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摘 要：德育是中等职业学校教育的重要组成部分，对中职学生健康成长具有重要的导向和保证作用，是培养学生形成科学的人生观、价值观和世界观的最主要形式。本文就如何提高德育课程教学的效率和效果提出了一些看法和建设性意见。
关键词：中职 ；德育；教学方法
中职德育是对中职学生进行思想、道德、政治、法律和心理健康的教育，对中职学生健康成长具有重要的导向和保证作用。德育课程目的在于教育学生如何为人处世。这门课程对于学生形成科学的人生观、价值观和世界观，培养良好的道德素养起着不可替代的作用。但是，在教学实践中，中职学校学生现阶段普遍存在着以下问題：部分学生对课堂学习内容感觉乏味，对学习不感兴趣，假作认真听课状，或者干脆不听课，一堂课讲完了，留给学生的知识不深刻，达不到德育教育的目的与要求。同时，中职学校的学生一般文化基础薄弱，自控能力普遍较差，自我管理意识淡薄。但其实每一个中职学生都是一块璞玉，拥有自己独特的个性和优点，需要对其进行正确的引导。因此在德育课教学中必须坚持以学生为主体，引导学生学会独立思考、学会主动学习。
一、 目前中职学校德育课程教学方法的弊端
受根深蒂固的传统教学理念的影响，呆板、单一、陈旧的以课堂讲授为主的教学方法仍然是中职学校德育教师的主要方法。这种以教师、教材为中心，填鸭式地向学生传授理论知识的教学模式和方法，会使学生参与程度降低，极易丧失学习兴趣，达不到良好的教学效果，很难实现理想的教学目标。这样的传统教学方法有多个弊端。
（一） 程式化。由于缺少对德育课程的教学目的和教学功能这些问题的深刻思考，忽略了中职德育课的特殊性，使德育教学成为了一种与其他学科类似的程式化教学。缺少了心灵上的感悟、精神上的交流和情感上的触动，抑制了学生的主动学习能力和自我创新能力，挫伤了学生自主学习的积极性。教师按部就班，学生亦步亦趋，缺乏创造性，简单化、空泛化、形式化成了德育课程的典型特征。
（二） 被动性。中职德育课的教学内容是以教材为框架，教师服从于教材，只顾复制教材内容，然后粘贴给学生。实际上是充当了讲解教材理论知识的工具，而学生变成了倾听者被动地接受教师的讲解。其结果是无法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气，同时也局限了学生的创新思维和能力，无法调动和激发学生的主动性和能动性。
（三） 封闭性。德育课程的教学内容以教材为中心，教学方式封闭，德育课程的主要教学方法仍然是课堂理论讲授，缺乏师生互动和交流，不能摆脱灌输和说教的思维定势。同时教学环境封闭，远离生活实践场景，局限于进行课堂教学的教室。另外，评价考核的方式保守封闭，只局限于试卷形式的考试和考查，却忽略了德育教学与学习效果的特殊性。
二、 德育课程教学方法的改革
德育是中等职业学校教育的重要组成部分，是培养学生形成科学的人生观、价值观和世界观的最主要形式。德育课程在教育实践过程中，受传统教学方式的影响，其课堂学习过程一般为被动接受的模式，对学生进行填鸭式教育。这种灌输模式忽略了学生的独立性和主体地位，学生只是被动地接受教师传授的知识，缺乏实际的体验和思考，无法较好实现德育的教学目的。为此，必须要对中职学校的德育课程教学方法进行改革。
（一） 积极的心理暗示引导学生
如语言、表情、手势、动作、体态等语言或非语言表达方式都可以对学生的心理起到强化和抑制的作用。怎样能利用这些来引导学生呢？不断变化的刺激，例如教师的说话声音如果抑扬顿挫，则比较容易引起学生的注意。教师一直在讲课，突然教师的声音停止了，学生就会马上注意到。还有肯定的眼神、赞赏的语言、亲切的微笑等也是心理暗示常用的方法。
