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摘 要：小学阶段的语文是学生在所有学科学习中的基础，在小学生学习的过程中占有十分重要的位置。随着时代的进步，社会对教育的理念有着翻天覆地的变化，在这种状态下，教师应该结合先进的教学思想进行科学的教学活动，在教学活动的过程之中进行创新，从而提高学生语文的基本功，培养学生语文的阅读能力，实现学生全方面的发展。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
阅读不但可以让一个人获取到知识，对世界产生认识，还可以使人的情操得到熏陶，让人的精神世界得以丰富。由此可以发现，语文教学活动中阅读有着怎样的重要位置。就现阶段而言，小学语文的教学活动还是存在着很多问题的，比如教师在对一篇文章进行讲解的时候，通常都是以考试为中心将考试的重点提拣出来，让学生进行死记硬背，把好好的一个锻炼学生阅读能力的机会搞的支离破碎。从而致使学生对于语文阅读产生反感，导致学生自身阅读能力较差，教师教学效率降低达不到教学任务的标准。
一、阅读教学对培养学生阅读能力所存在的问题
（一）学生对于阅读缺乏兴趣
教师受传统的应试教育影响，将大部分的教学木表和重点都集中在学生的考试成绩上，而传统的“填鸭式”教学模式在一定程度上对学生个性化的发展进行了限制，忽视了学生理解的能力，比如修辞手法的运用、文章中心思想的概括等。这样老旧的教学模式虽然可以在短时间内达到教师所预想的教学效果，但是从长久的角度来说，十分不利于培养学生的阅读能力，由此还降低了学生对于阅读的兴趣，拉低了学生的整体水平。
（二）教学目标设定的不够明确
教学目标的设定问题主要出现在教师进行阅读活动中，对于教学目标要求的归于严格，想要学生提高自身的学科素养，重视培养学生爱国主义、逻辑思维等方面，却忽略了小学阶段学生的年龄特点。由于小学生自身理解能力不够强、思想认识方面有所欠缺，不能够完全对教学目标进行清晰的认识，使教师在阅读活动的工作难以发挥到预想的效果。另外，学生在阅读活动的实践当中，通常会存在对教材内容理解不了、知识难点存有疑问的现象，而这时教师在教学活动中将教学目标设定为核心的内容，就会导致阅读活动对教学目标的发展无法满足。
（三）课外阅读的书籍缺乏质量
为了对小学生阅读的水平进一步提高，教师单凭课本内的知识已不能达到学生学习的需求了，如果想顺利完成阅读活动，教师就需要给予学生十分丰富的阅读资源，根据对现阶段的语文阅读进行分析，由于小学生这个年龄段的知识水平有限，能够让小学生进行课外阅读的书籍就显得很少，让学生缺乏选择性。此外，有些家长在购买课外读物时对学生缺乏引导，家长通常都是根据自身对孩子的了解为其购买《格林童话》《伊索寓言》等童话类的书籍，却忽略了学生自身对书籍中含有的道理难以理解，增加了学生对课外阅读的难度。
二、对小学生阅读能力和语文阅读教学进行有效策略
（一）对教学目标进行合理的设定
在小学语文的教学活动中，学生应在教师的引导下对相关内容的阅读任务进行完成，教师应需以教材中的阅读为主，根据教材中的重点和难点对教学目标进行科学合理的设定。在这个过程之中，教师不仅可以增强学生们的文字功底，还能有效激发学生对于阅读的积极态度。对于低年级的学生而言，各个方面的基础和自我管理的能力都较为薄弱，教师本应结合学生年龄的需求，对学生培养阅读的兴趣;而对高年级而言，高年级的学生已经具备了相应的阅读能力，这个时候教师就应当重视从多方面对学生培养阅读理解的能力和自我探究的能力，这样才可以使学生的阅读水平得以提高。另外，教师还需要注意阅读教目标的设定不但要和教材相呼应，还要对学生个性化的发展加以重视。
（二）拓展学生阅读体验，培养其阅读意识
教师在阅读教学活动的过程中，不单单要重视课堂教学活动内容的传授，还需要让学生学会如何进行阅读，使学生可以掌握一定程度的阅读技巧和理解能力，根据科学的阅读方式对学生的阅读水平进行提高。因此教师在教学活动的过程之中可以尽可能多融入一些阅读的体验，让学生充分发挥自主学习的能力，提升自身的主观能动性，有效地帮助学生深化文章內的中心思想。
（三）对学生主体地位给予尊重
在新课改的背景下，小学语文的阅读教学活动应该对学生的主体地位更加地重视，这样才能够是教师真正的从学生的角度出发，对整体的阅读的教学水平进行提升。首先教师应该对自身的指导作用进行充分的认清，可以对学生的思考与学习进行积极的引导，因为在教学活动中学习的中心是学生，所以教师应当避免传统应试教育中的教师是教学的主体的观念，对学生主体地位给予尊重，使学生充分的发挥自身的主动性，由此营造一个很好的学习氛围。
三、结束语
小学阶段语文阅读能力的培养，是对小学生自身语文阅读的增强。教师通过调整教学活动中阅读的范围，运用多媒体进行教学活动，引导学生在进行阅读活动时注入自身的情感等不同方式，对小学生阅读能力进行有效地培养，提升小学生语文教学活动的效果，促进小学生语文的发展，使小学生的阅读能力得以提高。
参考文献
[1]牛传发.谈语文教学中阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2016（03）.
