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摘 要 结合工业设计行业发展现状与趋势、工业设计人才培养思路，以金华市技师学院工业设计专业为例，讨论课程设置的思路，给兄弟院校一定的参考借鉴。
关键词 技工院校；工业设计；产品设计；课程设置
中图分类号：G718.1 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）12-0091-03
近年来，全国的职业院校得到了前所未有的发展，各级政府部门加大扶持力度，教学条件、实训条件、校园文化等都得到极大提升，职业教育蓬勃发展。目前由各级人力资源和社会保障部门管理的技工学校、高级技工学校、技师学院都积极规划自己的发展方向，加强校园环境建设吸引优秀生源、校企合作拓展办学渠道、开发精品课程实现教学资源共享，努力提高办学水平。
1 工业设计行业发展现状与趋势
20世纪90年代以来，随着经济的发展，商务成本逐渐提高，产业结构加深调整，导致一些传统工业开始衰退。特别是2015年，世界经济形势严峻，钢铁、煤炭等行业产能过剩，环境污染严重，国家要求企业转型升级。这一年，创意产业作为一种新生力量在全国范围内迅速崛起，各地规划了各类文化创意产业园，众多创意基地如雨后春笋般引人注目。广东省是全国开展工业设计师职称评定的第一个试点省份，浙江省是第二个试点省份，目前从数据上看，浙江省的工业设计行业指数明显落后于广东省。因此，若想做到“人无我有，人有我强”，实现经济结构合理化，必须加大创意设计人才的引进和培养力度，设立创意设计人才的教学和培养基地。
2 工业设计行业人才培养思路
工业设计专业在我国是一个年轻的专业，由于工业设计自身的跨学科特点，在高校中艺术和机械两个学院都设有工业设计专业，分别招收艺术生和理科生。艺术生具有良好的绘画功底和审美能力，但缺乏严谨的结构思维和逻辑思维；而理科生又刚好相反。工业设计涉及领域广泛，但在工业产品设计上更加注重设计的物化，需要将产品批量生产，而仅注重美学上的追求会对产品造成极大的缺陷。
工业设计公司和进行整机生产的工业企业设置的职业岗位主要包括助理工业设计师、工业设计师、结构设计绘图员、高级工业设计师（项目经理）。目前，工业设计公司及企业相关部门对人才的需求趋于理性，更注重具有开阔设计思维和熟练操作技能的人才，因此在人才培养上要避免学生只会“设计方法”不会“设计思维”，既要强化手绘能力和美学思想，也要精通机械结构设计。
工业设计包括三个方面：产品造型设计、视觉传达设计、环境设计。由于高校的生源素质较高，可以根据实际条件全方位规划课程，而技工院校的生源素质、培养目标和培养层次与普通高校有很大的不同。笔者认为，技工院校的学生培养应更有针对性，着重培养学生的产品造型能力。技工院校学生的特点是学习主观能动性差，动手能力较强，思维活跃，结合这一特点，应该有较多的实训课程。
3 技工院校工业设计专业课程设置
2015年，国家对各个行业都提出创新的要求，由“中国制造”向“中国创造”转变。在新形势下，各个技工院校并没有固步自封，纷纷结合当地情况谋划出路，为企业转型升级提供帮助。在这样的情况下，工业设计越来越受到重视，由此各地技工院校开始着手建设工业设计专业。
金华市技师学院（金华市高级技工学校）创办于1979年5月，是一所以培养高技能人才为主，同时集学历教育、职业培训、技能鉴定、就业指导等为一体的全日制公办学校，是国家级重点技工学校。金华市技师学院开设的工业设计专业采取的是五年制培养模式，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后进入学校学习。第一学年以基础课为主，主要为学生参加成人高考做准备。技工院校以技能培养为主，侧重于实际操作，很多学生参加工作后在工资晋级、岗位晋升等与切身利益相关的时候有对学历的要求。因此，学校与一些相关高校开展合作，于学校设立函授点，对一些课程进行学分认定，使学生在校学习期满后，能够同时取得函授的大专学历。
