摘 要: 政治教学是实施素质教育的主要途径,是学校实施德育教育的主渠道,政治教师在教学中必须注意语言美。通过讲究教学语言的科学性、注重教学语言的思想性、挖掘教学语言的启迪性、追求教学语言的形式美,提高政治课的层次和品位来增强政治课的吸引力,让政治课堂焕发生命力。
　　关键词: 政治教学语言 科学性 思想性 启迪性 形式美
　　
　　教学语言是课堂教学中主要的交流媒介,知识的传授、能力的培养、师生情感的交流等教学基本任务都要借助教学语言来完成。政治教学语言既要遵循一般自然科学的语言共性,又要体现政治科学的特殊性。长期的教学工作使我深刻体会到:美的教学语言能带给学生美的享受,激发学生产生积极的情感效应,提高学生学习政治知识的兴趣,促进知识的传授和能力的培养,达到情知相融的教学艺术境界。正如罗丹所说,美到处都有,不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。具有科学性的美感不是课堂上灵机一动就能获得的,需要教师从备课做起,从千头万绪的政治问题之中理出一条条美的线索,使学生从教师的语言中获得美感,愉快地学习政治知识。教学语言的美不是抽象的,而是有其一定的内容和形式。
　　一、语言美首先要有科学性
　　政治教学如果离开了科学性的语言就无从谈起美感,教学语言科学性要求教师根据政治教材所提供的材料,准确地表述政治学的基本概念和基本原理;正确地讲述政治的形态、结构及功能;正确地解释自然界中的政治概念。语言教学首先要准确、明白、实事求是,任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果,所以在教学中要杜绝空话、假话,做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的反映。
　　语言的科学性要求我们语言规范,讲普通话。课堂教学语句要结构合理,表达意思明确,不要使学生有“雾里看花”、“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。语言的科学性还要求我们语言流畅,顺理成章。教师要把内容清晰流畅地表达出来,而习惯性的废话、重复、停顿则是大忌。政治教师要引起重视;多听听电视、广播,多与人交流,逐渐掌握驾驭语言的技巧。这样的课堂语言会令学生钦佩,增强学生学习这门学科的积极性。另外,语言的科学性还要求我们语言规范,练就一口标准的普通话。
　　教学语言要简洁,通俗易懂。例如在学习“祖国统一”这一课时,我作了一个形象的比喻:祖国大陆就像母亲,台湾就好比失散多年的儿子,天下哪有母亲不关心自己的儿子、不思念自己儿子的呢?学生一听,豁然明朗。语言简洁还要注意教学中不拖泥带水,禁用“这个”、“那个”或“是不是”、“啊”等口头禅,这些都会影响学生的学习兴趣。
　　二、语言美要有思想性
　　政治教师是学校重要的德育工作者,政治课堂是学校德育的主阵地。政治教师除向学生传授政治知识、培养政治学科能力外,还担负着对学生进行思想教育的任务。所以政治教学语言必须具有思想性。在教学中,教师要充分挖掘教材中的思想教育素材,结合当地的实际情况和自己的亲身体会,用恰当的语言感染学生,对学生进行政治思想教育。如果一个政治教师对教材有很高的认识能力,有丰富的生活感受和高水平的语言感染能力,即便是教材中的细微之处,也可以通过语言技巧加以渲染,引导学生深入思考。
　　三、语言美要有启迪性
　　思想政治课的教学目的是让学生在学习教材内容的同时有所感悟,有所启迪,从而达到既教书又育人的双重效果。富有启迪美的语言会让学生产生探索的激情,拥有持久的兴趣,在愉悦中接受老师所要传播的知识,让学生通过努力后尝到知识的甜头,体现自身的价值。如在讲授“可持续发展战略”时,我设置这样的问题让学生思考:巴比伦王国原本是一个世界文明古国,为什么会灭亡?同时我又把课前搜集好的有关巴比伦王国的兴灭图片展示给学生,然后让学生进行大胆的观察和讨论。学生从巴比伦王国的兴灭图片中得出这样一个结论:人类社会发展到今天,人口的剧增、资源的短缺、环境的恶化、生态的危机等一系列的世界性问题,已经直接威胁到我们和子孙后代的生存,因此,我们面对人口、资源、环境问题必须实施可持续发展战略。所以,语言美是教师思想智慧的表达形式,也是人格魅力显示的重要载体。具有美的启迪性语言既可体现教师的教学能力,又可和教学效果紧密相连。政治教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善,让自己的语言美起来,从而提高政治课的层次和品位,让政治课焕发出迷人的魅力。
　　四、教学语言的形式美
　　语言的内容和形式是相互依存的。教学语言所包含的政治知识的科学性和思想性,必须通过一定的语言形式表达出来。学生的学习效果和心理反应与教师语言的风格及语言形式有关。所以教师在平时的教学中,应根据具体的教学任务、教学环境及学生情况选用不同形式的语言体现政治知识的科学性和思想性。
　　(一)要有节奏美
　　人在单调的声音刺激下,大脑皮层会很快地进入抑制状态。如果教师的讲述像老和尚念经,学生往往就会有烦躁感,易打瞌睡;如果一味高音喇叭式,就会增加学生的紧张情绪,教师则受喉舌之苦,于教于学均无益。所以,教师要及时根据教学素材和学生的状态,及时调整语言的音调和速度,使语言和谐流畅,富有节奏感。这是一般学科教学语言所应遵循的,对于政治学科更应该如此。比如在讲解“世界舞台上的中国”这个问题时,我用激昂的语调给学生列举了这样几个实例:朝核六方会谈在中国举行;中国加入了《打击跨国有组织犯罪公约》;中国医疗队在非洲艾滋病重灾区经受住了生命的考验等。通过实例讲解,学生很快明确了我国目前在国际上的地位。而在“学习环境保护”的问题时,我则用低沉缓慢的语调向学生介绍黄土高原如今的贫瘠景象及历史演变,既使学生了解特定的生态环境,又从思想上深深地震撼着学生:环境保护,刻不容缓。
　　(二)要有形象美
　　教材是对自然界中形形色色的政治现象的客观反映,具有高度的概括性和抽象性。作为体现这种抽象化的政治知识的教学语言,当然离不开所反映的客观政治世界。如结合恰当的政治事实加以形象的描绘,便能促使学生形象思维。如在讲解“维护祖国尊严”问题时,我列举了奥运火炬手金晶的感人故事:“当几名藏独分子试图从她手中抢走火炬、干扰圣火传递时,坐在轮椅上的金晶毫不畏惧,用双手紧紧抱着火炬,脸上流露出骄傲的神情。她被威胁、被殴打,但她手中的火炬始终没有被抢走。金晶用她那残弱的身躯捍卫了奥运精神,触动了所有人的心弦。那是光荣的一刻!她以柔弱之躯挡住残暴,她用美丽的微笑,传递力量。她让全世界读懂了奥运的神圣和中国人的骄傲。”我的话音刚落,学生个个立志向金晶姐姐学习,将来报效祖国。
　　实践证明:教学语言的形象性,可以诱发学生联想、想象,发展形象思维,使学生对政治实践如临其境、如闻其声,化理论抽象为具体形象,使平淡变生动。所以在教学中,政治教师不仅要善于用具体的实物进行直观形象化进行教学,更要通过形象化的语言为学生创设政治氛围,促进教与学。
　　当然在教学中,教师追求美的语言形式并非只是用美的辞藻哗众取宠,而是在遵循政治知识的科学性和思想性的前提下,选择适合学生情感的语言形式,体现教材要求,为教学锦上添花。