关键词：小学语文;阅读能力;培养
阅读不但可以让一个人获取到知识，对世界产生认识，还可以使人的情操得到熏陶，让人的精神世界得以丰富。由此可以发现，语文教学活动中阅读有着怎样的重要位置。就现阶段而言，小学语文的教学活动还是存在着很多问题的，比如教师在对一篇文章进行讲解的时候，通常都是以考试为中心将考试的重点提拣出来，让学生进行死记硬背，把好好的一个锻炼学生阅读能力的机会搞的支离破碎。从而致使学生对于语文阅读产生反感，导致学生自身阅读能力较差，教师教学效率降低达不到教学任务的标准。
一、阅读教学对培养学生阅读能力所存在的问题
（一）学生对于阅读缺乏兴趣
教师受传统的应试教育影响，将大部分的教学木表和重点都集中在学生的考试成绩上，而传统的“填鸭式”教学模式在一定程度上对学生个性化的发展进行了限制，忽视了学生理解的能力，比如修辞手法的运用、文章中心思想的概括等。这样老旧的教学模式虽然可以在短时间内达到教师所预想的教学效果，但是从长久的角度来说，十分不利于培养学生的阅读能力，由此还降低了学生对于阅读的兴趣，拉低了学生的整体水平。
（二）教学目标设定的不够明确
教学目标的设定问题主要出现在教师进行阅读活动中，对于教学目标要求的归于严格，想要学生提高自身的学科素养，重视培养学生爱国主义、逻辑思维等方面，却忽略了小学阶段学生的年龄特点。由于小学生自身理解能力不够强、思想认识方面有所欠缺，不能够完全对教学目标进行清晰的认识，使教师在阅读活动的工作难以发挥到预想的效果。另外，学生在阅读活动的实践当中，通常会存在对教材内容理解不了、知识难点存有疑问的现象，而这时教师在教学活动中将教学目标设定为核心的内容，就会导致阅读活动对教学目标的发展无法满足。
（三）课外阅读的书籍缺乏质量
为了对小学生阅读的水平进一步提高，教师单凭课本内的知识已不能达到学生学习的需求了，如果想顺利完成阅读活动，教师就需要给予学生十分丰富的阅读资源，根据对现阶段的语文阅读进行分析，由于小学生这个年龄段的知识水平有限，能够让小学生进行课外阅读的书籍就显得很少，让学生缺乏选择性。此外，有些家长在购买课外读物时对学生缺乏引导，家长通常都是根据自身对孩子的了解为其购买《格林童话》《伊索寓言》等童话类的书籍，却忽略了学生自身对书籍中含有的道理难以理解，增加了学生对课外阅读的难度。
二、对小学生阅读能力和语文阅读教学进行有效策略
（一）对教学目标进行合理的设定
在小学语文的教学活动中，学生应在教师的引导下对相关内容的阅读任务进行完成，教师应需以教材中的阅读为主，根据教材中的重点和难点对教学目标进行科学合理的设定。在这个过程之中，教师不仅可以增强学生们的文字功底，还能有效激发学生对于阅读的积极态度。对于低年级的学生而言，各个方面的基础和自我管理的能力都较为薄弱，教师本应结合学生年龄的需求，对学生培养阅读的兴趣;而对高年级而言，高年级的学生已经具备了相应的阅读能力，这个时候教师就应当重视从多方面对学生培养阅读理解的能力和自我探究的能力，这样才可以使学生的阅读水平得以提高。另外，教师还需要注意阅读教目标的设定不但要和教材相呼应，还要对学生个性化的发展加以重视。
（二）拓展学生阅读体验，培养其阅读意识
教师在阅读教学活动的过程中，不单单要重视课堂教学活动内容的传授，还需要让学生学会如何进行阅读，使学生可以掌握一定程度的阅读技巧和理解能力，根据科学的阅读方式对学生的阅读水平进行提高。因此教师在教学活动的过程之中可以尽可能多融入一些阅读的体验，让学生充分发挥自主学习的能力，提升自身的主观能动性，有效地帮助学生深化文章內的中心思想。
（三）对学生主体地位给予尊重
在新课改的背景下，小学语文的阅读教学活动应该对学生的主体地位更加地重视，这样才能够是教师真正的从学生的角度出发，对整体的阅读的教学水平进行提升。首先教师应该对自身的指导作用进行充分的认清，可以对学生的思考与学习进行积极的引导，因为在教学活动中学习的中心是学生，所以教师应当避免传统应试教育中的教师是教学的主体的观念，对学生主体地位给予尊重，使学生充分的发挥自身的主动性，由此营造一个很好的学习氛围。
三、结束语
小学阶段语文阅读能力的培养，是对小学生自身语文阅读的增强。教师通过调整教学活动中阅读的范围，运用多媒体进行教学活动，引导学生在进行阅读活动时注入自身的情感等不同方式，对小学生阅读能力进行有效地培养，提升小学生语文教学活动的效果，促进小学生语文的发展，使小学生的阅读能力得以提高。
参考文献
[1]牛传发.谈语文教学中阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2016（03）.