的目的。
数学教师要不断的增强自身素质。用细心去发现学困生的进步，使之树立自信心；用诚心与学生交流，增进师生之间的情感，激发他们的学习热情；用耐心去对待他们，掌握它们的脉搏；用平常心对待他们，给他们一个平等的地位；用同情心去弥补他们与优生的差距，减少他们的心理压力。教学中要对症下药，及时引导，多层次多方位的对学生进行评价，使他们逐步成为数学学习的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出更加鲜艳的花朵。
参考文献
[1]罗小伟 《中学数学教学论》 广西民族出版社
[2]朱海英 《数学学困生的转化策略探究》 华景小学
[3]孔凡哲 孟祥静 《新课程理念下的创新教学设计》 东北师范大学出版社