【摘 要】
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“数学课要有数学味”重新成为共识,是数学教师对新课程理念认识与实践回归数学本位的重要标志。然而,让数学课真正“富有数学味”,首要的是要从“认识”与“实践”这两个层
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“数学课要有数学味”重新成为共识,是数学教师对新课程理念认识与实践回归数学本位的重要标志。然而,让数学课真正“富有数学味”,首要的是要从“认识”与“实践”这两个层面上找到“数学味”缘何会淡的原因。目标膨胀、过度包装、误读新课标固然是主要原因,但数学教师自身“数学专业知识”的浅薄才是最根本的原因。
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