技工院校更加重视学生的动手能力培养，工业设计主要体现在设计手段上。在高等教育中，工业设计包括产品设计、视觉传达设计和环境设计，其中产品设计为主要内容。基于高校对课程的要求，以及工业设计需要的理论基础，金华市技师学院将教学重心放在产品设计部分，通过项目教学法强化设计技能训练和计算机辅助工业设计这一内容。各学期具体授课进度如表1所示。
根据国家工业设计专业职业能力要求，工业设计专业分为四类大能力，分别是设计管理能力、市场及用户研究能力、设计创意能力、模型及制作能力。基于这四大能力所开发出来的课程，国家工业设计职业标准里面课程建议方面，工业设计教育应该有设计概论、设计表现技法、工程制图、计算机辅助设计、造型设计基础、工业设计程序与方法、市场及用户研究、材料与工艺、人机工程学等相关课程。这些课程的设置涵盖工业设计人员应有专业能力。
技工院校在课程设置上应以上述课程为基础，结合培养目标，形成有针对性的课程。因此，笔者尝试将技工院校工业设计专业的主要课程分为三大类。
1）专业基础课，包括素描、构成、色彩、透视学、机械制图与零件测绘（含互换性与技术测量）、AutoCAD计算机绘图、设计概论、工业设计原理和工业设计工程基础。艺术课程旨在培养学生的基础设计能力，手绘是造型能力的基础，通过学习能够产生设计美感；机械制图与零件测绘培养学生的立体感觉，为后面的三维软件学习打下基础；工业设计原理和工业设计工程基础让学生清楚工业设计的任务，对自己未来的学习方向有一定的了解。
2）基础技能课，包括金加工技能训练、工业材料、Photoshop平面设计、产品设计效果图表现技法、机械原理及设计（含课程设计）、产品制造工艺、市场调查方法（含课程设计）、产品结构设计。上述课程是在专业基础课程上的提升，产品设计效果图的绘制是工业设计师的必备技能，是对设计意图最直观的展现；认识材料，熟悉材料的性能特点，才能进行合理的设计；掌握机械的运行规律和产品结构设计方法，有助于对内部造型的设计，不至于出现结构和外形发生冲突；运用市场调查方法，通过市场调研了解消费者的习惯及爱好，合理编制调查问卷，研究市场现有产品，总结产品设计方案，能够根据调研报告提出合理构思，为设计产品做准备。
3）专业技能课，包括人机工程学、模具工程技术基础、Rhino产品设计、UG产品设计、模型制作工艺、产品设计综合技能训练。上述课程是在基础技能课上的进一步提升，是将系统的学习产出最终设计结果的课程。Rhino和UG是两种不同风格的软件，笔者认为都要学习。Rhino更加艺术化，操作更加灵活，提供逼真的渲染效果，可以方便地体现设计者设计方案，但是用于加工生产有很大的局限性；UG作为专业的模具设计软件，有严谨的绘图参数，可以弥补Rhino的不足；人机工程学要求掌握和设计有关的人的生理和心理特点，从人机工程学角度实践人性化设计方法；模具工程技术基础要求学生对模具技术有一定的了解，因为工业设计师设计出的产品最终是要推向市场，而推向市场之前必须能够进行量产，量产离不开模具；最后的产品设计综合技能训练，是作为技工院校的一个特色课程，在学生学习过足够的课程后，应该通过项目教学法，使学生达到教学要求的综合素质，最终完成一份设计说明书。
4 结语
把技工院校工业设计专业的主要课程设置笼统地归为三大类，是基于技工院校发展现状总结出来的。有的技工院校将工业设计归于艺术类，有的归于机械类，工业设计的本质就是机械和艺术结合，它不是艺术创作，也不是单纯的加工制造，它和工业4.0一样，都是为了改善人、物和环境的关系，让它们更加友善、合理。因此，处理好艺术课程所占的比重，让学生真正在工作中能够将所学得心应手地运用。上述课程设置是全新的尝试，需要在实践中不断地完善与改进。
参考文献
[1]冯玉泉.浅谈技工教育系统的工业设计专业建设[J].亚太教育，2015（4）：153.