（二） 提倡师生互动教学
师生互动教学可以营造一种自由和谐的学习氛围，让学生无拘无束，大胆发表自己的见解。也可以师生互动，你问我答，发表各自不同见解进行交流并争辩讨论，这样不仅能培养学生的参与意识、竞争意识，更加有利于学生之间相互激励、相互启发。实施师生互动，能够有效促进学生与学生、学生与教师形成良好的互动和交流。这样的德育课程教学充分发挥了学生个人的个性，并在众多个性中形成共性，有助于培养学生形成科学的人生观、价值观和世界观。
（三） 重视导入，激发兴趣
德育课教师面对积极性不高的学生，可以利用现代教学手段中的幻灯片、图片、动画、文字、声音等形式，使学生在和谐轻松的气氛中激发探究新知识的兴趣。这种增强教学内容动感性和形象性的方式，有效地提高了学生的学习效率。还可以根据需要寻找学生感兴趣的社会热点问题来做交流和讨论，尤其是那些有争议的社会热点问题，不仅能培养学生的参与意识和竞争意识，还能使他们对问题做到独立思考，并且提出新的观点和看法，从而加深学生对课本的理解程度。
（四） 实践教学法
德育课的目的是教育学生如何为人处事，不能只是学习课本理论知识，还应该从社会实际出发，贴近生活，增强实践性。教学的内容可以选择学生们关注的社会热点问题、焦点事件等，引导学生通过实践了解社会，感受生活。鼓励学生就这些社会热点问题、焦点事件进行思考、评价、讨论，并交流自己的看法。提高学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，达到自我提高，自我教育的效果。
三、 结束语
中职学校的教师，要充分发挥德育课在学生健康成长中的导向作用。要根据德育课的特点及中职学生的年龄和心理特点，选择学生感兴趣的学习方式，来增强德育课的教学效果。同时，作为一名德育工作者，更应该加强理论学习，自觉地在平时的课堂教学中加入创新教育的思想，把学生培养成为社会需要的素质全面的技能型高素质人才。
作者简介：李可宁，辽宁省凌海市职业教育中心。
关键词：中职 ；德育；教学方法
中职德育是对中职学生进行思想、道德、政治、法律和心理健康的教育，对中职学生健康成长具有重要的导向和保证作用。德育课程目的在于教育学生如何为人处世。这门课程对于学生形成科学的人生观、价值观和世界观，培养良好的道德素养起着不可替代的作用。但是，在教学实践中，中职学校学生现阶段普遍存在着以下问題：部分学生对课堂学习内容感觉乏味，对学习不感兴趣，假作认真听课状，或者干脆不听课，一堂课讲完了，留给学生的知识不深刻，达不到德育教育的目的与要求。同时，中职学校的学生一般文化基础薄弱，自控能力普遍较差，自我管理意识淡薄。但其实每一个中职学生都是一块璞玉，拥有自己独特的个性和优点，需要对其进行正确的引导。因此在德育课教学中必须坚持以学生为主体，引导学生学会独立思考、学会主动学习。
一、 目前中职学校德育课程教学方法的弊端
受根深蒂固的传统教学理念的影响，呆板、单一、陈旧的以课堂讲授为主的教学方法仍然是中职学校德育教师的主要方法。这种以教师、教材为中心，填鸭式地向学生传授理论知识的教学模式和方法，会使学生参与程度降低，极易丧失学习兴趣，达不到良好的教学效果，很难实现理想的教学目标。这样的传统教学方法有多个弊端。
（一） 程式化。由于缺少对德育课程的教学目的和教学功能这些问题的深刻思考，忽略了中职德育课的特殊性，使德育教学成为了一种与其他学科类似的程式化教学。缺少了心灵上的感悟、精神上的交流和情感上的触动，抑制了学生的主动学习能力和自我创新能力，挫伤了学生自主学习的积极性。教师按部就班，学生亦步亦趋，缺乏创造性，简单化、空泛化、形式化成了德育课程的典型特征。