[2]王秀峰.深圳工业设计人才需求调研与技工院校教改建议[J].科技风，2012（4）：184-186.
关键词 技工院校；工业设计；产品设计；课程设置
中图分类号：G718.1 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）12-0091-03
近年来，全国的职业院校得到了前所未有的发展，各级政府部门加大扶持力度，教学条件、实训条件、校园文化等都得到极大提升，职业教育蓬勃发展。目前由各级人力资源和社会保障部门管理的技工学校、高级技工学校、技师学院都积极规划自己的发展方向，加强校园环境建设吸引优秀生源、校企合作拓展办学渠道、开发精品课程实现教学资源共享，努力提高办学水平。
1 工业设计行业发展现状与趋势
20世纪90年代以来，随着经济的发展，商务成本逐渐提高，产业结构加深调整，导致一些传统工业开始衰退。特别是2015年，世界经济形势严峻，钢铁、煤炭等行业产能过剩，环境污染严重，国家要求企业转型升级。这一年，创意产业作为一种新生力量在全国范围内迅速崛起，各地规划了各类文化创意产业园，众多创意基地如雨后春笋般引人注目。广东省是全国开展工业设计师职称评定的第一个试点省份，浙江省是第二个试点省份，目前从数据上看，浙江省的工业设计行业指数明显落后于广东省。因此，若想做到“人无我有，人有我强”，实现经济结构合理化，必须加大创意设计人才的引进和培养力度，设立创意设计人才的教学和培养基地。
2 工业设计行业人才培养思路
工业设计专业在我国是一个年轻的专业，由于工业设计自身的跨学科特点，在高校中艺术和机械两个学院都设有工业设计专业，分别招收艺术生和理科生。艺术生具有良好的绘画功底和审美能力，但缺乏严谨的结构思维和逻辑思维；而理科生又刚好相反。工业设计涉及领域广泛，但在工业产品设计上更加注重设计的物化，需要将产品批量生产，而仅注重美学上的追求会对产品造成极大的缺陷。
工业设计公司和进行整机生产的工业企业设置的职业岗位主要包括助理工业设计师、工业设计师、结构设计绘图员、高级工业设计师（项目经理）。目前，工业设计公司及企业相关部门对人才的需求趋于理性，更注重具有开阔设计思维和熟练操作技能的人才，因此在人才培养上要避免学生只会“设计方法”不会“设计思维”，既要强化手绘能力和美学思想，也要精通机械结构设计。
工业设计包括三个方面：产品造型设计、视觉传达设计、环境设计。由于高校的生源素质较高，可以根据实际条件全方位规划课程，而技工院校的生源素质、培养目标和培养层次与普通高校有很大的不同。笔者认为，技工院校的学生培养应更有针对性，着重培养学生的产品造型能力。技工院校学生的特点是学习主观能动性差，动手能力较强，思维活跃，结合这一特点，应该有较多的实训课程。
3 技工院校工业设计专业课程设置
2015年，国家对各个行业都提出创新的要求，由“中国制造”向“中国创造”转变。在新形势下，各个技工院校并没有固步自封，纷纷结合当地情况谋划出路，为企业转型升级提供帮助。在这样的情况下，工业设计越来越受到重视，由此各地技工院校开始着手建设工业设计专业。
金华市技师学院（金华市高级技工学校）创办于1979年5月，是一所以培养高技能人才为主，同时集学历教育、职业培训、技能鉴定、就业指导等为一体的全日制公办学校，是国家级重点技工学校。金华市技师学院开设的工业设计专业采取的是五年制培养模式，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后进入学校学习。第一学年以基础课为主，主要为学生参加成人高考做准备。技工院校以技能培养为主，侧重于实际操作，很多学生参加工作后在工资晋级、岗位晋升等与切身利益相关的时候有对学历的要求。因此，学校与一些相关高校开展合作，于学校设立函授点，对一些课程进行学分认定，使学生在校学习期满后，能够同时取得函授的大专学历。
技工院校更加重视学生的动手能力培养，工业设计主要体现在设计手段上。在高等教育中，工业设计包括产品设计、视觉传达设计和环境设计，其中产品设计为主要内容。基于高校对课程的要求，以及工业设计需要的理论基础，金华市技师学院将教学重心放在产品设计部分，通过项目教学法强化设计技能训练和计算机辅助工业设计这一内容。各学期具体授课进度如表1所示。
根据国家工业设计专业职业能力要求，工业设计专业分为四类大能力，分别是设计管理能力、市场及用户研究能力、设计创意能力、模型及制作能力。基于这四大能力所开发出来的课程，国家工业设计职业标准里面课程建议方面，工业设计教育应该有设计概论、设计表现技法、工程制图、计算机辅助设计、造型设计基础、工业设计程序与方法、市场及用户研究、材料与工艺、人机工程学等相关课程。这些课程的设置涵盖工业设计人员应有专业能力。
技工院校在课程设置上应以上述课程为基础，结合培养目标，形成有针对性的课程。因此，笔者尝试将技工院校工业设计专业的主要课程分为三大类。
1）专业基础课，包括素描、构成、色彩、透视学、机械制图与零件测绘（含互换性与技术测量）、AutoCAD计算机绘图、设计概论、工业设计原理和工业设计工程基础。艺术课程旨在培养学生的基础设计能力，手绘是造型能力的基础，通过学习能够产生设计美感；机械制图与零件测绘培养学生的立体感觉，为后面的三维软件学习打下基础；工业设计原理和工业设计工程基础让学生清楚工业设计的任务，对自己未来的学习方向有一定的了解。
2）基础技能课，包括金加工技能训练、工业材料、Photoshop平面设计、产品设计效果图表现技法、机械原理及设计（含课程设计）、产品制造工艺、市场调查方法（含课程设计）、产品结构设计。上述课程是在专业基础课程上的提升，产品设计效果图的绘制是工业设计师的必备技能，是对设计意图最直观的展现；认识材料，熟悉材料的性能特点，才能进行合理的设计；掌握机械的运行规律和产品结构设计方法，有助于对内部造型的设计，不至于出现结构和外形发生冲突；运用市场调查方法，通过市场调研了解消费者的习惯及爱好，合理编制调查问卷，研究市场现有产品，总结产品设计方案，能够根据调研报告提出合理构思，为设计产品做准备。
3）专业技能课，包括人机工程学、模具工程技术基础、Rhino产品设计、UG产品设计、模型制作工艺、产品设计综合技能训练。上述课程是在基础技能课上的进一步提升，是将系统的学习产出最终设计结果的课程。Rhino和UG是两种不同风格的软件，笔者认为都要学习。Rhino更加艺术化，操作更加灵活，提供逼真的渲染效果，可以方便地体现设计者设计方案，但是用于加工生产有很大的局限性；UG作为专业的模具设计软件，有严谨的绘图参数，可以弥补Rhino的不足；人机工程学要求掌握和设计有关的人的生理和心理特点，从人机工程学角度实践人性化设计方法；模具工程技术基础要求学生对模具技术有一定的了解，因为工业设计师设计出的产品最终是要推向市场，而推向市场之前必须能够进行量产，量产离不开模具；最后的产品设计综合技能训练，是作为技工院校的一个特色课程，在学生学习过足够的课程后，应该通过项目教学法，使学生达到教学要求的综合素质，最终完成一份设计说明书。
4 结语
把技工院校工业设计专业的主要课程设置笼统地归为三大类，是基于技工院校发展现状总结出来的。有的技工院校将工业设计归于艺术类，有的归于机械类，工业设计的本质就是机械和艺术结合，它不是艺术创作，也不是单纯的加工制造，它和工业4.0一样，都是为了改善人、物和环境的关系，让它们更加友善、合理。因此，处理好艺术课程所占的比重，让学生真正在工作中能够将所学得心应手地运用。上述课程设置是全新的尝试，需要在实践中不断地完善与改进。
参考文献
[1]冯玉泉.浅谈技工教育系统的工业设计专业建设[J].亚太教育，2015（4）：153.
[2]王秀峰.深圳工业设计人才需求调研与技工院校教改建议[J].科技风，2012（4）：184-186.