（二） 被动性。中职德育课的教学内容是以教材为框架，教师服从于教材，只顾复制教材内容，然后粘贴给学生。实际上是充当了讲解教材理论知识的工具，而学生变成了倾听者被动地接受教师的讲解。其结果是无法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气，同时也局限了学生的创新思维和能力，无法调动和激发学生的主动性和能动性。
（三） 封闭性。德育课程的教学内容以教材为中心，教学方式封闭，德育课程的主要教学方法仍然是课堂理论讲授，缺乏师生互动和交流，不能摆脱灌输和说教的思维定势。同时教学环境封闭，远离生活实践场景，局限于进行课堂教学的教室。另外，评价考核的方式保守封闭，只局限于试卷形式的考试和考查，却忽略了德育教学与学习效果的特殊性。
二、 德育课程教学方法的改革
德育是中等职业学校教育的重要组成部分，是培养学生形成科学的人生观、价值观和世界观的最主要形式。德育课程在教育实践过程中，受传统教学方式的影响，其课堂学习过程一般为被动接受的模式，对学生进行填鸭式教育。这种灌输模式忽略了学生的独立性和主体地位，学生只是被动地接受教师传授的知识，缺乏实际的体验和思考，无法较好实现德育的教学目的。为此，必须要对中职学校的德育课程教学方法进行改革。
（一） 积极的心理暗示引导学生
如语言、表情、手势、动作、体态等语言或非语言表达方式都可以对学生的心理起到强化和抑制的作用。怎样能利用这些来引导学生呢？不断变化的刺激，例如教师的说话声音如果抑扬顿挫，则比较容易引起学生的注意。教师一直在讲课，突然教师的声音停止了，学生就会马上注意到。还有肯定的眼神、赞赏的语言、亲切的微笑等也是心理暗示常用的方法。
（二） 提倡师生互动教学
师生互动教学可以营造一种自由和谐的学习氛围，让学生无拘无束，大胆发表自己的见解。也可以师生互动，你问我答，发表各自不同见解进行交流并争辩讨论，这样不仅能培养学生的参与意识、竞争意识，更加有利于学生之间相互激励、相互启发。实施师生互动，能够有效促进学生与学生、学生与教师形成良好的互动和交流。这样的德育课程教学充分发挥了学生个人的个性，并在众多个性中形成共性，有助于培养学生形成科学的人生观、价值观和世界观。
（三） 重视导入，激发兴趣
德育课教师面对积极性不高的学生，可以利用现代教学手段中的幻灯片、图片、动画、文字、声音等形式，使学生在和谐轻松的气氛中激发探究新知识的兴趣。这种增强教学内容动感性和形象性的方式，有效地提高了学生的学习效率。还可以根据需要寻找学生感兴趣的社会热点问题来做交流和讨论，尤其是那些有争议的社会热点问题，不仅能培养学生的参与意识和竞争意识，还能使他们对问题做到独立思考，并且提出新的观点和看法，从而加深学生对课本的理解程度。
（四） 实践教学法
德育课的目的是教育学生如何为人处事，不能只是学习课本理论知识，还应该从社会实际出发，贴近生活，增强实践性。教学的内容可以选择学生们关注的社会热点问题、焦点事件等，引导学生通过实践了解社会，感受生活。鼓励学生就这些社会热点问题、焦点事件进行思考、评价、讨论，并交流自己的看法。提高学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，达到自我提高，自我教育的效果。
三、 结束语
中职学校的教师，要充分发挥德育课在学生健康成长中的导向作用。要根据德育课的特点及中职学生的年龄和心理特点，选择学生感兴趣的学习方式，来增强德育课的教学效果。同时，作为一名德育工作者，更应该加强理论学习，自觉地在平时的课堂教学中加入创新教育的思想，把学生培养成为社会需要的素质全面的技能型高素质人才。
作者简介：李可宁，辽宁省凌海市职业教育中心。